中小学教育资源及组卷应用平台
第五单元
课题：单元导读课——明确任务 设计人：
单元内容分析： 本单元的人文主题凝练在“以立意为宗，不以能文为本”一句中，这句话出自南朝梁代萧统的《文选序》，原文为“老庄之作，管孟之流，盖以立意为宗，不以能文为本”。 单元语文要素有二：其一“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”；其二“从不同方面或选取不同事例，表达中心意思”。后者指向习作表达的要求。 本单元课文主要是根据“围绕中心意思写习作”这个专题进行编排的，主要由《夏天里的成长》《盼》两篇课文组成，编排意图是引导学生把握课文的主要内容，体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
单元目标： 1.细读课文，体会文章的中心意思，说说文章是怎样围绕中心意思来写的。 2.在生活中观察和感受，能够围绕一个意思选择适合的写作材料。 3.发现生活中的亮点，从不同方面或选择不同的事例来表达中心意思。 4.交流自己在生活中类似的经历，并尝试运用“围绕中心意思写”的表达方法练习写作，能将重要的部分写详细、写具体。把自己的习作读给同学听，并在与同伴的分享交流中学习修改。
单元主题：人文主题是“以立意为宗，不以能文为本”。 单元内容： 教材解读表格内容 教学要点主旨感悟写作亮点16夏天里的成长作者围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这个中心意思，选取了有生命的东西和无生命的东西来写。重点是看看课文是怎样围绕中心来写的，具体写了哪些动植物。抓住时间珍惜时间如何抓住特点描写事物 17盼本课围绕“盼”这个中心意思，选取了等下雨、找借口出去、想象雨点落在雨衣上的情景等好几个具体事例，真实地表现出小姑娘的心理。热爱生活心理描写交流平台 初试身手了解“围绕中心意思从不同方面或者选取不同事例来写”的好处；学会将重要的部分写详细、写具体。 判断选择的材料是否能体现中心意思。 习作例文教学《爸爸的计划》，说说作者是怎样写出爱定计划的爸爸这一人物的，体会从不同方面或选取不同事例写文章的好处。围绕中心展开叙述 典型事例有详有略 抓住特点细致观察 习作例文 围绕小站的“小”,作者从不同方面来写：规模小，停靠时间短，站上的人少。小站的“小”给读者留下深刻的印象。文章的最后两个自然段，话锋一转——小站虽小，然而这里的工作人员对待工作认真负责，精心布置小站，他们用自己的双手美化着小站的环境，给旅客带来了春天般的气息。这正是文章的中心所在，赞扬了小站的工作人员全心全意为人民服务的高尚情操。这篇文章除了让学生体会到围绕中心意思，可以从不同方面写这样的方法之外，还可以渗透以小见大、侧面烘托的表现方法，以此突出文章的中心思想，这个不做基本的教学目标，而是为写作能力较强的同学打开个性化的习作思路。按照一定的顺序描写巧用修辞生动形象
教学设计
教师活动 学生活动
环节一：感受人文主题。
一、观看插图页。 请同学们打开新课本，翻到第五单元导语页，你看到了什么？用自己的语言说一说你的发现，把你的发现分享给你的同桌。 任务驱动。 围绕你发现什么，说说通过从单元导语页中发现什么内容。 老师提问：你在篇章页上都看到了哪些内容？ 单元名称 单元主题 语文要素 三、老师重点点明本单元人文主题与语文要素。 翻开书让我们来看一看这个单元的主题和语文要素是什么？请同学们大声地朗读一遍。 人文主题：以立意为宗，不以能文为本 说一说这个单元的学习要求是什么？ 本单元的语文要素：体会文章是怎样围绕中心意思来写的。 写作要素：从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。 四、语文要素进阶： 课文关注语文要素的横向联系《夏天里的成长》能说出课文是通过哪些方面来表达中心意思的。体会课文从不同方面表达中心意思的方法。《盼》体会课文是选取事例围绕一个中心意思表达时，是如何将重点部分写具体的。《交流平台》 《初试身手》梳理总结了围绕中心意思写清楚的方法，在交流总结方法的基础上，引导学生初步尝试围绕中心选择合适的材料。《习作例文》 《习作》从课文批注了解例文围绕中心意思可以用不同事例写，印象深刻的部分具体写，其他内容简单描述，要有详略地安排具体事例。
