(共32张PPT)
品味夏韵
（部编版）六年级
上
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第4课时
一
素养目标
目录
回顾旧知
二
动植物成长
三
无生命成长
四
人的成长
五
六
写法总结
一
素养目标
素养目标
文化自信
语言运用
思维能力
审美创造
感受夏天的生长力量和生命的活力，懂得人要珍惜时间，奋力成长的道理。
体会课文从不同方面、抓住事物特点展开描写，表达中心意思的写法 。
了解课文篇章结构，从全文角度领悟“围绕中心意思写”的方法。
感受课文清新优美的语言，,体会文章围绕中心意思来写的好处。
二
回顾旧知
夏天是多姿多彩的，夏天是万物迅速生长的季节，围绕这个中心句,作者是从哪几个方面来讲述的呢？
动植物
无生命事物
人
三
动植物成长
你是怎么理解这句话的？
生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
中心句
读一读课文第2自然段，说一说作者都描写了哪些动植物的生长，作者是怎么写出他们快速生长的？
思考探究：
“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。”
时间短
变化大
你从这句话中读出了什么意思？
阅读讨论：作者还写出了哪些动植物的生长的？请同学们找出关键的语句读一读，然后填写完成学习单。
生 物
时 间
生长状态
瓜藤
一天
长出几寸
竹子、高粱
一夜
多出半节
苞蕾
昨天、今天、明天
变成鲜花，变成小果实
苔藓
几天不见
长满石头
草和菜
几天不见
长出几寸
家畜、家禽
个把月不见
有了妈妈的一半大
“瓜藤、竹子、高粱”强调了长度，“苞蕾、苔藓、草和菜、家畜和家禽”强调动植物生长前后的变化，突出了“跳跃的长”，它们都“是活生生的看得见的长”。这样描写形象生动不重复单调。
写法总结
一起读一读第2自然段，读出动植物生长的特点。
不同生物生长的句子由不同的学生来读。
四
山川大河的成长
随着太阳威力的增加，温度的增加，什么都在生长。
中心句
1. 你能用“因为……所以……”这样的句式将文中提
到的无生命的事物生长的特点说出来吗？
2. 夏天里还有哪些事物生长迅速？你能仿照课文中
的句子说一说吗？
因为草长树木长，所以山是一天天变丰满。
……
感受写法
齐读本自然段，想一想，作者是如何围绕中心句来写山河大地的“成长”的呢？
围绕中心句，通过不同方面具体描写。
夏天是万物迅速生长的季节，有生命的植物、动物和不具生命的山川、河水甚至是铁轨和柏油路也在夏天里成长，那么，人也是一样的吗？人又是怎样一天天地长大呢？请大家读一读课文最后一个自然段，并找出这个自然段的中心句。
五
人的成长
北方农家的谚语说：“六月六，看谷秀。”又说：“处暑不出头，割谷喂老牛。”
农历六月初六，就到处可见齐腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后谷苗让农民们欣喜不已。
处暑节气在每年八月二十三或二十四日，意味着炎热的夏天即将过去，此时的谷子如果还不出穗，就没收成的希望了，就像无用的荒草一样，只能割掉喂牛吃了。
农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有收成的希望。人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。
说一说，你从这句话中读出了哪些意思？收获了些什么？
青少年时期就相当于人生中的“热天”，这个时候是学习知识的关键时期。“长”不仅仅指身体的成长，年龄的增长，还指知识的积累、思想的成熟，更侧重于人的精神上的成长。
我们要珍惜时间，不能错过获得知识储备的最佳时期，否则可能成为一事无成的人。
齐读第4自然段，深刻体会人要努力成长的道理。
六
写法总结
讨论写法：同学们，我们结合思维导图，想一想，课文在写法上有什么特点呢？
围绕中心意思来写。
[
[
[
[
讨论写法：本文第2～4自然段的顺序可不可以调换？删去其中的一个自然段可不可以？
本文从三个方面层层递进地围绕中心意思写，使中心意思表达得更全面、更充分、更深入。
