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习作 我和_____过一天
（部编版）四年级
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第9课时
一
素养目标
目录
学习活动
二
课后作业
三
板书设计
四
素养评价
五
一
素养目标
素养目标
文化自信
语言运用
思维能力
审美创造
通过引导学生回忆并运用所学神话和童话故事中的人物，加深学生对中华文化和世界文化的理解和认同，培养学生的文化自信。
通过想象和描述与神话或童话人物共度的一天，培养学生的语言表达能力，包括生动的叙述、准确的描写和合理的想象。
激发学生的想象力和创造力，通过构思故事情节和人物互动，训练学生的逻辑思维和批判性思维。
引导学生发现美、创造美，通过文字描绘出富有画面感和情感色彩的故事，培养学生的审美能力和创造能力。
二
学习活动
活动流程
活动流程：子任务二：穿越时空的奇遇
习作 我和______过一天
环节一：阅读教材，进行审题指导
环节二：学习教材，确定写法。
环节三： 根据写作思路，进行写作、修改。
情境导入
出示：图片
孙悟空 哪吒 嫦娥
同学们，这些人物都是神话故事里的人物，你们最喜欢哪个人物？今天，老师把这些精灵请到了我们的教室，和他们一起度过快乐的一天！
环节一：阅读教材，进行审题指导
阅读课文内容，理解申请题材、审清内容、审清重点？
审清题材：
选择喜欢的童话故事中的人物，可以选择哪吒、葫芦娃、黑猫警长、嫦娥、白雪公主，也可以选择其他的人物。想象一下与谁过一天，会去哪里？会做什么？会发生什么故事？（想象作文）
环节一：阅读教材，进行审题指导
审清内容:
我们看过很多神话和童话，里面的人物有的本领高强、爱憎分明，如哪吒、葫芦娃；有的机智聪明、惩恶扬善，如黑猫警长；有的美丽纯洁、温柔善良，如嫦娥、白雪公主。你了解他们吗？喜欢他们吗？你还喜欢哪些人物呢？
如果有机会和他们中的某一位过上一天，你会选择谁？你们一起去哪里？会做什么？会发生什么故事呢？
环节一：阅读教材，进行审题指导
审清重点:能选择一个自己喜欢的神话或童话人物，围绕“我和______过一天”展开想象，写一个故事。
环节二：学习教材，确定写法。
1.补充习作题目。本次习作的要求是写自己与神话或童话中的人物过上一天的故事，那么，习作题目补充的内容就是你选择的那位神话或童话中的人物。如，“我和孙悟空过一天”“我和神笔马良过一天”……
怎样来写“我和我和 ____ 过一天”的作文？
环节二：学习教材，确定写法。
2.确定习作主题。与不同的人物过一天主题自然也就不同。如，与神笔马良过一天可体现惩恶扬善的主题，与孙悟空过一天可体现爱憎分明的主题，与蓝猫过一天可体现博学多闻的主题，与唐老鸭过一天可体现开心快乐的主题…
3.符合人物特点。编写故事一定要符合人物特点，这样写出的内容才会真实，写出的故事才会生动。如，写“我和孙悟空过一天”，要写出孙悟空本领的高超，可上天、可入地、可探海、可腾云……围绕他的本领展开故事能使习作更有可读性。
环节二：学习教材，确定写法。
发挥想象，写好想象作文。
（1）要大胆想像
（2）想象要合理
（3）想象的内容要具体
（4）要表达自己的真情实感
环节三：根据写作思路，进行写作、修改。
以《我和嫦娥过一天 》为例来说明
题目：我和嫦娥过一天
开头：引用诗句——主人公
①到达广寒宫
②广寒宫游览
③桂花酥与百花露
④礼物赠送与告别
结尾： 感受: 与嫦娥过一天，无比开心
中间：
环节三：根据写作思路，进行写作、修改。
学生写作，评价修改，分享习作。
（1）根据范文。然后构思进行写作。
