课件19张PPT。沁园春 长沙沁园春?长沙导入新课体裁及背景介绍朗读欣赏章法结构分析 内容理解 艺术特点意境描述 审美创新巩固练习结束沁园春 雪沁园春·长沙毛泽东 沁园春 长沙
（一九二五年）
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。
鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？
携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。
恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。
指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。
曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？
体裁及背景：“沁园春”，词牌名；
“长沙”，词的题目。 沁园春 长沙
（一九二五年）
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。
鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？
携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。
恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。
指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。
曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？
章法结构： 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。 看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，
百舸争流。
鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。 怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？上 阕起句：铺叙：小结：章法结构：携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年，风华正茂；书生意气，
挥斥方遒。
指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。 曾记否 到中流击水，浪遏飞舟？下 阕换头：铺叙：结句：内容理解：起句：“看”（写景）山上 鱼（俯）天空江中树（远）船（近）鹰（仰）水底“问”：谁主沉浮
（述怀）铺叙：小结：换头：铺叙：结句：“携游”所历写文章论国事蔑权贵击中流“忆”（言事）“记”：浪遏飞舟
（抒情）“独立”所见艺 术 特 点政治与艺术的统一
情与景的交融万山红遍，层林尽染 （象 征）星火燎源的革命火炬 漫江碧透，百舸争流 （象征）波澜壮阔的革命潮流 鹰击长空，鱼翔浅底 （象征）争取自由的革命理想中流击水，浪遏飞舟 （象征） 勇往直前的革命理想（景）革命的政治内容和
完美的艺术统一（情）交融意境描述 审美创新描述思路：
1、什么时间？
2、什么地点？
3、主人公看到了什么？
4、主人公联想到了什么？
5、回答了什么问题？ 从时代背景出发，充分联想和想象，以叙述、描写为主，用300字左右，写出意境。 1925年深秋。
湘江橘子洲头。
英姿勃发的青年毛泽东卓然特立：远眺，近看，仰望，俯视。湘江浩漫，滚滚流去。岳麓山上，枫林似火，仿佛万千工农高擎的革命火炬！
江面，千帆竞发，激起无数浪花，也触发诗人万丈豪情，无限遐想：谁是辽阔天地的主宰呢？是他们，是那些激扬文字的热血青年，是那些指点江山的革命者，是那些中流击水的勇士！
只有他们，才是中国革命的主宰！
巩固练习 ４、写出这首词的韵脚：提示：
这首词的韵脚依次为：头、流、由、浮、游、稠、遒、候、舟（注意：这个词牌首句不押韵，故“秋”属“添叶”）。巩固练习 ５、课后修改《意境描述》，定稿誊清，早读交流。再见姓名
陈涛
电话
学科
语文
年级
高二
邮件
单位
济南市长清中学
教学设计
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教学主题
《沁园春. 长沙》
一、教材分析
从美学上讲，崇高美表现于外在方面，体现为高大、辽阔、巍峨、宏伟等壮丽景象。德国哲学家康德把崇高分为两类：数学的崇高，如高山的体积；力学的崇高，如暴风雨的气势。俄国著名文艺批评家车尔尼雪夫斯基也说：“一件事物较之与它相比的一切事物要巨大得多，那便是崇高。”孔子也把“大”与崇高联系起来，赞叹：“大哉!尧之为君也。巍巍乎，唯天为大，唯尧则之。”这种巍峨、博大、壮阔的崇高美，在毛主席诗词中，以对山川景物的描绘体现得最为鲜明。《沁园春长沙》就是其中最优秀的篇什之一。
二、学生分析
这是一节诗词鉴赏课，以意象为突破口，引导学生深入地感受课文的艺术形象美和语言技巧美，在鉴赏能力的培养过程中渗透了情感态度价值观教育。让他们从学过的诗词中举例回顾，加深学生对重要概念的理解并帮助他们举一反三实现知识的迁移。然后再回到课本，开阔学生的视野，活跃学生的思维。
三、教学目标
1、知识和能力目标：认识古典诗词中“意象”的概念，懂得“象由心生”，培养学生借助“意象”赏析诗歌的能力。
2、情感态度和价值观目标：引导学生领略毛泽东高远轩昂的人生气度和磅礴豪迈的艺术境界。
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四、教学环境
√简易多媒体教学环境???□交互式多媒体教学环境???□网络多媒体环境教学环境???□移动学习? ?□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
