24《河中石兽》教学实录

《河中石兽》教学实录
一、读题生疑，自读课文
师：同学们，今天我们一起来学习《河中石兽》。我们齐读课题——
生：《河中石兽》。
师：看到这个题目，你会有哪些疑问？
生：“河中的石兽”讲述了一个什么故事呢？
生：我知道这个故事就是众人要打捞一个石兽，我就是很奇怪结果会怎样。
师：这是不是一个打捞石兽的故事，结果到底会怎样呢？请大家借助课下注释或《古汉语常用字字典》，快速走进课文，在自由朗读中理解故事，在理解故事中读准字音、停顿和节奏。（生朗读）
师：阅读全文、弄懂大意后，请同学们完成下面句子的补写（PPT）：
《河中石兽》讲述了一个_______故事。
二、展示自读，回答问题
师：哪位同学愿意展示一下自己的朗读——（一生较为流畅地读完了全文）
师：对这位同学的朗读，大家有何建议？
生：第三自然段的“必于石下迎水处啮沙为坎穴”这一句应该这样读：“必于石下/迎水处/啮沙为坎穴”。
师：为什么这么读？
生：这句话是说，反激的水必定在石头下面迎着水流的地方，把那个沙子冲出一个洞。
师：讲得非常清楚，“啮”的意思是——
生（齐答）：冲刷。
师：注意字的结构，动口，要用牙齿，本义是——
生（齐答）：咬。
师：我们大家一起把这句话，再读一遍。（学生齐读）
生：第二自然段最后一句应该这样读：“众服/为/确论。”因为这句话的意思是：大家很信服，认为是正确的言论。
师：你的建议有理有据，很好。现在看看，刚刚的问题能解决吗？
生：这个寺庙在河边，可能发大水把山门给冲倒了，连带石兽一起冲到河里了。
师：你是从哪里知道的？
生：课文开头：“沧州南一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉焉。”
师：很好，河干(ɡān）读得非常准确，这里的意思是——
生：河岸。
师：现在的“干”是什么意思？生：做。
师：对，干活。网上还说“干饭”，那就是“吃”的意思，多半是动词。“圮”的意思是——
生：倒塌。
师：注意这个字的右边是“己”，不是“已”和“巳”。还要注意，倒塌一定是被冲倒的吗？
（生恍然有悟）
师：不要忘记，大家要回答的问题是——（同时，示意学生看PPT）
《河中石兽》讲述了一个______故事？
生：一群人到河里打捞石兽的故事。结果在上游的数里外找到了。
师：你把开始两个同学的问题都回答了。自读效果不错。请大家根据自己的理解，把投影上这句话补充完整，写在课本“预习”二字后面，提醒自己。这个任务，应该是我们课前预习完成的，以后可不能像今天，占用了课堂上快十分钟的时间了。
三、浏览课文，故事接龙
师：截至现在，我们对故事的理解和概括，或许还不够具体、到位，我们可以借助浏览的阅读方法，一目数行地扫视文段，迅速提取字里行间的主要信息。对重点、难点的字句如果没有把握的，应该结合注释和上下文，也可以同桌或小组内互相帮助，尽可能准确翻译。然后请大家来复述课文，讲述故事。
师：故事接龙开始，是接龙，不是独自包干。
比如，第一个同学，你应该讲到哪里，自己做决定。以小组为单位，每小组推荐一名同学。看看大家能不能齐心协力把故事讲精彩。
生（三组）：从前有一座山，山里有一座庙。（全班同学笑）这座寺庙就靠近河岸。有一年发大水，寺庙的门倒塌到了河里，还有两头石狮子一起沉到河里。过了十来年，有个和尚筹集资金重修寺庙，想从河底把石狮子打捞上来。在原地却没有找到，以为这两个石狮子顺着河流被冲到下游去了。于是就划着好几只小船，拖着大铁耙，往下游打捞了十多里都没有找到。
生（四组）：后来，有个讲学家正好在寺里讲学，听到这件事觉得很好笑，就说：“你们这些人啊，不能探究事物的道理。这又不是木片，怎么能被大水带走呢？石头那么重，沙子那么轻，石兽埋在沙子里面，只会越沉越深。你们这些人却顺着河流去寻找，不是很可笑的事吗？”大家都觉得他说得对，很佩服。
生（一组）：有一个老河兵听说了这件事，就笑着说：“所有掉进河里的石头，应当到上游去寻找。因为石头很重，沙子轻，水冲不动石头，河水一定冲出一个大坑，越来越深，然后石头就倒在大坑里了。于是就逆流而上。到下游去寻找太可笑了，在原地寻找，不更可笑吗？”就像老河兵说的那样，果然在几里之外找到了石狮子。
师：三个小组代表的故事接龙完成了，不约而同地以课文的自然段落为接龙的先后顺序，复述课文，接龙故事。不过，老师有一个疑问，有同学说是打捞，有同学说是寻找，到底是什么呢？这个意思，对应在原文中是哪个词呢？
