课件24张PPT。常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
兴尽晚回舟，误入藕花深处。
争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
——李清照《如梦令》学习目标1．分析意象，体会诗中的“愁”。
2. 熟读成诵，借朗读体悟情感。 亡国之痛孀居之悲沦落之苦康桥朗诵作品：声声慢（李清照）_视频在线观看 - 56.com一.整体感知
思考：你从这首词里 读出了什么？
——这次第怎一个 愁字了得？
（愁，词眼）
二.为了写“愁”，为了表达这种愁苦凄凉悲戚，词人主要选取了哪些意象？意象: ＊淡酒 ＊风急 ＊大雁 ＊黄花 ＊梧桐 ＊细雨请同学们分组合作探究这六种意象有何象征意义结论：酒是“愁”的象征 “艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”。
——杜甫
“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”。
——李白
“酒入愁肠，化作相思泪”。——范仲淹酒抒写萧瑟冷落凄迷之感风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
——杜甫《登高》
小楼昨夜又东风，zxxk
故国不堪回首月明中。
—李煜《虞美人》结论：风 云中谁寄锦书来?雁字回时,月满西楼。
——李清照《一剪梅》引起游子思乡怀亲和羁旅伤感之情，“雁”是离愁的象征。 碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。
晓来谁染霜林醉？总是离人泪” zxxk
——《西厢记》大雁晚来独登楼，恨字锁眉头，黄花瘦，雁声断秋。
——《南楼令》
莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
——《醉花阴》
黄花：喻女子容颜的憔悴zxxk黄花梧桐寂寞梧桐，深院锁清秋。
——李 煜《相见欢》
春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。
——白居易《长恨歌》
梧桐树，三更雨，不道离情正苦；
一叶叶，一声声，空阶滴到天明。
——温庭筠《更漏子》结论：梧桐一叶知秋，牵愁惹恨，是凄凉悲伤的象征。雨清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
——杜牧《清明》
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
——陆游《十一月四日风雨大作》结论：雨是哀伤﹑愁丝的象征 愁淡酒浇愁? 秋风劲吹? 征雁南飞? 黄花憔悴? 雨打梧桐? 词人为何这样愁？请用原词回答。明确：寻寻觅觅, 冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。
李清照在经历了国破家亡、夫死、金石丢失、再婚离婚等一系列打击之后，内心极度哀愁，再加之一人孤处、无儿无女、无依无靠，更是百无聊赖、空虚惆怅、失落迷茫。为了派遣这种哀愁，作者一大早就开始了漫无目的的寻觅。她在寻觅些什么呢？是少女时代快乐的生活吗，还是夫妻情深、甜蜜爱情？……无论是什么，都己是如烟往事了，茫然的作者只感到四周冷冷清清，这寻觅的结果给作者最深的感受是凄凄惨惨戚戚，它不但没有减轻内心的伤痛，反而使其由这冷清之景更生一种凄凉、惨淡和悲戚之情。本句词运用了哪种特殊手法？好处是什么？
叠词
增强感情、音乐美，一唱三叹 李清照她叹的是什么呢？请大家用诗句或散文化的语言把它写下来。举