这节课，我们深切地感受到夏天是万物迅速生长的季节，无论是有生命的动植物，还是无生命的山河大地，它们都在夏天迅速地生长，更深刻地领悟到了我们要惜时如金，奋力生长的道理。
阅读完这篇课文之后，想一想，说一说你有哪些收获？
1.思维导图说四季：
（1）绘制自己喜欢的思维导图样式来描绘季节印象。
（2）展示我的季节印象，请你的同桌猜一猜你写的这是哪一季。
2.积累：摘抄自己喜欢的句子和谚语。
课后拓展
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第4课
课题:初品夏韵
内容分析： 课文详细描述了夏天里万物生长的景象，如植物、动物、甚至铁路和柏油路在夏天的快速生长和变化。通过这些生动的描写，作者想要传达的是，夏天是万物生长的最佳时机，比喻人生的青少年时期是成长的关键阶段，要把握时间，努力成长。
核心素养目标： ①文化自信：感受夏天的生长力量和生命的活力，懂得人要珍惜时间，奋力成长的道理。 ②语言运用：体会课文从不同方面、抓住事物特点展开描写，表达中心意思的写法 。 ③思维能力：了解课文篇章结构，从全文角度领悟“围绕中心意思写”的方法。 ④审美创造：感受课文清新优美的语言，有感情地朗读课文,明确文章的中心意思,体会文章围绕中心意思来写的好处。
重、难点： 1.理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”。领悟课文“围绕中心意思”写作的特点。 2.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。
任务说明：我们通过浏览（单元页/习作页）知道了这个习作单元我们将要写的是什么内容，也了解了本单元的核心要素是什么。基于上面定位和年段教学目标，整合本单元的学习内容、学习资源，设计大单元任务为“校文学社征稿大赛”作为真实的任务情境，这个核心任务的主要成果就是展示“初试身手”和习作——围绕中心意思写出的两篇长短不同的作品及跟随课文学习边写边改的作文过程性资料。希望学生自我能在这个过程中感受到自己习作能力方面的成长。 学生可以在通过“立意为宗”大解密、“初试身手”“你看，我的作文在生长”“优秀作品展览会”四个子任务中交流自己的“习作生长”故事，可以进行互动的点评，相信随着这个单元的学习，你的习作也会有看得见的生长。
教学设计
教师活动 学生活动
第一节：回顾旧知，导入新知
1.提问导入： 上节课，我们通过阅读课文，知道了夏天是万物迅速生长的季节，那么，作者围绕这个观点从哪几个方面来讲述的呢？ 学生回答：植物、动物、山水、铁轨、马路、人。 2.捕捉关键词，感受动植物成长： ①思考探究：请同学们齐读课文第2自然段，想一想这一自然段是围绕哪一句话来写的。圈画出相应的中心句。 ②学生自由发言： 出示课件：生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。 ③理解句子：“夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。” ④教师引导学生抓住表示时间的词语体会夏天动植物生长迅速的特点。 出示课件 “昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。”这句话你是怎么理解的？你可以用“昨天……今天……明天……”说一句话吗？ ⑤作者还写了哪些长得快的动植物 它们是怎样长的 填一填。借助思维导图梳理出文中几种动植物的生长状态。 ③播放视频，学生观看视频，感受植物的飞速生长。 ④朗读各种生物生长的句子（不同生物生长的句子由不同的学生来读。）再现夏天里动植物的生长图景，感受夏天万物迅速生长的这份盎然生机。 ⑤写法探究。初步发现围绕中心，“从不同方面描写”的方法。 作者从长短、形态、大小等不同方面来写动植物的生长，表现了“活生生的看得见的长”。 3.感受山河大地的“成长”。 （1）请同学们齐读第3自然段，找出本自然段的中心句。 课件出示 随着太阳威力的增加，温度的增加，什么都在生长。 （2）思考：作者说“什么都在生长”，请你圈画出具体写了哪些事物的生长。 明确：山、地、河、铁轨、柏油路。 （3）感受表达方法。 ①用“因为……所以……”的句式，朗读五种事物生长特点的句子。