5．食物链和食物网
教材分析：
随着年龄的不断增长以及过程与方法的不断深入，学生们对森林、花园、草地、池塘等环境越来越熟悉，对环境方面的科学研究也会越来越感兴趣。在对环境的进一步观察中，他们会发现一些更加有深度和具有科学意义的问题。有可能在活动的基础上进行科学推理，进一步体验生物与环境之间的关系，认识生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，特别是认识到一种动物或植物可能就是另一种动物或植物生存所依赖的条件，进而在学生的心目中建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。
通过教学与实践活动，让学生认识生态系统中的食物联系——食物链，通过画、找食物链，认识食物网，意识到食物网反映了群落和生态系统中的动植物间复杂的食物能量交换关系。
教学目标：
1．科学概念：
（1）蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。
（2）生物之间有像链环一样的食物联系称为食物链。由多条食物链组成的网状结构称为食物网。
2．过程与方法：
通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。
3．情感、态度价值观：
形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。
教学重点：
建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念，并会画简单的食物链。
教学难点：
理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系。
教学准备：
蔷薇、小草、落叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、小鸟的图片、教学课件。
教学过程：
一、 谈话导入
1．提问：同学们，你们知道生物的生存需要什么啊？（学生自由回答，概括需要水、阳光、空气等）
2．引导学生：生物的生存除了需要一定的自然条件（水、阳光、空气等）外，它们彼此之间也是相互依赖、相互影响的，接下来我们将重点研究这方面的关系。【课件第3页】
二、 探究过程
1．今天我们来研究一下蔷薇丛中的生物，蔷薇、草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、小鸟，这里的小动物们吃什么？【课件第4页】
2. 这些动植物共同生活在一起，它们之间有怎样的食物关系？请你用简单的文字和箭头表示它们之间的食物联系
3. 讨论：它们谁被谁吃掉? 平时我们有“谁吃谁”的说法，今天我们在科学课上统一按照“谁被谁吃”的顺序说一说，。我们用箭头把他们连接起来。请学生观察，箭头指向谁？（【课件第5页】
①请按照这样的关系，按照谁被谁吃掉的关系，在书本上图中的圆圈内填入动植物的名称。【课件第6页】
蔷薇→蚜虫→瓢虫→小鸟
小草→蚜虫→瓢虫→小鸟
蚯蚓喜欢吃土壤中的动植物体腐烂后变成的腐殖质，那么这条食物链就可以从落叶开始。
落叶→蚯蚓→小鸟
②分析食物关系，认识食物链。
想象一下，它们的食物关系像一个个什么连在一起？（链环）你能给它们起一个形象的名字吗？（食物链）谁能说说什么叫食物链吗？
形成概念：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。
③观察这三条食物链，你发现了什么？
这几条食物链都是从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。
它们的食物分别来自何处？
绿色植物能自己制造食物，动物则是以植物或别的动物为食。科学上把能“自己制造食物的生物叫做生产者，把直接或间接消费别人制造的食物的生物叫做消费者。
4.请问：这几条食物链中，谁是生产者、谁是消费者？
5.在大自然中各种生物之间通过食物关系发生联系，你还能举出些例子吗？
6.田野里的食物网
①我们了解蔷薇丛里的动植物间的食物联系后，知道了食物链、生产者、消费者。接下来，我们来比一比，来个小竞赛，有信心获胜吗？强调，写食物链时需要注意什么？食物链从谁开始？箭头指向谁？
田野里有很多的生物，这些生物间存在着复杂的食物关系。找一找，我们能发现它们中的哪些食物关系？试着用箭头来表示它们之间的食物关系。【课件第7页】
田野里生活的这些生物，我们先来认识一下吧，请大家说说它们的名称。【课件第8页】
②游戏，比一比谁找的食物链多。请各位同学拿出书本，用不同的颜色的笔画出相关的食物链，比比哪组画的多，画的全。（提示：如果两种生物之间已经有箭头连接了，画第二条食物链时，就不用再画箭头了。）
③小组讨论：学生找食物链，画在书上。
这些生物之间存在着复杂的食物联系。在这些动植物中，谁是生产者？
④交流：指名汇报，各小组相互补充，注意倾听其他小组同学的发言，理解其食物链是否合理。
⑤观察这些食物链，你发现了什么？（同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可能吃多种食物。）【课件第9页】
多条食物链彼此交错在一起，像一个网。你能给这个大网起个名字吗？能用一句话说说什么叫食物网吗？
同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。
刚才我们通过食物链和食物网知道，动植物之间有着各种各样的食物联系，但它们相互之间的联系到底有多紧密？其中一种生物对链上的其它生物的影响有多大呢？我们通过真实的例子来分析一下。
三、拓展与思考
【课件第10页】
第二次世界大战以后，南非探险队登上南极的马里思岛后，船上的几只老鼠也被带上了小岛。因为老鼠没有天敌，两年后，这个小岛成了鼠岛。为了消灭老鼠，探险队运来四只家猫，结果老鼠逐渐少了，而猫迅速繁殖，最终成了灾难，6万只猫每天要吃掉60多万只鸟。为挽救鸟类，南非当局用直升飞机向猫扫射，并派上百名士兵去捕杀猫。你们说，为什么会造成这样的后果？
这件事说明了一个道理：食物链上的各种生物是互相影响的。如果其中的一环出了问题，整个生物界就会发生混乱。【课件第10页】
由此可见，食物链对环境有十分重要的影响，谁都缺少不了谁，每一种生物对维护生态平衡都有着重要的作用。如果一种生物灭绝了，就会影响其他多种生物的生存，因而保护一种生物，也就是保护了许多种生物。【课件第11页】
四、本课总结
通过本节课的学习，你最大的收获是什么？
五、课后作业
【课件第12页】
1.请你观察身边的环境，画出一个包括植物、动物、人在内的食物链。
2.请你收集有关人类的介入，破坏生态平衡方面的实例，下节课和同学们一起交流分享。
板书设计：
食物链和食物网
植物 开始 生产者
食物链：
动物 终止 消费者
交错
食物网
