人教版七年级上册第一单元第3课《羚羊木雕》微型教学设计

《羚羊木雕》微型教学设计
雷廷松??2015年10月9日??星期五
一、读课文。（略）
二、议课文。
（一）品析一个词语
1、课文的情节安排是围绕哪个词语展开的？（反悔）
2、“反悔”是什么意思？（对以前允诺的事后悔而不承认。）
3、课文中的“我”究竟“反悔”了什么事情？（“我”把送给万芳的羚羊木雕要了回来。）
4、“我”为什么“反悔”了？（妈妈爸爸逼“我”向万芳要回羚羊木雕）
5、、“我”该“反悔”吗？（万芳是“我”重情重义的好朋友）
6、根据课文将人物和相应特点连线。
妈妈??????????仗义、明理
爸爸??????????明白事理，同情理解却无能为力
奶奶??????????重情、软弱
“我”????????态度生硬固执
万芳??????????婉转、持重沉稳
?【板书】
父母逼我要回木雕??????冲突??????我送木雕给万芳
↓??????????????↓???????????????↓
木雕贵重????????应商量???????我俩是好朋友
↓???????????????↓?????????????????↓
重财轻义???→????主题????←???重情重义
（二）理解一个句子：“这能全怪我吗？”
1、“我”致信同学们。
亲爱的同学们：
你们好！终于盼到能向你们求助的这一刻！
我有很多烦恼，也有很多痛苦，这里我不再赘述。我现在急需你们帮我解开思想上的疙瘩：爸爸送我羚羊木雕，我把它送给了好友。我这么做对吗？我热切地盼望着你们为我出主意，帮我走出困境。
祝你们学习愉快！
????????????你们的新朋友
???????????????2015年9月12日
2、学生发表意见，教师讲解：
我国《民法通则》第11条规定：18岁以上的公民是成年人，具有完全的民事行为能力，可以独立进行民事活动。第16条则规定未成年人的父母是未成年人的监护人。根据课文内容，“我”的年龄应在16岁以下，因此“我”的行为应该得到法定监护人（即家长）的同意。
（三）探究一种写法
1、课文的情节安排按照时间顺序本该怎样安排？（万芳帮我→赠送木雕→查问木雕→要回木雕）
2、作者安排故事情节的顺序又是怎样的呢？（查问木雕→万芳帮我→赠送木雕→要回木雕）
3、一般的记叙文都是按照事情发生的先后顺序来叙说，而本文却把发生在后的“查问木雕”先说，把发生在前的“赠送木雕”后说，作者这样“倒”一下有什么好处？（①一开头就把最令“我”为难的事摆出来，避免平铺直叙，能引人入胜。②让“我”一开始就处在尖锐的矛盾中：一边是父母逼迫，一边是极不情愿。这使叙事有波澜，有情味。）
【微型讲座】
????倒叙是根据表达的需要，把事件的结局或某个最重要、最突出的片断提到文章的前边，然后再从事件的开头按事情原来的发展顺序进行叙述的方法。
形式一：现在→过去→现在
形式二：结果→原因→结果
倒叙的类型：
①把结局提前；
②把中间扣人心弦的部分提前；
③由眼前事物引起对往事的回忆。
采用倒叙的方法，能增强文章的生动性，使文章产生悬念，更能引人入胜，同时也可以避免叙述的平板和结构的单调。
插叙：在叙述中心事件的过程中，为了展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。
主要作用：
①对中心事件解释说明。
②推动情节发展。
③为下文作铺垫。
④避免平铺直叙。
插叙的语言标志：说起这事，还得从……说起、那是一个……的日子、这也难怪他……，他有他的……等等。
三、演课文。
自己组合分角色朗读，读准语气和语调。
严厉的妈妈
冷酷的爸爸
泼辣的万芳妈妈
通情达理的奶奶
宽容大度的万芳
诚实守信的“我”
妈妈：（突然）那只羚羊哪里去了？
我：（小声地）爸爸不是说给我了吗？
妈妈：我知道给你了，可是现在它在哪儿？
我：我把它收起来了。
妈妈：（严厉）放在哪儿了？拿来我看看。要说实话，是不是拿出去卖了？
我：（声音发抖）没有卖……我送人了。
妈妈：送给谁了？告诉我！
我：送给万芳了，她是我最好的朋友。
妈妈：你现在就去把它要回来！那么贵重的东西怎么能随便送人呢？要不我和你一起去！
我：（哭着喊）不！
爸爸：（声音平静）小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。这样贵重的东西不象一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢？
我：您已经给我了。
爸爸：是的，这是爸爸给你的，可并没有允许你拿去送人啊！
妈妈：不是妈妈不懂道理，你把这盒糖送给你的好朋友……那只羚羊，就是爸爸妈妈也舍不得送人啊！
奶奶：（突然）算了吧，这样多不好！
妈妈：你不知道那是多么名贵的木雕。
我：万芳……
万芳：（奇怪地）你怎么了？也不打伞，是不是挨揍了？
我：（声音低微）没有……你能把羚羊还我吗？
万芳：昨天不是说得好好的，你怎么能这样呢？
万芳妈：万芳，你是不是拿了人家什么东西？哎呀，你怎么拿人家这么贵重的东西呢！好好拿着，别难过，看我待会揍她！
我：阿姨，羚羊是我送她的，都怪我……
万芳：你拿着，我们还是好朋友……
四、仿课文。（写好对话描写中的“说”）
1.“说”这个词是常常用的。如：
奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。”
2.对话中有时不用“说”这个词。如：
“您已经给我了。”
“是的，这是爸爸给你的，可并没有允许你拿去送人啊!”
3.对话有时用其它的“说”。如：
“那只羚羊哪儿去啦?”妈妈突然问我。
“不!”我哭着喊了起来。
4.在“说”字之前加上“态度”。如：
“你现在就去把它要回来!”妈妈坚定地说，“那么贵重的东西怎么能随便送人呢?要不我和你一起去!”
5.用“神情”表示“说”或在“说”字之前加上“神情”。如：
“要说实话……是不是拿出去卖啦?”妈妈变得十分严厉。
“爸爸不是说给我了么?”我小声地说。
6.带动作地“说”或以动作表示“说”。如：
妈妈站起来，一边递过糖盒一边说：“您不知道那是多么名贵的木雕!”
“送给谁了?告诉我。”妈妈把手搭在我的肩膀上。
【运用对话编童话】
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