（2）习作评价量表。
（3）学生自主修改习作。
（4）规范认真地誊写习作。
（4） 小组推荐；请被推选的同学分享优秀习作。
（5）全班展评。
环节三：根据写作思路，进行写作、修改。
评价量表
评价内容 评价标准 评价等次 优 良 中
题材选择与人物设定 能否选择了熟悉且典型的神话或童话人物 ，理由充分，能体现对人物的喜爱和了解
故事情节构思 是否情节清晰，有明确的开头、发展、高潮和结尾 ；故事情节围绕中心展开，突出人物特点。
细节描写与情感表达 是否语言、外貌、动作、心理、环境等细节描写生动；融入真情实感，表达清晰。
环节三：根据写作思路，进行写作、修改。
评价量表
评价内容 评价标准 评价等次 优 良 中
创意与想象力 是否想象大胆，有创新点；情节设计合理，符合逻辑。
主题意义与中心思想 是否中心明确，表达故事体现的意义；传递正能量，有教育意义。
语言表达与文字功底 是否语言流畅，无错别字和病句；文字优美，有感染力。
环节三：根据写作思路，进行写作、修改。
我和嫦娥过一天
月亮圆了又缺，缺了又圆。今天是中秋节，这是我人生中过的第十个中秋佳节。抬头仰望那一轮皎洁的圆月，我不由得吟诵：“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。”①
背诵着这首李商隐的《嫦娥》，我心想：中秋节是一个团圆的节日，嫦娥只身一人在月亮上多寂寞呀，我应该陪她过一个难忘的中秋。②
①诗句的引用，自然引出故事的主人公——嫦娥。
②交代故事的起因，怕嫦娥寂寞，“我”要陪嫦城过中秋节。
环节三：根据写作思路，进行写作、修改。
朦胧的月晕突然转动起来，越转越快，形成了龙卷风，转瞬之间，我就被龙卷风吸到了月亮上。③
“欢迎你来广寒宫做客！”一声甜美的呼唤，把正处在昏迷中的我叫醒。我慢慢睁开双眼，一个身穿素锦、身材窈窕、走路婷婷、发髻高挽的美女向我走来。④“你是嫦娥？”我不确定地问。“对，谢谢你来陪我过中秋！”嫦娥笑着回答。
“我先带你逛逛广寒宫吧！”“嫦娥姐姐，太好啦！”我一跃而起，跟在嫦娥身边，拉着她飘飘的衣带。⑤
③想象大胆，巧妙地交代“我”来到了月亮上。
①
④对嫦娥的外貌描写，符合人物身份。
⑤过渡段，起到承上启下的作用。
环节三：根据写作思路，进行写作、修改。
眼前出现了一座晶莹的宫殿，走进里面，一股寒气逼来，我不禁一哆嗦。“冷了吧，抱着它就暖和了。”嫦娥把一只白兔放到我怀里。我高兴地说：“这是玉兔吧！真乖！”嫦娥微微一点头，带着我继续参观。啊！用水晶做的墙壁，闪着荧荧的光。地面是白玉砌成的，到处飘着白色的雾气，我感觉自己成了神仙，走起路来轻飘飘的。⑥
①
⑥对广寒宫的介绍，语言优美，能带给读者美的感受。
环节三：根据写作思路，进行写作、修改。
“嫦娥姐姐，中秋节快乐！谢谢你的盛情款待，我有个礼物送给你。”说着，我把我手上的电话手表摘下来递到嫦娥面前，对她说，“嫦娥姐姐，如果你寂寞了，就给我打电话，现在到处都有卫星信号，我无论在哪儿都能接到你的电话。”
与嫦娥过了一天，我无比开心。临别时，嫦娥姐姐对我说：“我让玉兔送你回去吧！”我骑在玉兔身上大声喊：“嫦娥姐姐，再见！记得给我打电话！"⑧
⑧文章结尾给读者留下想象的空间，耐人寻味。
环节三：根据写作思路，进行写作、修改。
走出广寒宫，一缕香气扑面而来，是桂花的香味。香味一飘，我的肚子就叫起来了：“咕噜——”“饿了吧，这是桂花酥，你尝尝！”一个玛瑙的盘子里摆着小点心。我迫不及待地咬上一大口，呀！又甜又酥，好吃极了。“嗝——嗝 ——”真丢人，吃得太急，我竟然打嗝了。“来，喝口这个！”一个琥珀杯里盛满了仙露，我赶紧喝上一口，甜甜的，稠稠的，我顿感舒爽无比。“这是集百花蕊酿的百花露。”嫦娥笑着对我说。⑦
