课件21张PPT。荷塘月色
朱自清清华园中的荷塘近春园（朱自清《荷塘月色》原址）月下荷塘个性化诵读 歌德说：“会读书的人，用两只眼睛看：一只眼睛看到纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。”
让我们进行个性化诵读，感悟朱自清散文语言的魅力，谈谈你从中读出了什么？
温馨提示：1.读准字音，读出感情
2.还可以进一步抓住关键词句及标点
体味语言内涵，捕捉作者心理活动感同身受渐入佳境
因声求气循声得情 听录音朗读，完成以下三项任务：
1.展开想象翅膀，力求身临其境，从朗读者时抑时扬的语调中感受作者或哀愁或喜悦的情感波动。
2.找出作者的游踪。
3.找出文中描写心理感受的句子。作者的游踪求宁静不宁静得宁静出宁静哀愁、喜悦 明线：游踪(外结构）暗线：情感（内结构）出家门踱小路观荷塘赏四周不宁静寻宁静得宁静失宁静淡淡的哀愁
淡淡的喜悦本文线索 问题探究 1、怎样理解“这几天心理颇不宁静”？
一般都认为，这句是“文眼”确立了全文的感情基调。所谓“文眼”，是我国散文创作的经验总结。古人说“揭全文之指，或在片首，或在片中，或在片末。”散文有“眼”，意境才会有虚实，题旨才会有隐现。起首句“心里颇不宁静”，是“立片言以居要，乃一篇之警策”的“片言”，后三句紧接着由此自然地破题，点出“荷塘”与“月色”。因为“心里颇不宁静”，才想起荷塘，继而夜游荷塘。这个“文眼”安在片首、如一锤定音，为全文定下了抒情的基调。 2、怎样理解“我且受用这无边的荷香月色好了”？
①在行文上，这是一个过渡句，提挈下文重笔写荷塘月色。它与第2自然段有什么关系，则容易被忽略。这句是对“去荷塘”文字的一个接续，2、3段便浑成一体了（再次证明第3段并非“游离”出来的段落）。
②这一句感情上起了变化，作者没有陷入哀愁的泥淖不能自拔。他要追寻美来自慰，反映了不满现实而又幻想超脱现实的心态。 3、“我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。”是不是有点矛盾？
这里作者实际上强调的是“冷静”和“独处”，因为“我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。”重点还是在后面的“冷静”和“独处”。用平时的热闹来反衬现在的冷静，用平时的群居来反衬现在的独处。因为接下来后面有一句“这是独处的妙处”。思考：以下两个句子有何特点？2.塘中的月色并不均匀，但光和影有着和谐的旋律，如梵婀玲上凑着的名曲。
（提示：从感觉入手。）1.微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼渺茫的歌声似的。
修辞手法答案：这两句是两种感觉的相通，即使用了“通感” 的修辞方法。相通
时断时续，隐隐约约12和谐相通通感：以一种感觉来表现另一种感觉的修辞方法。也叫“移觉”。
诗人艾青曾写诗这样描绘日本著名指挥家小泽征尔：‘你的耳朵在侦察，你的眼睛在倾听……’
那笛声里有故乡绿色平原上青草的香味，有四月的龙眼花的香味，有太阳的光明。” （郭风《叶笛》）
笛声里有草的清香，花的芬芳，还有明亮的阳光，三种感觉相融会，那笛声该多么撩人情思。 “吴钩和柳叶眉坐在小堤上歇息，柳叶眉不知怎么心烦意乱地说：‘大哥，你给我吹个小曲儿，要酸酸的，甜甜的，凉凉的……’”
作者在第四自然段运用了那些手法
来描写月色荷塘的美景的？比喻：加强了描写对象的具体性、形象性。
拟人：更添景物的灵秀动人。
通感：使迷人的境界又添无限情致，迷离精妙。学以致用运用本节课所学到的比喻、拟人、通感等修辞手法写一写学校的未名湖景色，写完的同学可以采用投影仪当堂课展示，课后将练笔内容上传到班级FTP 总 结 朱自清通过在月下荷塘静谧幽美的景色中独处的心境描述，表达了他抑郁孤寂、想超脱现实自得其乐而不可得的情绪，以及对自由宁静生活的向往之情。姓名
陈猛
电话
学科
语文
年级
高一
邮件
单位
邹城市第一中学
教学设计
教学主题
荷塘月色
一、教材分析
《荷塘月色》是写景抒情散文的经典名篇，作者以朴素、典雅、充满诗意的语言将荷塘与月色的描写巧妙结合起来，突出优雅、朦胧、幽静的物境之美，在写景中抒发出淡淡的忧愁和淡淡的喜悦之情。朗读历来是重点，要教会学生如何朗读，努力打造朗读新境界。
二、学生分析
学生对文章情感基调的把握有一定难度，在教学时先详细叙说文章写作的时代形势和作者的复杂心境，让学生通过联想产生历史的想象，再紧扣作者情感的变化揣摩语言的运用和意境的美。只有解决了情感问题，才能解决其他问题，这是基础。另外，对景物描写的鉴赏，应该教会学生鉴赏的步骤和方法，包括专业术语，规范答题的格式等等。
三、教学目标
1、把握散文情感基调，了解作者的情感背景和发展走向。
2、了解写景顺序和方法，学会鉴赏景物描写的特点。
3、通过朗读，领悟课文的思想感情，把握散文的情调。
四、教学环境
√简易多媒体教学环境???□交互式多媒体教学环境???√网络多媒体环境教学环境???□移动学习???□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
本课需要的信息技术技术：演示文稿，网络资源，音频，图片，视频。
1、演示文稿主要用于整堂课的流程，并演示重点问题及解决方案。
2、网络资源主要用于在了解作者的写作背景和当时的社会事件以及作者复杂的情感。
3、音频文件主要用于课堂的朗读环节，起到示范作用。
4、视频、图片主要是让学生直观地感受荷塘月色之美。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
境导入
充满激情朗读课文
名家朗读音频
作者的游踪以及感情的变化
引导学生阅读课文的前4段
分析问题
图表 PPT
探究赏析
本文如何写荷塘
学生交流确认
PPT
探究赏析
作者写出了月色什么特点
小组交流讨论，提交答案
PPT
课堂朗读
如何把握朗读节奏和轻重缓急
小组朗读交流，推选优秀，全班交流
播放音频文件，协助学生朗读
探究
本文写到了江南采莲的旧俗，目的是什么
小组交流
网络资源
总结
景物描写的方法手法
学生总结，教师点拨
方法介绍，网络资源
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
本节课围绕教学目标，将文章的情感基调、景物特点、写景手法结合在一起，让学生在朗读的基础上，理解写景散文的特点，为此，本节课采用了多种辅助教学手段，总结如下：
1、音频。专家示范朗读，学生建立基本朗读感知。在把握文章内涵的基础上，再进一步来学习专家的朗读，并进行点评，不断矫正自己的不足。最后，在基本把握朗读的方法和散文味道之后，再由教师选择背景音乐让学生进入到诗一样的意境，激发学生的朗读热情，培养学生的审美情操。
2、视频。为让学生更好地形象感知景物之美，特别找到了关于荷塘、月色的图片及视频材料，学生在观看的时候，会自然生发种种感悟和理解。
3、网络资源。为了更好地立体化地完成学习目标和教学任务，我给学生找到了很多网络资源，包括知识性的背景资料以及专家有关各种关键问题的见解，促进学生多思考，多总结。
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