在教学过程中，以ppt为主导，加入音频视频，在诵读文本、理解文本等环节充分利用信息技术的便利条件，以期达到充分调动学生学习兴趣，圆满完成学习目标的效果。
在效果方面，让学生通过意象理解诗歌表达的思想感情，学会鉴赏诗歌的方法。
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六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入：毛泽东作为一位诗人有着其独特的一面，这独特体现在他超凡的文学境界，他的诗词气势磅礴，具有极高的审美魅力，可谓“前无古人，后无来者”。接下来让我们一起去探究这独特的审美魅力及魅力背后的诗人形象。
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教师点评：此词境界高远，读之心中顿生豪迈之情、磅礴之感。但同学们刚才的朗读只读出三分气势，接着让我们满怀豪迈之情、磅礴之感纵声朗读。
请同学们齐声朗读此诗。
1、播放视频毛泽东背景材料、诗词集锦。
2.下载朗诵视频，供学生观看
沁园春 长沙.mp3
3、学生上网广泛搜集材料。
“名世于今五百年，诸公碌碌皆余子”《送纵宇一郎东行》毛泽东
教师引导补充：孟子说“五百年自有王者兴，其间必有名世者。”诗人坚信这一点，以天下为己任，更有“如欲平治天下，舍我其谁”的大气魄，如果说孟子是一种霸气，那么诗人则更是一种王者之风。
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讲授：（认识意象）一
? 教师提问：这种慷慨激昂、大气磅礴的感受是如何传达给我们并强烈感染我们的呢？
（学生回答诗句“万山红遍，层林尽染”等，也有学生指出是“意象”）
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（学生回答“万山、层林、江、舸、鹰、鱼”等）
（学生讨论回答）得出结论：“广博、宏伟、雄峻”等
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《沁园春长沙》PPT课件.ppt
讲授：（认识意象）二
? ? 教师点拨：主要靠意象以及意象的特别表达方式传达给我们并感染我们。
? ?意象：我国古典文学中的一个术语，诗歌的意象就是诗人的思想情感与客观物象的融合，如“月”“梅”“竹”等，“意”指的是创作主体的思想情感，“象”指的是作为创作客体的客观物象。
教师引导提问：此诗词中有哪些意象？
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（学生讨论回答）得出结论：使用了“万、层、漫、遍、尽、透”等极致性的词语，还使用了“击”“翔”等极富创造性和表现力的动词。这样的表达由远望到近观，由仰视到俯瞰，天长地阔，壮美高远。
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景物图片引起学生阅读兴趣，给予学生阅读帮助。学生学会了读书的方法将会终身受益。
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研讨：（由意象探究形象及表达方式）
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教师引导提问：使这些意象和这样的表达方式给了我们大气磅礴之感，那么诗人为什么选取这样的意象和表达方式呢？接下来去探寻：
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（学生讨论）
提示学生讨论时关注解决三个问题：（1）“万山、层林、碧江、……鱼翔浅底”这众多物象各安其处，那么诗人在哪里呢？（2）诗人形象给人的感觉是什么样的？是大还是小呢？
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认真思考，讨论，幻灯展示答案
探究：（疑问焦点）
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下阙“携来百侣曾游……”明明是群体形象，而且我们平时读到的赏析也大都是认为对上阙“谁主沉浮的”的回答是“百侣”这个群体形象。那刚才上面得出的结论不是与之矛盾吗？
“谁主沉浮的”的答案确实是一个群体，同时让我们看到群体背后有一个高瞻远瞩的领导者形象。
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认真思考，讨论，幻灯展示答案
评价：“文通彼此”“入境与亲”
这节课头绪不多，是个特点。意象在境里，境在胸中，欲实现“文通彼此”“入境与亲”的交流，美读还是不应该忽略。诗词教学尤其要推重美读。
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诗歌从来不单单是看的，美读和吟唱方能够显示其原本意义上的存在。不这样“读”，常常难以言懂”，懂了也难以言得其美——诗歌之美在韵味，在风采，种种情状莫不渗透于言语的安排，这些非“读”不足以体会。
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听朗诵，再次诵读，感受其壮美。
实验：（比较阅读）
对毛泽东的精神气质和毛泽东诗词的特点、意境有进一步理解。再结合对毛泽东伟大事迹的拓展介绍，最终达到德育和美育的教育。
《采桑子·重阳》的比较赏析使学生对两篇文章有全面、深入的理解。
多媒体的运用
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
这堂课从意象入手，由意象的特征探究诗人内在的气质、个性、心境，懂得了象由心生，意决定象，最终成为意象，然后再品味赏析诗歌，自然境界更深一层。
? 愿同学们不做诗歌殿堂里的看客，浏览而过，也不只做诗歌术语的机械解剖者，而是要做诗歌艺术王国里真正的欣赏家。
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