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第2课
课题:“立意为宗”大解密——初试身手
内容分析： 本单元的人文主题凝练在“以立意为宗，不以能文为本”一句中，这句话出自南朝梁代萧统的《文选序》，原文为“老庄之作，管孟之流，盖以立意为宗，不以能文为本”。 教学以“初试身手”作为前置学习材料，帮助学生在交流中初步了解“围绕中心意思来写”的选材。
核心素养目标： ①文化自信:懂得“围绕中心意思从不同方面或者选取不同事例来写”的好处。 ②语言运用：结合课文，交流围绕中心意思选择合适的材料，并将重要部分的方法写具体懂得怎样围绕中心意思。 ③思维能力：能够判断选择的材料是否能体现中心意思，从不同方面或选择不同事例作为材料。 ④审美创造：体会文章围绕中心意思来选择材料，学会围绕中心意思选择合适的材料。
重、难点： 能围绕中心意思，从不同方面选择合适的材料。
任务说明：我们通过浏览（单元页/习作页）知道了这个习作单元我们将要写的是什么内容，也了解了本单元的核心要素是什么。基于上面定位和年段教学目标，整合本单元的学习内容、学习资源，设计大单元任务为“校文学社征稿大赛”作为真实的任务情境，这个核心任务的主要成果就是展示“初试身手”和习作——围绕中心意思写出的两篇长短不同的作品及跟随课文学习边写边改的作文过程性资料。希望学生自我能在这个过程中感受到自己习作能力方面的成长。 学生可以在通过“立意为宗”大解密、“初试身手”“你看，我的作文在生长”“优秀作品展览会”四个子任务中交流自己的“习作生长”故事，可以进行互动的点评，相信随着这个单元的学习，你的习作也会有看得见的生长。
教学设计
教师活动 学生活动
第一节：小游戏，猜一猜中心意思
1.游戏要求：学生自由分组，请用一个汉字说一说图片的意思，然后猜一猜原因，比一比哪组概括得最精准，猜测的思路最广最有创意。 课件出示图片： 学生小组开始讨论。 学生分享自己小组的答案，教师适时引导。 找一找每组词体现的共同点。 例子：围魏救赵 邯郸学步 负荆请罪 闻鸡起舞 （成语） 第一组：黑森林蛋糕 麻辣香锅 油焖大虾 蓝莓山药 （ ） 第二组：妈妈 阳光 火炉 棉袄（ ） 第三组：国徽 武警 法官 故宫（ ） 学生小组开始讨论。 学生分享自己小组的答案，教师适时引导。 通过玩小游戏初步接触围绕一个中心说内容。
设计意图：先通过小游戏让学生初步了解本单元的语文要素和写作要素，然后引入本单元学习内容，为后边开展大单元任务打好基础。
第二节：引入要素 探究实践
1.初试身手：围绕中心选择材料。学生自主完成书上第80页练习，然后说一说自己这样选的理由。 2.反馈引导：围绕“戏迷爷爷”这个中心意思，你勾选了哪些材料？理由是什么？ （1）学生小组开始讨论。 （2）学生分享自己小组的答案，教师适时引导。 3.教师引导：题目“戏迷爷爷”的关键词是“戏迷”。既然是对“戏”感兴趣，那我们就应该选与“戏”有关的材料；既然是“迷”，说明喜欢“戏”的程度非常深，超过了一般的喜爱了，已经达到入迷状态了，因此，选择的材料有： ◇跑了几十里地去看戏。（√） ◇在爷爷的倡导下，街道组织了业余戏班子。（√） ◇边炒菜边做戏曲里的动作，把菜炒煳了。（√） ◇到文化馆拜师学戏。（√） ◇一看到戏曲表演就占着电视。（√） 选材小结：（出示课件） 材料和中心关系密切、能够充分表达中心意思的，要多选。 材料和中心有关系，但关系并不十分密切的，也要选，但要少选。 材料和中心没有关系，应该坚决舍弃，不选。 4.给材料分类，进行有序整理。 戏迷爷爷看戏跑了几十里地去看戏一看到戏曲表演就占着电视学戏边炒菜边做戏曲里的动作，把菜炒煳了到文化馆拜师学戏组建戏班子在爷爷的倡导下，街道组织了业余戏班子
5.小结：从不同方面、选择不同的事例来表现“戏迷爷爷”这一中心意思，会使表达更有条理。 学生围绕“戏迷爷爷”这个中心意思，说一说自己勾选了哪些材料？理由是什么？明确根据中心内容选择材料。
设计意图：通过对选材的指导，对材料进行辨析、选择、梳理，使学生一步步明确怎样围绕一个中心意思选择恰当的材料。
第三节：围绕中心，罗列提纲
1.学习活动：围绕中心，拟写提纲。 内容过渡：同学们，我们写“戏迷爷爷”可以围绕以上这些材料来写，那如果写“闲不住的奶奶”，或者是你熟悉的其他人、事、物……你又该如何去写呢？跟同桌一起讨论讨论吧。 课件出示 从下面的题目中选一两个题目，说一说可以选择哪些事例或从哪些方面来写。 好斗的公鸡 弟弟变了 闲不住的奶奶 忙碌的早晨 欢声笑语满校园 那些温暖的时光 指名读，找出题目的关键词。 分享自己的题目和所选材料 题目： 闲不住的奶奶 关键词：忙材料一：早晨跳广场舞材料二：上午去超市买菜做饭材料三：下午去上老年大学材料四：晚上去学校操场遛弯