写作要素进阶： 1.认真观察图片内容。 2.畅谈自己的发现，同桌之间互相交流。 齐读单元主题和要素 了解本单元语文要素和习作要素。 了解本单元课文结构体系和语文要素进阶。 明确写作要素进阶。
活动意图： 单元导语页清楚地向我们展示了本单元学习的基本内容，明确了本单元的人文主题和语文要素，通过单元导语页的学习，让学生更加清楚地了解本单元文章的主题内容，从而为学生学习单元内容做好铺垫。
环节二：明确单元学习主题与活动，宣布大单元任务
确定任务群： 根据新课标内容，本单元归属于“文学阅读与创意表达”学习任务群，“表达与交流”在第三学段有这样的表述：①能抓住要点，乐于表达；②表达有条理，敢于发表自己的意见，说清自己的观点；③懂得写作是为了自我表达珍视自己的独特感受，积累习作素材；④能写简单的纪实作文和想象作文；⑤修改自己的习作，并主动与他人交换修改。 课程标准的“文学阅读与创意表达”学习任务群的“功能和定位”指出：“本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位；观察、感受自然和社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。” 二、公布任务要求： 根据此学习任务群的定位和要求，根据此学习任务群的定位和年段教学目标，整合本单元的学习内容、学习资源，设计大单元任务为校文学社征稿大赛作为真实的任务情境，通过“立意为宗”大解密、“初试身手”、“你看，我的作文在生长”“优秀作品展览会”四个子任务展开读写统整式单元作业设计，体现单元的综合性、读写的整体性，让习作更自主、更有法，也更有效。 三、教学活动简介： 趣味导入：成长的夏天、温暖的小站、期盼着穿雨衣、计划迷爸爸……这些平凡的生活，在作者笔下处处蕴含真情实意。试着像作家一样，发现寻常中的不一般，用心感受平凡生活。同学们,“小笔头”文学社优秀作品征稿大赛开始啦！这一次六年级的征稿主题就是写一写“一字故事”，让我们一起来看一看征稿函吧！ 六年级的小同学们： 本次文学社征稿主题为“一字故事”，请以“一个汉字”为主题写一篇文章，可以写生活中发生的故事，也可以写自己想象的故事。注意围绕中心意思，突出文章主题，优秀样稿有机会入选《一字故事集》！ 让我们一起用心灵的力量，共创美好的文学世界。期待你的精彩作品哦！ “小笔头”文学社 202X年 XX月XX日 任务一：“立意为宗”大解密。 创设学习情境，初步确定单元核心任务。 任务说明：子任务一是单元活动的开启，并发布单元学习的核心任务，明确核心任务完成的表现性评价证据和标准。 1.教学以“初试身手”作为前置学习材料，帮助学生在交流中初步了解“围绕中心意思来写”的选材。尝试画出选材的结构图及小练笔。 2.在阅读中自主探究，交流作者是怎样描写“夏天里的成长的”，绘制思维导图，帮助学生分析、体验围绕中心意思如何选择材料、搭建行文框架、进行语言表达。任务二：深入探究，初试身手。 任务说明：第一次的小练笔，初步解决可以“写什么”的问题，即选材。带着对单元语文要素的理解，以及对单元大概念持续理解的必要性，继续深入学习《盼》。尝试书写单元习作。 教学设计：1.学生带着写作困惑和学习走进作家铁凝的《盼》，体会课文是如何选择事例围绕中心意思来写的。《盼》中，铁凝把盼望的心理活动藏在了哪些表现里？其中哪些部分写得比较具体，给你留下了深刻的印象？还给了我们哪些启发和帮助？ 2.结合两篇课文和交流平台讨论：中心意思确立后，怎样才能把这个意思表达得更全面、更充分呢？做一个梳理。 3.尝试列出写作提纲，开始写作。 任务三：你看，我的作文在生长 任务说明：学习习作例文，从批注的角度问自己的习作“要表达的中心意思是什么？是怎样一步一步表达出来的？” 教学设计： 学习例文。 借助评价标准，修改完善习作。 3.与同伴交换习作，针对是否围绕中心意思写清楚相互评价，并根据自己的理解看是否需要对习作作进一步的修改。 任务四：优秀作品展览会 任务说明：同学们依据评价标准进行评价。同学们可以根据在同伴互评互改的过程中获得的启发再次修改习作，最后的优秀作品入选《一字故事集》！在班级墙展览。 教学过程设计：1.班级内分享文章，体会中心意思，根据评价标准进行评价。 2.再次修改习作，誊抄习作。 3.制作本次主题的班级习作集。 明确本单元学习任务群归属。 明确本单元的任务要求。 明确本单元学习任务，积极完成各项实践任务。
