光和影
设计意图：
本课是本单元的起始课，从本课到第4课将指导学生认识光的传播特点。认识光的传播特点从观察影子开始，因为影子的许多特点，比如说影子总是在背光的一面等现象，显示了光的传播是直线的。
五年级的学生对于影子的产生和特点已经积累了不少经验，他们知道影子的产生必须要有光和物体，影子随着光的改变而改变，等等，但是他们的这些认识还比较模糊，因此有必要通过教师的指导，实际去观察、去发现光和影子之间的规律。
本节课的教学思路是：从生活现象出发，通过影子游戏引出影子及相关概念，然后通过活动探究在光源的照射下，物体影子变化的规律，最后用规律解释生活中的现象，同时深化对规律的理解和掌握。
教学目标：
科学概念：
光源、遮挡物和屏是影子产生的条件。
可以自己发光的物体叫做光源。
物体影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变而改变；物体影子的大小与物体和光源之间的距离有关；物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关。
从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中很有用处。
2．过程与方法： 做光和影的实验，并将观察结果准确地进行记录。
根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系。
3．情感、态度、价值观： 认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。
在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。
教学准备：
分组实验器材：手电筒、4开的白卡纸（屏）、约5厘米高的长方形小木块、铅笔、尺子。
教师准备：有窗帘的教室（本课的活动最好能用窗帘遮挡光线，保证实验效果），PPT等。
教学重点：
探究在光源的照射下，物体影子变化的特点。
教学难点：
影子变化的规律。
教学过程：
一、导入：影子产生的条件
1. 同学们，从今天开始我们将要一起探索光的奥秘。先请大家看一段录像，请注意观察这段录像里的影子是怎样产生的。
教师播放皮影录像，学生观看。［课件第3页］
2. 请学生说说这段皮影里的影子是怎样产生的。
3. 想不想自己也玩玩影子游戏？请学生分组做做手影游戏，或学学屏幕上的手影。［课件第4页］
4. 学生活动
5. 教师请学生思考刚才看的皮影戏和做过的手影游戏，说说影子的产生需要什么条件？
6. 学生讨论、回答。如果学生回答不完整，再请一两位学生上台表演手影。师生共同讨论得出影子的产生不仅需要光源、遮挡物，还需要屏，并且遮挡物要在光源和屏中间。［课件第5页］
（“影子游戏”这个活动的目的是创设一个情境，激发学生的学习兴趣，让学生进入探究光和影之间关系的学习，同时从中发现影子产生的条件。学生都玩过手影游戏，但未必都能知道其中的道理。通过这个活动，可以让学生认识到，生活中的一些看似司空见惯的现象，其实都蕴涵着科学道理。通过这个活动，学生要知道产生影子的条件：光源、遮挡物、屏（即能够呈现影子的物体，如墙面、地面等），且遮挡物要在光源和屏之间。在学生回答不完整的情况下，教师请一两位同学上台表演手影，可以更吸引学生的注意力，引发学生思考和讨论。）
二、认识光源
1．教师引导学生讨论：我们生活中的光有很多，比如日光灯灯光、太阳光、月光等等。你们还知道哪些物体会发光吗？
2. 学生举例，教师板书。
3. 教师请学生思考：刚才同学们回答的都是我们生活中见到的可以发光的物体，请同学们思考这些发光的物体有什么不同？
4. 引导学生发现有些物体是自己能发光的，比如太阳。有些则是不能自己发光，比如月亮本身不能发光，是反射太阳光。
5. 引导学生认识光源的概念：能够自己发光的物体叫光源。（出示光源图片）［课件第6页］
6. 教师把日光灯关掉，请学生思考，这个时候的日光灯是不是光源？
7. 学生回答后，教师补充：虽然日光灯能够发光，但是现在它没有处于发光的状态，所以它不是光源。
8. 请学生说说月亮是不是光源，并陈述判断理由。
9. 教师小结：判断一个物体是不是光源，我们首先要看它是不是正在发光，还要看是不是它自己发出的光。
（对于光源的认识，学生原来的概念是模糊的，这个环节的教学，从让学生说出会发光的物体，到区分这些发光物体的不同，认识到光源的本质特点，即能够自己发光，并且处在发光的状态。在学生独立思考的过程中，教师加以点拨，使学生掌握光源的概念并且能够应用和区分。）