引导：你根据题目选取了哪些材料？其中的重点在哪里？ 小结：要围绕中心，选择合适的材料，确定重点材料。 学生填写学习单，并尝试列出自己的提纲。 修改：同桌互相交换提纲，对提纲提出自己的建议。根据建议修改提纲。 第四节：思考探究，尝试练笔 学生从下面的题目中选一两个题目，分析整理出题目的关键词，根据关键词说一说可以选择哪些事例或从哪些方面来写。 学生分享根据题目选取了哪些材料？其中的重点在哪里？ 学生根据学习单列写自己的提纲。
1.思考探究。 教师提问：同学们，我们再来看看这几个题目，然后把书翻到本单元习作页，读一读习作要求，想一想某些题目和习作中部分汉字之间是不是有相同之处。 2.思考发现：学生把题目和汉字结合起来看一看，说一说两者之间的联系。 3.交流整理： 弟弟变了——变 忙碌的早晨——忙 欢声笑语满校园——乐 那些温暖的时光——暖 4.尝试练笔：请同学们选择一个感受最深的汉字来写一个小片段，可以是教材中提供的字，也可以是其他字，请你展开联想，说说自己想到了哪些事例或场景。可以根据自己的生活经验，积极联想。 阅读作文题目，想一想某些题目和习作中部分汉字之间的关系。 列一列提纲，根据提纲完成小练笔。(共26张PPT)
前置学习
（部编版）六年级
上
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第2课时
一
素养目标
目录
课堂游戏
二
探究实践
三
分析整理
四
罗列提纲
五
六
初级练笔
一
素养目标
素养目标
文化自信
语言运用
思维能力
审美创造
懂得“围绕中心意思从不同方面或者选取不同事例来写”的好处。
结合课文，交流围绕中心意思选择合适的材料，并将重要部分的方法写具体懂得怎样围绕中心意思。
能够判断选择的材料是否能体现中心意思，从不同方面或选择不同事例作为材料。
体会文章围绕中心意思来选择材料，学会围绕中心意思选择合适的材料。
二
课堂游戏
要求：请用一个汉字说一说图片的意思，然后猜一猜原因，比一比谁概括得最精准，猜测的思路最广最有创意。
开心
恐惧
难过
温暖
请你找一找每组词体现的共同点。
例子：围魏救赵 邯郸学步 负荆请罪 闻鸡起舞（ 成语 ）
第一组：黑森林蛋糕 麻辣香锅 油焖大虾 蓝莓山药（ ）
第二组：妈妈 阳光 火炉 棉袄（ ）
第三组：国徽 武警 法官 故宫（ ）
美食
温暖
威严
三
探究实践
下面是一位同学围绕“戏迷爷爷”这个题目选的材料。判断一下，哪些材料可以用来表达中心意思，在后面的括号里打“√”。
◇跑了几十里地去看戏。（ ）
◇常给我们讲故事。（ ）
◇在爷爷的倡导下，街道组织了业余戏班子。（ ）
√
√
◇干活时会哼上两句流行歌曲。（ ）
◇边炒菜边做戏曲里的动作，把菜炒煳了。 （ ）
◇到文化馆拜师学戏。（ ）
◇每天看书看到很晚。（ ）
◇一看到戏曲表演就占着电视。（ ）
√
√
√
戏迷爷爷
对戏感兴趣
喜欢的程度深
入迷状态了
与“戏”有关
突出喜欢
··
选材
中心词
材料和中心关系密切、能够充分表达中心意思的，要多选。
材料和中心有关系，但关系并不十分密切的，也要选，但要少选。
材料和中心没有关系，应该坚决舍弃，不选。
知识小结
四
分析整理
戏迷爷爷
看戏
学戏
组建戏班子
跑了几十里地去看戏
一看到戏曲表演就占着电视
边炒菜边做戏曲里的动作，把菜炒煳了
到文化馆拜师学戏
在爷爷的倡导下，街道组织了业余戏班子
从不同方面、选择不同的事例来表现“戏迷爷爷”这一中心意思，会使表达更有条理。
知识小结
五
罗列提纲
写“戏迷爷爷”可以写这些事情，那如果写“闲不住的奶奶”，或者你熟悉的其他人、事、物……又该怎么写？
学习活动
从下面的题目中选一两个拟写提纲，说一说可以选择哪些事例或从哪些方面来写。
好斗的公鸡 弟弟变了
闲不住的奶奶 忙碌的早晨
欢声笑语满校园 那些温暖的时光
晚上去学校操场遛弯
下午去上老年大学
03
04
上午去超市买菜做饭
早晨跳广场舞
01
02
闲不住的奶奶
忙
围绕中心，选择合适的材料，确定重点材料。
题目：__________ 关键字：__________ 材料一：
材料二：
材料三：
材料四：
学 习 单
六
初级练笔
弟弟变了
忙碌的早晨
欢声笑语满校园
那些温暖的时光
变
忙
乐
暖
请同学们选择一个感受最深的汉字来写一个小片段，可以是教材中提供的字，也可以是其他字，请你展开联想，说说自己想到了哪些事例或场景。可以根据自己的生活经验，积极联想。
尝试练笔
课程结束