杯
消
愁
愁
更
愁北雁南飞人难归满地黄花何人赏细雨梧桐到黄昏 郑振铎在《中国文学史》中评价说：“她是独创一格的，她是独立于一群词人之中的。她不受别的词人的什么影响，别的词人也似乎受不到她的影响。她是太高绝一时了，庸才作家是绝不能追得上的。无数的词人诗人，写着无数的离情闺怨的诗词；他们一大半是代女主人翁立言的，这一切的诗词，在清照之前，直如粪土似的无可评价。” 当我们偶然再回望一下千年前的风雨时，总能看见那个立于秋风黄花中的寻寻觅觅的美神。 信息化教学设计模板
作者信息
姓名
孙丽红
电话
学科
语文
年级
高三
邮件
单位
山东聊城第二中学
教学设计
教学主题
《声声慢》信息化教学设计
一、教材分析
诗歌教学是高中教学的重要内容，而《声声慢》是 苏教版必修四“笔落惊风雨”模块的重点篇目。《声声慢》是李清照晚年的作品，同样震动词坛。字里行间流露出的是词人饱尝国破家亡之后的满腔愁绪，一行行反映的都是孤独凄凉的境况。学习这首词一是要重视学生的诵读，二是要带领学生赏析诗歌中的意象，借此渗透学生对诗歌情感的体悟。
二、学生分析
学习这首诗，有利因素在于学生以前接触过李清照的作品，如《如梦令》很多同学现在还能背诵，另外对作者也有所了解。学生也学过几首写“愁”的作品。所以接触这首诗不会太突然。不利因素在于，学生不喜欢诗歌，背诵还能勉强，提到赏析情感和手法，很多同学干脆放弃。
三、教学目标
1．分析意象，体会诗中的“愁”。
2. 熟读成诵，借朗读体悟情感。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境 □√交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
一、在课前反复播放《声声慢》的朗诵音频资料，为接下来的学习营造氛围。
二、课堂上，学生交流展示自己搜集到的有关李清照的资料，把握不同时期（前期和后期）作者的遭遇和作品特色、表达的情感基调。在《声声慢》的音乐氛围中，反复诵读，让学生感受整首词的情感基调“愁”。
三、在文本的整体把握阶段，老师引导学生按照这样的逻辑思路探讨问题：整首词表达了怎样的情感？运用了那些意象来表达这种情感？你在课外还见过那些用来表达“愁”的意象，结合具体诗句分析。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
情境导入
自由朗读课文
播放《声声慢》音视频
研讨交流
点拨、引导重点放在李清照后期作品中的“愁”
先小组交流作业完成情况，再投影仪展示作业的补充版。
投影仪
提出问题：整首词作者表达了怎样的情感？
听范读
初读，互评；
试读，互评；
找出表达情感的词语。
范读音频
探究
提出问题：作者运用哪些意象？
1.学生读文本，找意象。
2.小组合作交流。
Ppt
知识迁移，你还知道哪些意象也是用来表达愁绪的。
课外联想。系统整理常用的写愁绪的意象。
Ppt 量化评价表
总结
熟读成诵，借朗读体悟情感。
分组朗读，继续体会这首词所表达出来的浓浓的愁绪。
作业布置
课下将这首词改写成一篇散文，上传到云平台。
云平台
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
本设计紧扣诗歌的学习特点，充分发挥学生的主动性，以朗读为主，带动整堂课，让学生在自主阅读中体会作者的感情。在朗读中感悟意象和情感之间的关系。整堂课让学生始终沉浸在音视频营造的氛围中。
课前反复播放《声声慢》的音视频资料，营造课堂学习这首词的整体氛围。
课件的使用贯穿整堂课，不仅可以给学生呈现更生动、更形象的画面资料，而且可以增大课堂容量，提高课堂效率。
