鲁教版七年级上册（新）第三单元第16课《门外观球》教学设计

《门外观球》教学设计
哈尔滨市第十五中学 陆强
一、教材分析：
1、地位和作用：
《门外观球》是义务教育课程标准实验教材鲁教版七年级上册第三单元的一篇散文。本单元以体育为主题。本单元的阅读教学，要求整体感悟课文内容，掌握在记叙的基础上进行议论的写法。本单元课文，应该提倡针对作者的观点，提出自己的看法，创造性地理解文章，感受体育文化和体育精神，获得对人生的有益启示。
2、教学目标：
知识目标：赏析赏析文章真切、富有哲理的语言。
能力目标：培养概括、联想及口头表达能力。
德育目标：感悟作者对足球的独特体会。
3、教学重难点
教学重点：赏析文章精美的语言，感悟作者对足球的独特体会。
教学难点：理解重点语句。
4、教学方法：以学生自主、合作、探究为主
课时安排：一课时
二、学情分析
学生都比较喜欢足球，爱看世界杯，这是极好的切入点，且文章的内容比较浅显，易于理解。但学生还需要查找相关资料，拓宽视野。本文是从另一个视角来看待足球，来品味人生，通过学生的合作探究和教师的引导可以解决。另外，本文对人类的启示是个难点，学生想的可能会不够全面，需要教师加以引导。
三、教学流程
（一）、导入：你们喜欢足球吗？都认识那些球星，老师带来些球星的图片，如果认识，就请你们大声读出他们的名字！
生：罗纳尔多！齐达内！贝克汉姆！马拉多纳！Ｃ罗！
师：从你们响亮的声音中我听出了你们对足球的热爱，足球作为一个普通的体育项目，但发展成现在世界第一大运动，拥有全世界最多的热心观众，魅力何在？原因何在？今天就让我们跟随当代女作家铁凝一起门外观球，去领略足球风采，感悟人生真谛！引出课题。
（二）、初读课文，整体感知
师：大家迅速读课文，可以出声地读，边读边思考：作者对足球地感情是怎样变化的？
1、生自读课文，教师巡视
师督促：读完的同学可以思考问题，没有读完的同学快一些。（读文约五分钟）
2、交流：
师：作者对足球地感情是怎样变化的？
生：由不喜欢到喜欢。
师：能在课文中找到作者用了一个什么样的词来表达自己对足球的不喜欢的？
生：拒绝
师：很正确！
师：你从文中的哪些地方读出了作者喜欢上了足球？
生： 15段，我对足球产生了兴趣。。。
生： 16段，以我这贫乏的心得，悄悄地成为足球地热心观众。。。。
（三）、合作探究
师：同学们，作者从不感兴趣到开始喜欢足球，再到产生了兴趣，这是一个巨大的转变，足球究竟有什么魅力，使作者发生了这么大的变化？下面让我们一起走近足球去探寻足球的魅力。
请默读课文，找到足球场上令作者感动的语句，可以从球员，观众两方面思考。请你用直线勾画出有关文字，用这是一群 的球员，这是一场 的足球比赛，这是一群 的球迷。的句子表述一下作者在观球时的感受。
师：谁先来发表一下自己的意见？
生：第8段！这是一位进球后面目表情严肃的球员。
师：严肃吗？用词不够准确，书上是怎么说的？
生：脸上去没有一般情形下的狂喜，而是一派狰狞。
师：狰狞是什么意思？
生：面目凶恶可怕。
师：现在请同学们把自己想像成巴乔，你在万千球迷的强烈要求下入场踢球，然后射门！进球！此时此刻，你的心情如何？
生：激动、兴奋、高兴、……
师：此时此刻的巴乔百感交集，这么多的表情都要表露在脸上，难怪巴乔会一脸狰狞了。你能用文中的语句描述一下巴乔脸上的狰狞吗？
生：那一脸的狰狞正是快乐的极致，正是狂喜的顶点，正是瞬间的真面目。
师：作者怎样认为的？
生：因为太真了，表情则无法预料了，也美得动人了。
师：你能谈谈你的理解吗？
生：作者觉得是胜利者的那种激动、兴奋、骄傲都集中在这一张脸上，甚至还有那种进球的士气。
师：说的太好了，让我们来齐读一下这句话， 好吗？
师：同学们，狰狞是丑陋的，可却是巴乔此时此刻最真实的表情，巴乔的一脸狰狞正是一种真实的美！
师：同学们，还想欣赏哪些句话？
生：也是第八段，这是一群狂热的球迷。
师：不错，还有吗？
生：这是一些过硬的团队，拉美人细腻、漂亮的脚法和节奏，欧洲人的速度和力量，非洲人强悍的体魄加实用的战术……一切都耐你欣赏。把每个地域的足球风格写了出来。
师：看来你也很了解足球，请坐！谁还有？
生：这是一群悲痛的球员，第10段，球星的哭！
师：好，谁来读一下这一部分？
师：几个大男人，仅仅因为输了球，就哭成这样，是不是太丢人了？
生：不是!