（不同生物生长的句子由不同的学生来读。） ②思考探究：作者是如何围绕“随着太阳威力的增加，温度的增加，什么都在生长”这一中心句来写山河大地的“成长”的呢？ 方法总结：围绕中心句，通过不同方面具体描写。 （4）知识拓展： ①预设：课文中这里提到没有生命的铁轨和柏油路也会生长，同学们有知道原因的吗？（学生举手发言） ② 课后查阅资料，了解原因。 （5）指导朗读：齐读本自然段，火热的夏季到处是一片生机勃勃的景象，朗读时注意语调要欢快，读出万物飞快变化之感。 4.感受人的成长。 同学们，夏天是万物迅速生长的季节，有生命的植物、动物和没有生命的山川、河水甚至是铁轨和柏油路也在夏天里成长，那么，人也是一样的吗？人又是怎样一天天地长大呢？请大家读一读课文最后一个自然段，并找出这个自然段的中心句。 课件出示： 人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。 思考交流：说一说课文是如何围绕“要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”的。中心句来写人的成长的。 学生自由发言，老师给适时引导。 引导：①学生们在夏天里是怎样成长的？②读读文中的两句谚语，想一想作者引用它们是为了说明什么。③由农作物想到了人应该怎样生长？ 总结写法：作者先讲学生们的成长，再引用农家谚语，从农作物说到人，最后点明中心人“要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”。 （3）思考探究：“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。”说一说你是如何理解这句话？ ①学生讨论交流。 ②教师点拨：青少年时期就相当于人生中的“热天”，这个时候是学习知识的关键时期。“长”不仅仅指身体的成长，年龄的增长，还指知识的积累、思想的成熟，更侧重于人的精神上的成长。 （4）内容升华：认真读一读，第四段自然段，同学们，从这一自然段中你读懂了什么？收获了什么？ ①学生自由发表自己的意见。 ②教师总结：自然界的一切事物都在夏天里有力量地生长着，希望同学们在青少年时期一定要珍惜时间、奋力生长，积极获取知识、能力，不要错过获得知识储备的最佳时期。 （5）全班齐读第4自然段，再一次体会人要惜时如金，奋力生长的道理。 回顾上节课内容，为导入新课做准备。 齐读课文第2自然段，圈画出相应的中心句。 根据文意理解句子的意思。 根据课文，内容借助图标梳理动植物生长。 思考探究没有生命的事物在夏天是怎样成长的。 学生用“因为……所以……”的句式，朗读五种事物生长特点的句子。 整理分析得出结论，作者是通过不同方面来具体描写无生命事物在夏天是怎样生长的。 思考探究人是怎样在夏天成长的。 通过对课文的阅读分析总结写法：作者先讲学生们的成长，再引用农家谚语，从农作物说到人，最后点明中心人“要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”。 阅读内容，体会作者想要告诉读者们的道理。
设计意图：教师借助思维导图，引导学生思考、探究作者是如何写“夏天里的成长”，发现“围绕中心意思，从不同方面来写”的秘密，让学生一目了然，容易接受。
第三节：重读课文，领悟写法。
思考探究：同学们，让我们在一起带着感情的把课文读一遍。 请你想一想，作者从不同方面写了“夏天里的成长”，这几方面的内容可以调换吗？引导学生比较和辨析，在交流中发现“从不同方面层层递进地表达中心意思”的写法要点。 2.体会写法： （1）出示课件：同学们，我们结合思维导图，谁来说一说本文在写法上有什么特点？（围绕中心意思写） （2）讨论写法：本文第2～4自然段的顺序可不可以调换？删去其中的一个自然段可不可以？ 总结：本文从三个方面层层递进地围绕中心意思写，使中心意思表达得更全面、更充分、更深入。 3.总结收获：这篇课文到这里我们就学完了，想一想，说一说，你有哪些收获？（学生自由发言，教师总结。） 引导学生比较和辨析，在交流中发现“从不同方面层层递进地表达中心意思”的写法要点。
课后拓展： 1.思维导图说四季： 绘制自己喜欢的思维导图样式来描绘季节印象。 展示我的季节印象，请你的同桌猜一猜你写的这是哪一季。 2.积累：摘抄自己喜欢的句子和谚语。