活动过程性评价 “一字 故事”审稿记录单
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）(共37张PPT)
第五单元导读
让教学更有效
www.21cnjy.com
（部编版）六年级
上
第一章节
目录
单元主题
第二章节
单元内容
第三章节
单元任务解析
第四章节
单元任务测评
第一章节
对话美好事物
感受人文主题
任务要求
03导语页有哪几项组成
04重点点明本单元人文主题与语文要素
01认真观察图片上的内容
02分享单元导语页内容
单元导语
以立意为宗，不以文为本
习作单元
语文要素
本单元的语文要素：体会文章是怎样围绕中心意思来写的。
写作要素：从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
1.细读课文，体会文章的中心意思，说说文章是怎样围绕中心意思来写的。
2.在生活中观察和感受，能够围绕一个意思选择适合的写作材料。
3.发现生活中的亮点，从不同方面或选择不同的事例来表达中心意思。
4.交流自己在生活中类似的经历，并尝试运用“围绕中心意思写”的表达方法练习写作，能将重要的部分写详细、写具体。把自己的习作读给同学听，并在与同伴的分享交流中学习修改。
单元核心目标
关于语文要素，在本单元中有这样进阶性的安排。
关于本单元写作要素，在统编教材中有这样进阶性的安排。
第二章节
明确所属任务群
宣布大单元任务
本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位；观察、感受自然和社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。”
①能抓住要点，乐于表达；
②表达有条理，敢于发表自己的意见，说清自己的观点；
③懂得写作是为了自我表达珍视自己的独特感受，积累习作素材；
④能写简单的记实作文和想象作文；
⑤修改自己的习作，并主动与他人交换修改。
文学阅读与创意表达
第三学段
设计大单元任务为校文学社征稿大赛作为真实的任务情境，通过“立意为宗”大解密、“初试身手”我能行、“你看，我的作文在生长”“优秀作品展览会”四个子任务展开读写统整式单元作业设计，体现单元的综合性、读写的整体性，让习作更自主、更有法，也更有效。
任务设置
成长的夏天、温暖的小站、期盼着穿雨衣、计划迷爸爸……这些平凡的生活，在作者笔下处处蕴含真情实意。试着像作家一样，发现寻常中的不一般，用心感受平凡生活。
同学们,“小笔头”文学社优秀作品征稿大赛开始啦！这一次六年级的征稿主题是什么呢？让我们一起去看一看。
本次文学社征稿主题为“一字故事”，请以“一个汉字”为主题写一篇文章，可以写生活中发生的故事，也可以写自己想象的故事。注意围绕中心意思，突出文章主题，优秀样稿有机会入选《一字故事集》！让我们一起用巧思妙笔，共创美好的文学世界。期待你的精彩作品哦！
“小笔头”文学社
202X年 XX月XX日
邀
第三章节
深入探究，初试身手
01
02
“立意为宗”大解密
03
你看，我的作文在生长
04
优秀作品展览会
散文里边的联想之旅
“立意为宗”大解密
活动一：创设学习情境，初步确定单元核心任务。
任务说明：
子任务一是单元活动的开启，并发布单元学习的核心任务，明确核心任务完成的表现性评价证据和标准。
征稿标准 主题 内容
围绕中心思想写 1.选择一个感受最深的字来写
2.围绕所选汉字明确中心意思
