【大单元】统编版语文六上第五单元规划解析

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年级/册次 六年级 单元 五
单元教学设计
内容简介 教材内容编排 习作单元作为在统编版教材中的创新点，拥有其特殊的功能。其组成主要含单元导语、两篇精读课文、交流平台、初试身手、两篇习作例文和习作六个部分，各自承担着不同的任务。单元导语起到了引领整个单元学习任务的功能，两篇精读课文《夏天里的成长》《盼》则是让学生体会文章是怎样围绕中心意思来写的，从不同文体、不同题材帮助学生体会围绕中心意思写的方法。 《夏天里的成长》是一篇说理性小散文，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象。启迪我们：“人要把握时间，尽量地用力量地长。” 《盼》选自作家铁凝的第一本出版小说《夜路》，是一篇儿童文学类的小说。作者以孩子的视角，记述了得到新雨衣，渴望下雨到愿望实现的故事。用细腻的语言描述了小主人公情感和心理的变化，表现了童真童趣。 “交流平台”结合两篇精读课文，梳理总结了围绕中心意思写清楚的方法，一是从不同的方面或者选取不同的事例来写，可以把中心意思表达得更全面、更充分；二是围绕一个意思表达时，要将重要的部分写得详细一些、具体一些，才能给读者留下深刻印象。 “初试身手”在交流总结方法的基础上，引导学生初步尝试围绕中心选择合适的材料。“交流平台”与“初试身手”联系紧密，为学生完成本单元习作提供了一个学习的“支架”。两篇“习作例文”，一篇写人，一篇写景，为学生提供不同范例，学习围绕中心意思写的方法。习作则以“感受最深的汉字”为话题，要求学生选择一个汉字，围绕中心意思进行习作实践。六个部分从尝试发现、体验感悟、巩固提升到迁移运用，环环相扣，使学生通过一整个儿单元阶梯式的学习，在有机关联的整体训练中提升，落实语文要素，提升学生的语言运用水平，发展了学生思维能力。 课程标准要求 内容教学要点字词识写多种方式学习生字词，积累好词好句，正确书写生字词。阅读理解学习课文，能把握文章的中心意思。 能说出课文是通过哪些方面或事例来表达中心意思的。 体会课文围绕一个中心意思表达时，是如何将重点部分写具体的。 能联系课文内容，归纳围绕中心意思来写的方法。 能借助例文，进一步体会如何围绕中心意思写。书面表达能围绕中心意思，从不同方面或选择不同事例作为材料。 能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写；围绕一个意思表达时，能将重要的部分写详细、写具体。 与同伴交换习作，能针对是否写清中心意思作出评价。
三、语文要素进阶 课文关注语文要素的横向联系《夏天里的成长》能说出课文是通过哪些方面来表达中心意思的。体会课文从不同方面表达中心意思的方法。《盼》体会课文是选取事例围绕一个中心意思表达时，是如何将重点部分写具体的。《交流平台》 《初试身手》梳理总结了围绕中心意思写清楚的方法，在交流总结方法的基础上，引导学生初步尝试围绕中心选择合适的材料。《习作例文》《习作》从课文批注了解例文围绕中心意思可以用不同事例写，印象深刻的部分具体写，其他内容简单描述，要有详略地安排具体事例。
教材解读表格内容 教学要点主旨感悟写作亮点16夏天里的成长作者围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这个中心意思，选取了有生命的东西和无生命的东西来写。重点是看看课文是怎样围绕中心来写的，具体写了哪些动植物。抓住时间 珍惜时间如何抓住特点描写事物 17盼本课围绕“盼”这个中心意思，选取了等下雨、找借口出去、想象雨点落在雨衣上的情景等好几个具体事例，真实地表现出小姑娘的心理。热爱生活 心理描写交流平台 初试身手了解“围绕中心意思从不同方面或者选取不同事例来写”的好处；学会将重要的部分写详细、写具体。 判断选择的材料是否能体现中心意思。 习作例文教学《爸爸的计划》，说说作者是怎样写出爱定计划的爸爸这一人物的，体会从不同方面或选取不同事例写文章的好处。围绕中心展开叙述 典型事例有详有略 抓住特点细致观察 习作例文 围绕小站的“小”,作者从不同方面来写：规模小，停靠时间短，站上的人少。小站的“小”给读者留下深刻的印象。文章的最后两个自然段，话锋一转——小站虽小，然而这里的工作人员对待工作认真负责，精心布置小站，他们用自己的双手美化着小站的环境，给旅客带来了春天般的气息。这正是文章的中心所在，赞扬了小站的工作人员全心全意为人民服务的高尚情操。这篇文章除了让学生体会到围绕中心意思，可以从不同方面写这样的方法之外，还可以渗透以小见大、侧面烘托的表现方法，以此突出文章的中心思想，这个不做基本的教学目标，而是为写作能力较强的同学打开个性化的习作思路。按照一定的顺序描写巧用修辞生动形象
习作 想清楚自己要表达的中心意思，在表达过程中做到行文流畅，内容丰富具体。 注意围绕中心意思去写，从不同方面选择材料。
人文主题 人文主题：以立意为宗，不以能文为本。--【梁】萧统
语文要素 体会文章是怎样围绕中心意思来写的。 (2)学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思
单元素养目标 ①文化自信：有感情地朗读课文，理解文章主要内容，学生在阅读中感悟作家眼中的生活真意，体会文章是怎样围绕中心意思来写的。 ②语言运用：联系上下文理解词句的意思，体会含义深刻的句子，把握文章的主要内容。 ③思维能力：在生活中观察和感受，能够围绕一个意思选择适合的写作材料。 ④审美创造：体会文章围绕中心意思来选择材料，根据中心意思选取不同的事例的表达方法，学会围绕中心意思来习作。
单元核心目标 细读课文，体会文章的中心意思，说说文章是怎样围绕中心意思来写的。 在生活中观察和感受，能够围绕一个意思选择适合的写作材料。 发现生活中的亮点，从不同方面或选择不同的事例来表达中心意思。 4.交流自己在生活中类似的经历，并尝试运用“围绕中心意思写”的表达方法练习写作，能将重要的部分写详细、写具体。把自己的习作读给同学听，并在与同伴的分享交流中学习修改。
学情分析 儿童习作离不开生活，生活是习作的源泉，本单元的学习旨在引导学生主动关心生活，用一颗慧心、一双慧眼发现寻常生活的“亮点”。围绕中心意思抒写生活中的真实经历和感受。讲真话、写真事、抒真情、表真意是本次习作的原则要求。 三至五年级分别学习写人、记事、状物、写景等习作的基础上，跨越专题来学习“寻找中心，围绕中心意思表达”的习作单元。需要着重指出的是，学生习作中所立之意不要刻意追求高远深刻，要注重引导学生从生活中的见闻、经历和感受去捕捉和发现。要促进学生在选择材料过程中思考、交流、讨论，切忌将 “初试身手”板块的练习直接当成一次小作文。
教学思路 学习主题： 计划（5-8）课时
“小笔头”文学社优秀作品征稿大赛
任务一 “立意为宗”大解密 （3）课时
活动1 明确任务，初次练笔
活动2 初品夏韵
活动3 画出你的结构图
任务二 深入探究，初试身手。 （ 2）课时
活动1 她在“盼”什么？
活动2 巧思列提纲
任务三 你看，我的作文在生长 （2）课时
活动1 欣赏例文借鉴经验
活动2 互评互改，评选亮点佳作
任务四 优秀作品展览会 （1）课时
活动1 分享佳作二次修改
活动2 制作本次主题的班级习作集。