生：“求”，寻找。
师：“求”是一个反复出现的词语，书下注释非常明确。虽然打捞里也包括寻找，但毕竟不等同于寻找。同学们，对三个小组的故事接龙有没有什么补充意见？
生（二组）：老师，我们组觉得一组同学，对为什么石兽会被冲到上游的过程没有讲清楚。
师：你能帮他补充完整吗？
生：我也不太清楚，有些地方读不懂。
师：我们一起来读，边读边想：石兽是如何一步一步被冲到上游的？五组、六组、七组和二组，各推荐一位同学，也用接力的方式，完成石兽逆流而上四句话的过程接龙。“盖石性坚重，沙性松浮……”哪组来？
生（六组）：因为石头的性质硬而重，沙子的性质松而轻浮。水不能把石头冲走，反冲的力量，一定在石头下面迎水的地方冲刷沙子形成坑洞。
师：老河兵和讲学家都注意到了石兽和沙子的属性。你的复述把“坚重”和“松浮”做了准确翻译。
生（二组）：“其反激之力”，这个地方我还没读懂：反激之力是从哪里来的？
生：我理解是：水不能把石头冲走，水冲击石头会有一个反作用力，这就是反激之力。
师：请你把这句和上句之间加上一对关联词语，把逻辑关系表示出来。
生：因为石头的性质硬而重，沙子的性质松而轻浮，所以水不能把石头冲走，水冲击石头会有一个反作用力，一定会在石头下面迎水的地方冲刷沙子形成坑洞。
师：请继续：“渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。”
生（七组）：越激越深，到石头的一半时，石头一定会倾倒在坑洞中。
师：请看黑板，能不能将“水”“石头”和“坑洞”这三个事物填在括号里。
板书：（ ）越激（ ）越深，（ ）到( )的一半时，（ ）一定会倒在（ ）中。
生：水越激坑洞越深，坑洞到石头的一半时，石头一定会倒在坑洞中。
师：文言文有语言简约的美，往往有省略。复述课文或者翻译时，需要把省略的内容补充进来，否则，无法把故事表达清楚。请继续：“如是再啮，石又再转。”
生（五组）：像这样，当水再冲刷沙子形成坑洞，又到了一半，石兽又会再次转动。
师：结果就是：“转转不已，遂反溯流逆上矣。”请继续——
生：石兽不停地转动，于是反而逆流朝相反方向到上游去了。
师：“已”是什么意思？生：停止。
师：现在的意思是——生：已经。
四、思考探究，读出意义
师：借助表格，整个故事一目了然。作者想借此告诉我们什么呢？
生（齐读）：“然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？”
师：懂得作者的意思吗？
生：做事不但要知其一，还要知其二，全面地分析，不能主观臆断。
师：不能仅仅从自己的主观出发。老师提醒你，这句话中的“但”不能搞错啊！
生：是《卖油翁》“无他，但手熟尔”中的“但”。师：还有《孙权劝学》中的“但当涉猎”。
现代汉语里的“但”是转折连词，“但是”。回到刚才的问题上来，除了作者的感慨，你们还有哪些感悟？
生：我觉得人要有见识。老河兵肯定不如僧人和讲学家读的书多，他能判断准确在于他见多识广，他是老河兵，这么多年肯定见到过类似的事情，积累了经验。否则沙子里会有坎穴他也不一定就知道。
师：丰富的实践经验是很重要的。
生：实践出真知。老河兵就是多年实践经验才会全面地看待问题。
师：绝知此事要躬行！
生：老师，我觉得读书不能死读书。就像讲学家，他都是设馆教书，肯定有很多学生，满腹经纶，他说要究物理，但是他自己都没很好地去探究这个规律或者是道理，那就是读死书。
师：你的视角很独特，也给我们的学习有一个很好的启示。
生：只有学习更多的知识才会探求更深的原理。
师：为什么这么说？
生：那个老河兵就是因为经验足够多才会有这样的判断。如果在现在，我们可以用物理知识来解决这个问题。况且现在还有很多的先进仪器。
师：与时俱进！这里也有一个有趣的例子就是“黄河铁牛”的事件。我们一起来了解一下。（教师出示课件）“黄河铁牛”这件事推翻了老河兵的论断。为什么？
生：石兽和铁牛相比太轻了，水的冲击力可能很小，根本不会有什么坎穴。
师：在遇到同样问题的时候，对象不同，思考方式不同，结果也就大相径庭。同样的道理，随着事物的变化、外界环境的变化、科学技术的发展，我们会不断地发现新事物、新原理、新科技等，所以正如纪昀所说，不可据理臆断，需要我们学习更多的知识，敢于质疑，学会更全面地去思考分析问题。这节课我们就学习到这里。