课堂上量化评价表的使用，可以更直观更形象的说明学生对这一部分知识的掌握情况，同时老师能够及时获得学生的整体情况。
李清照生平简介
李清照（1084年3月13日～1155年5月12日），宋代（南北宋之交）女词人，号易安居士，济南章丘（今属山东济南）人。她生于神宗元丰七年二月初五日（公元1084年3月13日），卒于高宗绍兴二十五年四月初十日（公元1155年5月12日）。她出生于书香门第。早期生活优裕。其父李格非藏书甚富，她小时候就在良好的家庭环境中打下文学基础。出嫁后，与丈夫赵明诚共同致力于金石书画的搜集整理，共同从事学术研究。志趣相投，生活美满。金兵入据中原后，流落南方，赵明诚病死，李清照境遇孤苦。一生经历了表面繁华、危机四伏的北宋末年和动乱不已、偏安江左的南宋初年。李清照是中国古代罕见的才女，她擅长书、画，通晓金石，而尤精诗词。她的词作独步一时，流传千古，被誉为“词家一大宗”。她的词分前期和后期。前期多写其悠闲生活，多描写爱情生活、自然景物，韵调优美。如《一剪梅·红藕香残玉簟秋》等。后期多慨叹身世，怀乡忆旧，情调悲伤。如《声声慢·寻寻觅觅》。她的人格像她的作品一样令人崇敬。她既有巾帼之淑贤，更兼须眉之刚毅；既有常人愤世之感慨，又具崇高的爱国情怀。她不仅有卓越的才华，渊博的学识，而且有高远的理想，豪迈的抱负。她在文学领域里取得了多方面的成就。在同代人中，她的诗歌、散文和词学理论都能高标一帜、卓尔不凡。而她毕生用力最勤，成就最高影响最大的则是词的创作。她的词作在艺术上达到了炉火纯青的境界，在词坛中独树一帜，形成了自己独特的艺术风格——“易安体”。她不追求砌丽的藻饰，而是提炼富有表现力的“寻常语度八音律”，用白描的手法来表现对周围事物的敏锐感触，刻画细腻、微妙的心理活动，表达丰富多样的感情体验，塑造鲜明、生动的艺术形象。在她的词作中，真挚的感情和完美的形式水乳交融，浑然一体。她将“语尽而意不尽，意尽而情不尽”的婉约风格发展到了顶峰，以致赢得了婉约派词人“宗主”的地位，成为婉约派代表人物之一。同时，她词作中的笔力横放、铺叙浑成的豪放风格，又使她在宋代词坛上独树一帜，从而对辛弃疾、陆游以及后世词人有较大影响。她杰出的艺术成就赢得了后世文人的高度赞扬。后人认为她的词“不徒俯视巾帼，直欲压倒须眉”，她被称为“宋代最伟大的一位女词人，也是中国文学史上最伟大的一位女词人”，有“千古第一才女”之美誉。
李清照有《易安居士文集》、《易安词》等著作，但久已不传。现存诗文集为后人所辑，有《漱玉词》1卷，《漱玉集》5卷。代表作有《声声慢》、《一剪梅》、《如梦令》、《醉花阴》、《武陵春》、《夏日绝句》等。
生平
李清照出生于一个爱好文学艺术的士大夫的家庭。父亲李格非是济南历下人，进士出身，苏轼的学生，官至提点刑狱、礼部员外郎。藏书甚富，善属文，工于词章。现存于曲阜孔林思堂之东斋的北墙南起第一方石碣刻，上面写有：“提点刑狱、历下李格非，崇宁元年（1102年）正月二十八日率褐、过、迥、逅、远、迈，恭拜林冢下。”母亲是状元王拱宸的孙女，很有文学修养。
李清照一生经历可以宋室南迁为界，分为前后两个时期。
前期
由于家庭的原因，特别是父亲李格非的影响，李清照少年时代便工诗善词。
李清照的成长，与她所处的自然环境也是分不开的。李清照幼年，大部分时间是在风景如画，人文荟萃的家乡历城渡过的。大约在她五六岁时，因父亲李格非作了京官，她便也随父母迁居东京汴梁（今河南省开封市）。她是在东京长大的。那时候，北宋统治阶级享乐成风，东京表面上仍极繁荣。李清照作为一个士大夫阶层的大家闺秀，由于封建礼教的禁锢，不可能像男子一样走出家门。接触整个社会。但她毕竟出身于城市，不像乡村地主家里的女子那样闭塞。她不仅可以划着小船，嬉戏于藕花深处，而且可以跟着家人到东京街头，观赏奇巧的花灯和繁华的街景、这一切，陶冶了她的性情。丰富了她的精神生活。李清照爱好自然的性格和描摹的自然的能力，说明了她曾经受过故乡山东的涵育。而她在爱情描写上的"毫无顾忌"，显示了都市社会风气和文学气氛对她的熏染。