①
⑦故事的发展是以人物的对话串联的，显得十分自然。
环节三：根据写作思路，进行写作、修改。
总评：这是一篇成功的习作。它的成功之处在于想象大胆，不落俗套，突出了嫦娥这一人物的特点。开头引用诗句，增强了文章的文学色彩。过渡自然，结构严谨。首尾呼应，内容浑然一体。习作表达了人与人之间需要关爱，爱没有边界这一主题。
三
课后作业
将习作修改，并检查是否有错别字，誊写在作文本上。
课后作业
四
板书设计
板书设计
习作 我和______过一天
环节一：阅读教材，进行审题指导。
环节二：学习教材，确定写法。
环节三： 根据写作思路，进行写作、修改。
五
素养评价
合理选择神话或童话人物，并构思这一天的奇妙经历，把故事的经过写清楚、写生动，体现人物特点。
素养评价
课程结束中小学教育资源及组卷应用平台
第4单元
课题：习作 我和__________过一天
内容分析：合理选择神话或童话人物，并构思这一天的奇妙经历，把故事的经过写清楚、写生动，体现人物特点。
核心素养目标： 文化自信：通过引导学生回忆并运用所学神话和童话故事中的人物，加深学生对中华文化和世界文化的理解和认同，培养学生的文化自信。 语言运用：通过想象和描述与神话或童话人物共度的一天，培养学生的语言表达能力，包括生动的叙述、准确的描写和合理的想象。 思维能力：激发学生的想象力和创造力，通过构思故事情节和人物互动，训练学生的逻辑思维和批判性思维。 审美创造：引导学生发现美、创造美，通过文字描绘出富有画面感和情感色彩的故事，培养学生的审美能力和创造能力。
【教学重点】 想象力发挥：鼓励学生充分发挥想象力，创造出独特且吸引人的故事情节和人物互动。【教学难点】 语言描写生动：指导学生运用生动的语言进行描写，使故事更加具体、形象、感人。
活动流程：子任务二：穿越时空的奇遇 习作 我和______过一天 环节一：阅读教材，进行审题指导 环节二：学习教材，确定写法。 环节三： 根据写作思路，进行写作、修改。 情境导入：出示：图片 孙悟空 哪吒 嫦娥 同学们，这些人物都是神话故事里的人物，你们最喜欢哪个人物？今天，老师把这些精灵请到了我们的教师室，和他们一起度过快乐的一天！ 出示课题
教学设计
教师活动 学生活动
环节一：阅读教材，进行审题指导
阅读课文内容，理解申请题材、审清内容、审清重点？ 引导学生自读教材中的内容，了解习作的题材、内容和重点。 （2）全班交流，教师点拨。 然后进行总结。 预设：1. 审清题材： 选择喜欢的童话故事中的人物，可以选择哪吒、葫芦娃、黑猫警长、嫦娥、白雪公主，也可以选择其他的人物。想象一下与谁过一天，会去哪里？会做什么？会发生什么故事？（想象作文） 2.审清内容： 我们看过很多神话和童话，里面的人物有的本领高强、爱憎分明，如哪吒、葫芦娃；有的机智聪明、惩恶扬善，如黑猫警长；有的美丽纯洁、温柔善良，如嫦娥、白雪公主。你了解他们吗？喜欢他们吗？你还喜欢哪些人物呢？ 如果有机会和他们中的某一位过上一天，你会选择谁？你们一起去哪里？会做什么？会发生什么故事呢？ 审查重点：能选择一个自己喜欢的神话或童话人物，围绕“我和______过一天”展开想象，写一个故事。 学生初读课文。 学生探究、交流。 学生明确审题内容与重点。
活动意图： 通过师生交流，让学生明白写作的审题内容、重点及思路。
环节二：学习教材，确定写法。