三、影子的特点
1．教师：前面我们已经了解到了影子的产生条件，那么影子有什么特点呢？我们一起来研究。
2. 出示［课件第7页］请学生说说照片中的光源、遮挡物、屏分别是什么？
3. 实验（1）：影子的方向和长短与什么有关。
教师讲解实验要求，请学生说说实验1中，光源在木块左侧、左上方、上方、右上方、右侧时影子在木块的哪边？再请学生推测光源在哪里时影子最短，光源在哪里时影子最长。出示实验提示。
4. 学生实验，教师巡视。
5. 学生交流。教师小结：影子的方向会随着光源位置的改变而改变，影子总在背光的一面；影子的长短和光源的照射方式有关。光源直射时，影子最短，随着斜射的程度越来越大，影子越来越长。
6. 实验（2）：影子的大小和什么因素有关？［课件第8页］
7. 请学生说说图中的光源、遮挡物、屏三个物体在实验中哪个发生变化？发生怎样的变化？
8. 学生实验，汇报。教师小结：影子的大小与遮挡物和光源之间的距离有关。物体离光源的距离越远，被照射物体的影子越小，物体离光源的距离越近，被照射物体的影子越大。
9.实验（3）：影子的的形状和什么因素有关？［课件第9页］
10. 请学生说说图中光源、遮挡物、屏三个物体在实验中改变了什么？什么不变？
11. 学生实验，汇报。教师小结：影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关。光源从不同的侧面照射就会得到不同形状的影子。
12. 出示概念：像这样，从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影。但并非所有的影子都是投影，只有投射到一个面上的影子才叫投影。
投影在我们生活中应用十分普遍。［课件第10页］
（探究影子的特点这一活动有三个环节，部分学生对实验操作图、实验方法和实验目的间的联系，在理解上存在一定困难，因此在实验前教师应先让学生自己看书上的实验操作图，检验学生能否理解实验步骤和要求。教师有必要进行讲解和提示。第一个实验中，教师可以适当演示，并提示在桌面上先垫白纸，实验中把木块的影子画在白纸上。）
四、回顾和总结
请学生简要说说今天学习到的知识，再请学生做做手影游戏，把影响影子的方向、长短、大小、形状等的因素融入到实验中，巩固所学知识。
板书设计：
光和影
影子产生的条件：光源、遮挡物，屏（墙面、地面等）
光源：能够自己发光，并且正在发光的物体。
影子的特点：
影子会随着光源位置的改变而改变；
影子的大小与遮挡物和光源之间距离有关。
影子的形状和光源照射物体侧面的形状有关。
课后反思：
在课堂导入中，教师用看皮影戏、学生玩手影游戏的方式导入，能够吸引学生注意影子产生的条件。对于光源的概念，应该使学生明白不光是能自己发光，而且是正在发光的物体才能称为光源，并应该让学生充分举例、分辨。
观察影子的特点是在课堂中比较占时间的一个环节，指导学生正确操作实验也是本课的重点。在实验前的指导中，对于三个实验的实验要求，如果单纯用文字或口述，会让学生觉得枯燥，达不到实验指导的目的，教师可以进行必要的演示说明，同时应该重视学生对三幅图片的理解，在每个实验前让学生看着三幅图说说改变的条件是什么，哪些条件不变，引导学生注意实验操作中的要点，从而提高实验的准确性。实验完成后，在学生对影子特点进行表述中，教师对学生的要求不必太高，学生回答出要点时，可以由教师进行适当指导，帮助学生完成影子特点的表述。
课件11张PPT。 光和影小学科学（科教版）五年级上册第二单元第1课导入认识光源影子的特点影子产生的条件
思考：皮影戏中的影子是怎样产生的？一起表演手影游戏
影子的产生需要什么条件？
1.光源2.遮挡物3.屏认识光源光源：能够自己发光的、正在发光的物体。说说下列图中哪些是光源，哪些不是光源：影子的特点 影子的方向会随着光源位置的改变而改变，影子总在背光的一面； 影子的长短和光源的照射方式有关。光源直射时，影子最短，随着斜射的程度越来越大，影子越来越长。 影子的大小与遮挡物和光源之间的距离有关。物体离光源的距离越远，被照射物体的影子越小，物体离光源的距离越近，被照射物体的影子越大。 影子的形状与光源所照射物体侧面的形状有关。从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影。THANKS