3.围绕中心意思从不同方面选取不同事例来写
1.教学以“初试身手”作为前置学习材料，帮助学生在交流中初步了解“围绕中心意思来写”的选材。
2.在阅读中自主探究，交流作者是怎样描写“夏天里的成长的”，绘制思维导图，帮助学生分析、体验围绕中心意思如何选择材料、搭建行文框架、进行语言表达。
散文里边的联想之旅
深入探究，初试身手
任务说明：
第一次的小练笔，初步解决可以“写什么”的问题，即选材。带着对单元语文要素的理解，以及对单元大概念持续理解的必要性，继续深入学习《盼》。尝试书写单元习作。
PPT模板下载：www./moban/ 行业PPT模板：www./hangye/
节日PPT模板：www./jieri/ PPT素材下载：www./sucai/
PPT背景图片：www./beijing/ PPT图表下载：www./tubiao/
优秀PPT下载：www./xiazai/ PPT教程： www./powerpoint/
Word教程： www./word/ Excel教程：www./excel/
资料下载：www./ziliao/ PPT课件下载：www./kejian/
范文下载：www./fanwen/ 试卷下载：www./shiti/
教案下载：www./jiaoan/
字体下载：www./ziti/
1.学生带着写作困惑和学习走进作家铁凝的《盼》，体会课文是如何选择事例围绕中心意思来写的。《盼》中，铁凝把盼望的心理活动藏在了哪些表现里？其中哪些部分写得比较具体，给你留下了深刻的印象？还给了我们哪些启发和帮助？
活动1她在盼什么？
PPT模板下载：www./moban/ 行业PPT模板：www./hangye/
节日PPT模板：www./jieri/ PPT素材下载：www./sucai/
PPT背景图片：www./beijing/ PPT图表下载：www./tubiao/
优秀PPT下载：www./xiazai/ PPT教程： www./powerpoint/
Word教程： www./word/ Excel教程：www./excel/
资料下载：www./ziliao/ PPT课件下载：www./kejian/
范文下载：www./fanwen/ 试卷下载：www./shiti/
教案下载：www./jiaoan/
字体下载：www./ziti/
2.结合两篇课文和交流平台讨论：中心意思确立后，怎样才能把这个意思表达得更全面、更充分呢？做一个梳理。
3.尝试列出写作提纲，开始写作。
活动2巧思列提纲
“一字故事”习作提纲 主题汉字： 拟定题目 中心意思： 拟选材料方向：从不同方面写 选不同事例写 详略得当
散文里边的联想之旅
你看，我的作文在生长
任务说明：
学习习作例文，从批注的角度问自己的习作“要表达的中心意思是什么？是怎样一步一步表达出来的？”
1.学习借鉴优秀例文
2.借助评价标准，修改完善习作。
3.与同伴交换习作，针对是否围绕中心意思写清楚相互评价，并根据自己的理解看是否需要对习作作进一步的修改。
选
材
任
务
单
散文里边的联想之旅
优秀作品展览会
任务说明：
同学们依据评价标准进行评价。同学们可以可以根据在同伴互评互改的过程中获得的启发再次修改习作，最后的优秀作品入选《一字故事集》！在班级墙展览。
1.班级内分享文章，体会中心意思，根据评价标准进行评价。
2.再次修改习作，誊抄习作。
3.制作本次主题的班级习作集。
第四章节
过程性评价
评价方面 水平划分
文 稿 自 评 量 表 方法掌握
在课文学习中学会了围绕中心意思表达的方法
测试练习 在练习单中能够运用所学的方法进行思考，较好的完成练习内容
文章构思 文章是否构思深刻，新颖，不落俗套，令人耳目一新。
是否通过审核 修改建议
内容选择 1.所选汉字明确 2.有明确的中心意思 3.能够围绕中心意思从不同的方面或者选取不同的事例
结构安排 1.重点内容描写具体突出 2.能够按照一定顺序来进行表达，故事叙述条理清晰，语句通顺，流畅。
语言运用 1.文字描述生动形象， 2.恰当使用日常积累的好词好句。
“一字 故事”审稿记录单
课程结束