怎样来写“我和 ____ 过一天”的作文？ （1）学生小组讨论并解决问题，师巡回指导。 （2）每个小组推选一位成员交流，其他小组同学进行评价。 师及时进行鼓励性的评价。 预设：1.补充习作题目。本次习作的要求是写自己与神话或童话中的人物过上一天的故事，那么,习作题目补充的内容就是你选择的那位神话或童话中的人物。如，“我和孙悟空过一天”“我和神笔马良过一天”…… 2.确定习作主题。与不同的人物过一天主题自然也就不同。如，与神笔马良过一天可体现惩恶扬善的主题，与孙悟空过一天可体现爱憎分明的主题，与蓝猫过一天可体现博学多闻的主题，与唐老鸭过一天可体现开心快乐的主题… 3.符合人物特点。编写故事一定要符合人物特点，这样写出的内容才会真实，写出的故事才会生动。如，写“我和孙悟空过一天”,要写出孙悟空本领的高超，可上天、可入地、可探海、可腾云……围绕他的本领展开故事能使习作更有可读性。 4.发挥想象，写好想象作文。 （1）要大胆想象 写想象作文，一定要展开想象的翅膀，大胆想象。比如：《神笔马良》一文，作者就大胆想象出马良要穷人画画，感动了神仙。因而他得到了神笔，画什么就有什么。他用这支神笔为穷人谋幸福，并惩罚了贪官。作为一名小学生，我们也要敢于想象，用我们纯真的童心，用手中的笔去畅想未来，去描绘灿烂的明天。 （2）想象要合理 想象是以生活为基础的，因此我们写想象作文，一定要从实际生活出发，展开合理的想象。那种脱离实际的胡思乱想是不可取的。比如：《神笔马良》的作者根据当时贪官横行，百姓受苦的黑暗现实，展开了合理的想象，让神仙帮助马良惩罚了贪官，使百姓过上幸福安定的日子。他的想象尽管神奇但符合当时那个社会的现实，表达了善良的人们的共同愿望。 其次，想象要有所节制，要有一定的中心。人的想象是无穷无尽的，但我们不能胡思乱想，想象应该围绕所要表达的思想展开，为表现文章的中心思想服务。无论我们把未来社会写得多么奇妙，都是为了向人们展示一种理想，表达某种强烈愿望。 （3）想象的内容要具体 想象作文要做到内容具体，切忌说空话。你想象未来是什么样子的，就要把你头脑中勾画的那个新事物具体描绘出来；你想象未来你在做什么，就要具体描写你的言行。总之，要言之有物，让事实说话。 （4）要表达自己的真情实感 想象作文是自己对未来的幻想，饱含着自己对美好生活的热爱和向往。因此，我们在写想象作文时也应该在描写未来的同时表达自己的真情实感。 学生选择素材。 交流、谈论，抓住重点。 小组讨论交流。
活动意图：通过师生交流，引导学生怎样进行写作。
环节三：根据写作思路，进行写作、修改。
1.以《我和嫦娥过一天 》为例来说明 题目：我和嫦娥过一天 开头：引用诗句——主人公 中间：①到达广寒宫 ②广寒宫游览 ③桂花酥与百花露 ④礼物赠送与告别 结尾： 感受：与嫦娥过一天，无比开心 2.学生根据例文进行写作，评价修改，分享习作。 （1）学生根据范文。然后构思进行写作。 （2）出示习作评价量表。 评价量表 评价内容评价标准评价等次优良中题材选择与人物设定能否选择了熟悉且典型的神话或童话人物 ，理由充分，能体现对人物的喜爱和了解 故事情节构思是否情节清晰，有明确的开头、发展、高潮和结尾 ；故事情节围绕中心展开，突出人物特点。细节描写与情感表达是否语言、外貌、动作、心理、环境等细节描写生动；融入真情实感，表达清晰。创意与想象力 是否想象大胆，有创新点；情节设计合理，符合逻辑。主题意义与中心思想是否中心明确，表达故事体现的意义；传递正能量，有教育意义。语言表达与文字功底是否语言流畅，无错别字和病句；文字优美，有感染力。