十八岁时，李清照与赵明诚结婚。婚后，清照与丈夫情投意合，如胶似漆，“夫妇擅朋友之胜”。李清照与太学生赵明诚结婚后一同研究金石书画，过着幸福美好的生活。赵父是当时有名的政治家，官右丞相。婚后，她把整个身心都放在文学艺术的深造和金石文字的收集研究上。她同赵明诚互相砥砺，进行词的创作，技法日臻成熟。一年重阳节，李清照作了那首著名的《醉花阴》，寄给在外当官的丈夫：“薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。佳节又重阳，玉枕纱橱，半夜凉初透。东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”秋闺的寂寞与闺人的惆怅跃然纸上。据《嫏环记》载，赵明诚接到后，叹赏不已，又不甘下风，就闭门谢客，废寝忘食，三日三夜，写出五十阙词。他把李清照的这首词也杂入其间，请友人陆德夫品评。陆德夫把玩再三，说：“只三句绝佳。”赵问是哪三句，陆答：“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”
然而好景不长，朝中新旧党争愈演愈烈，一对鸳鸯被活活拆散，赵李隔河相望，饱尝相思之苦。
后期
公元1127年，北方女真族（金）攻破了汴京，徽宗、钦宗父子被俘，高宗南逃。李清照夫妇也随难民流落江南。飘流异地，多年搜集来的金石字画丧失殆尽，给她带来沉痛的打击和极大的痛苦。后来金人铁蹄南下，南宋王朝腐败无能，自毁长城。
同年，赵明诚被任命为建康知府，在一次城中叛乱中，赵明诚缒城逃跑，使得李清照对其心灰意冷，并于第二年逃亡江西途中，行至乌江时写下有名的《夏日绝句》，赞项羽讽明诚，赵明诚自感羞愧，心情郁郁，后死于上任湖州知事途中。在李清照孤寂之时，张汝舟（一作张汝州）为骗取李清照钱财，趁虚而入，对李清照百般示好。李清照当时无依无靠，便顶世俗之风嫁给张汝州。婚后，二人发现自己都受到了欺骗，张汝州发现李清照并没有自己预想中的家财万贯，而李清照也发现了张汝州的虚情假意，甚至到后来的拳脚相加。之后，李清照发现张汝州的官职来源于行贿，便状告张汝州，在当时的社会环境下，妻子告发丈夫，即使印证丈夫有罪，妻子也要同受牢狱之苦。李清照入狱后，由于家人收买了狱卒，入狱九天便被释放，这段不到百天的婚姻就此结束。
目睹了国破家亡的李清照“虽处忧患穷困而志不屈”，在“寻寻觅觅、冷冷清清”的晚年，她殚精竭虑，编撰《金石录》，完成丈夫未竟之功。金兵的横行肆虐激起她强烈的爱国情感，她积极主张北伐收复中原，可是南宋王朝的腐朽无能和偏安一隅，使李清照的希望成为幻影。李清照在南渡初期，还写过一首雄浑奔放的《夏日绝句》：“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”借项羽的宁死不屈反讽徽宗父子的丧权辱国，意思表达得痛快淋漓，表达对宋王朝的愤恨。
多年的背井离乡，她那颗已经残碎的心，又因她的改嫁问题遭到士大夫阶层的污诟渲染，受到了更严重的残害。她无依无靠，呼告无门，贫困忧苦，流徙飘泊，最后寂寞地死在江南。
古诗文网
分值
要求
30分
正确找出3-5个意象，并能准确解读每个意象，又能找出合适的诗词证明自己的理解。
20分
正确找出3个以下意象，并能基本准确解读每个意象，又能找出合适的诗词证明自己的理解。
10分
正确找出1个意象，并能基本准确解读每个意象。