师：为什么？
生：（畅所欲言）
师：作者呢？面对这一幕幕流泪的场景，她又有什么感受？
生：你会觉得，这失败也充满一种悲壮的魅力，因为此时此刻他们把一个真的自己交给了足球，交给了观众，交给了世界。
师：说得好极了，让我们再来读一下这一句，好吗？生：（齐读）
师：想哭便哭，要笑便笑，球场上球员们毫不掩饰的率意而为何尝不是一种真实的美啊！
师：除了球员们哭了，还有谁哭了？
生：观众哭了
师：在第几段？
生：11段。这是一位伤心地球迷。
师：请同学们自己把这一段读一遍。
师：哪位观众哭了？
生：一位美丽的金发巴西少女
师：为什么哭？
生：因为巴西输给了阿根廷
师：她是怎么哭的？
生：咬着拇指泪如雨下
师：一个纯真少女的悲伤，写得多真实呀！为了进一步了解这些热心的球迷，请同学们允许我做一个现场采访，请问我们班有球迷吗？（找一学生）
请问你经常看球赛吗？
生：经常。
师：你见到激动时会怎样？
生：大吼一声。
师：是事先设计好的吗？
生：不是。
师：谢谢你，请坐。 （再找一球迷）
师：我来采访一下你，请问你经常看球赛吗？
生：经常。
师：你看到激动时会怎样？
生：拍桌子，尖叫……
师：是事先设计好的吗？
生：不是。
师：那就是真情流露喽！谢谢你，请坐。同学们，观众席上，球迷的真情流露也是一种人间致美呀！
师：同学们，透过足球场上种种感人的场景，我们应该有所感悟：足球这再平凡不过的体育运动，何以拥有亿万疯狂的球迷？我想它的魅力不只在于拼抢的精神，娴熟的技艺，更在于它的真实带给人们的深深震撼！
四、拓展感悟
师：再读课文，小组合作学习，找找富有哲理的语句，体会作者观球有哪些收获。足球给作者最大的收获是什么？
生：因为太真了，表情则无法预料了，也美得动人了。
生：他们把一个真的自己交给了足球，交给了观众，交给了世界。
生：还有足球明星们在竞争中的那一分千载难逢的真实。
生：于是千千万万的观众拥进足球场……还有足球明星们在竞争在的那一分世上千载难逢的真实。
生：和足球在一起的生活使人们一时间变得单纯了许多，眼前尽是如茵的绿草，黑白相间的足球的美妙滚动和球星们真切无比的奔跑。
生：你因此知道了人类需要足球，需要看到真的自己。
生：地球上需要足球，因为地球人从足球那里能看到一个淋漓尽致的真的自身。
师：这句话画龙点睛，写出了足球的真谛，点明了全篇的主旨。一个小小的足球竟有如此之大的魅力。读完这篇文章，你对足球有了哪些感悟？
生：足球里蕴含着真，它能使人们看到一个淋漓尽致的自身。足球还每一个人一个真实的面目，让人看到真的自我，真的世界。
生：足球能带给我们激情..带给我们快乐，让我们尽情的发泄，我们从中学会了团结，因为它不是一个人的运动，而需要整个团队的一起努力。
生：足球运动比赛结果的偶然性，这就需要对时机的把握，什么时候出脚往哪出脚。太犹豫不行，太果断也不行。人生也是，由各种选择组成。
师：老师也有一些感悟与体会想与同学们共勉。
足球场上，我们看到了什么是初生牛犊不畏虎，什么是坚持到底就是胜利，我们懂得了什么叫一鸣惊人，什么叫峰回路转，什么叫功亏一篑，什么叫莫以成败论英雄，跌倒了也要抓一把沙，再爬起来的时候也是一种收获。这就是足球，这就是人生。
布置作业
1描写一个球类比赛的场面，并学习《门外观球》写写自己在观看时的心情，试着从下面几个成语中选用一些。
凝神屏气 旗开得胜 不负众望 排山倒海 精美绝伦 千载难逢
神采飞扬 初露头角 意气风发 生龙活虎 一马当先 跃跃欲试
2、你最崇拜的体育明星是谁？说说理由。你喜欢哪项体育运动，能说出喜欢的原因吗？能说出自己独特感受吗？借鉴作者的写作方法，写200300字的短文。
师：最后，我想祝在坐的每一位同学都能从足球中品出一个美好的人生！
板书
观球所得：球员真
观众真
足球于人类的意义：看到真的自身
评课：
陆老师的《门外观球》一课的教学设计具有以下特点：
1、教学目标确立恰当，适应性强。
依据学情与教材的分析而确立的教学目标是明确的、恰当的。这篇文章明是观球，意在感悟人生。让学生通过联想和品味文中的关键语句来达到教学目标。
2、教学环节及主问题设计精当。
本教学设计环节十分清晰，对本文的理解逐层加深，每个环节都有设计精当的主问题牵引，使课堂结构清晰，流畅。教学目标达成度高。
3、体现了自主性原则
通过教学设计的主问题看出，陆老师突出了让学生在课堂上做主人的地位，充分尊重学生的感受与体验，教师与学生的对话，充分体现了民主，注重加深学生的体验，不是把老师的体验代替学生的真实感受。
评课人：魏明杰