（3）学生自主修改习作。 （4）规范认真地誊写习作。 （4）小组推荐；请被推选的同学分享优秀习作。 （5）全班展评。 3.佳作欣赏 我和嫦娥过一天 月亮圆了又缺，缺了又圆。今天是中秋节，这是我人生中过的第十个中秋佳节。抬头仰望那一轮皎洁的圆月，我不由得吟诵：“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。”① 背诵着这首李商隐的《嫦娥》，我心想：中秋节是一个团圆的节日，嫦娥只身一人在月亮上多寂寞呀，我应该陪她过一个难忘的中秋。② 朦胧的月晕突然转动起来，越转越快，形成了龙卷风，转瞬之间，我就被龙卷风吸到了月亮上。③ “欢迎你来广寒宫做客！”一声甜美的呼唤，把正处在昏迷中的我叫醒。我慢慢睁开双眼，一个身穿素锦、身材窈窕、走路婷婷、发髻高挽的美女向我走来。④“你是嫦娥？”我不确定地问。“对，谢谢你来陪我过中秋！”嫦娥笑着回答。 “我先带你逛逛广寒宫吧！”“嫦娥姐姐，太好啦！”我一跃而起，跟在嫦娥身边，拉着她飘飘的衣带。⑤ 眼前出现了一座晶莹的宫殿，走进里面，一股寒气逼来，我不禁一哆嗦。“冷了吧，抱着它就暖和了。”嫦娥把一只白兔放到我怀里。我高兴地说：“这是玉兔吧！真乖！”嫦娥微微一点头，带着我继续参观。啊！用水晶做的墙壁，闪着荧荧的光。地面是白玉砌成的，到处飘着白色的雾气，我感觉自己成了神仙，走起路来轻飘飘的。⑥ 走出广寒宫，一缕香气扑面而来，是桂花的香味。香味一飘，我的肚子就叫起来了：“咕噜——”“饿了吧，这是桂花酥，你尝尝！”一个玛瑙的盘子里摆着小点心。我迫不及待地咬上一大口，呀！又甜又酥，好吃极了。“嗝——嗝 ——”真丢人，吃得太急，我竟然打嗝了。“来，喝口这个！”一个琥珀杯里盛满了仙露，我赶紧喝上一口，甜甜的，稠稠的，我顿感舒爽无比。“这是集百花蕊酿的百花露。”嫦娥笑着对我说。⑦ “嫦娥姐姐，中秋节快乐！谢谢你的盛情款待，我有个礼物送给你。”说着，我把我手上的电话手表摘下来递到嫦娥面前，对她说，“嫦娥姐姐，如果你寂寞了，就给我打电话，现在到处都有卫星信号，我无论在哪儿都能接到你的电话。” 与嫦娥过了一天，我无比开心。临别时，嫦娥姐姐对我说：“我让玉兔送你回去吧！”我骑在玉兔身上大声喊：“嫦娥姐姐，再见！记得给我打电话！"⑧ ①诗句的引用，自然引出故事的主人公——嫦娥。 ②交代故事的起因，怕嫦娥寂寞，“我”要陪嫦城过中秋节。 ③想象大胆，巧妙地交代“我”来到了月亮上。 ④对嫦娥的外貌描写，符合人物身份。 ⑤过渡段，起到承上启下的作用。 ⑥对广寒宫的介绍，语言优美，能带给读者美的感受。 ⑦故事的发展是以人物的对话串联的，显得十分自然。 ⑧文章结尾给读者留下想象的空间，耐人寻味。 总评：这是一篇成功的习作。它的成功之处在于想象大胆，不落俗套，突出了嫦娥这一人物的特点。开头引用诗句，增强了文章的文学色彩。过渡自然，结构严谨。首尾呼应，内容浑然一体。习作表达了人与人之间需要关爱，爱没有边界这一主题。 根据提纲，进行写作，评价修改习作。 学生相互互动，进行评议。 欣赏范文。
活动意图： 在学生领悟了例文的写法，进行写作练习后，再分享下水文，指导学生把想好的推荐理由写充分，这样把理由写充分的方法就细致、具体化，学生易学，顺利实现写好全文的过渡。
课堂总结：写作的时候，我们要选取一位自己熟悉且喜欢的神话或者童话人物，通过大胆想象，写出自己和神话或者童话人物是怎么相遇的，一起去了哪里，共同经历了什么事情，最后怎么分开的，并运用恰当的修辞手法、语言、动作等描写，让故事变得更有趣、更吸引人。
作业布置： 将习作修改，并检查是否有错别字，誊写在作文本上。
板书设计： 习作 我和______过一天 环节一：阅读教材，进行审题指导 。 环节二：学习教材，确定写法 。 环节三： 根据写作思路，进行写作、修改 。
评价量表（或评价设计）： 合理选择神话或童话人物，并构思这一天的奇妙经历，把故事的经过写清楚、写生动，体现人物特点。
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