课件28张PPT。归
园
田
居陶
渊
明 陶渊明：一名潜 ，字元亮 。
东晋最杰出的诗人、文学家“田园诗人”
隐逸诗人
靖节先生
五柳先生
开创田园诗一体
赏菊图私谥自号一、作者简介 晋 陶渊明 田园诗派
南朝·宋 谢灵运 山水诗派
唐 王、孟 山水田园诗派 山水田园诗派发展脉络返回羁鸟
荫后檐
暧暧
墟
jīfèifándiān吠
桑颠
樊笼xūài yìn欣赏诗歌朗读，同时解决难读的字词和注意朗读的节奏和感情。二、诵读三、整体把握诗歌内容2.“归园田居” 题眼是哪个字？归1.自由诵读，根据注释及手头资料疏通课文。1.从何而归？ 2.为何而归？
3.归向何处？ 4.归去如何？四、探究、合作 以“归” 字为核心解读诗歌。1.从何而归？ 诗人将官场说成“尘网”、“樊笼”，这些词反映了诗人对官场的什么态度？ 官场明确：对官场生活的厌恶。 （“尘网”、“樊笼”）2.为何而归？ 1）性本爱丘山。
2）守拙归园田。
思考：如何理解“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”？
（词语含义、特点、情感）明确：1.“羁鸟”是关在笼中的鸟； “池鱼”是禁在池中的鱼。
2.特点：失去自由，失去最适合它们生活的环境，只会痛苦。也暗示作者在官场就如同“羁鸟”、“池鱼”一般，失去自由。
3.运用比喻说明作者身在官场，而心系田园的心情，对自由的向往。 3.归向何处？
田园思考：找出描写田园生活情景的句子？
自己的居所，空旷而简陋，无拘无束。方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。榆柳覆郁，桃李飘香，集色彩与味道于一体。这是诗人为之陶醉的乡村逍遥所在。近景3.归向何处？
暧暧远人村，依依墟里烟。炊烟袅袅，弥漫飘渺，一片宁静，一片和谐，一派迷茫，一派朦胧。（远景）狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。农村特有的几声，让宁静的乡村更显迷蒙与幽静，以动写静，使人耳听其声而忘情，目睹其形而忘返。这纯朴、幽静的田园景色与虚伪欺诈、互相倾轧的上层社会形成鲜明的对比。?
4.归去如何？（请从诗中找出蕴涵作者情感的诗句词语。 ） 思考：从中可见作者的人格倾向和精神追求是怎样的？? ?明确：厌恶官场，热爱田园生活，追 求精神上的自由和独立。? 户庭无尘杂，虚室有余闲
久在樊笼里，复得返自然。轻松，自由，怡然自得厌弃田园：方宅 草屋
榆柳 桃李
村庄 炊烟
狗吠 鸡鸣 官场：
尘网
樊笼闲适、幽美归 园 田 居恋归黑暗授之以渔:1、选择一两句你最喜欢的诗句。
2、充分发挥你的想象和联想，把它改
写成散文的语句。
3、并加以简要赏析，说说美在哪里，
为什么如此之美。散文 ：草屋前后，榆柳在和风中摇动枝条，自得其乐；桃李在艳阳下自由开放，轻松自如。榆柳和桃李，灰色、翠绿，夹有粉红与雪白，相映成趣，姗姗可爱。
赏析：“榆柳”“桃李”，为田园画面增添色彩；配上“荫”“罗”两个动词，顿觉“榆柳”“桃李”情意绵绵，别有深致。显得清新喜人 ，恬静幽美。榆柳荫后檐， 桃李罗堂前。鉴赏事例 有人把陶渊明看做“逃避主义者”“叛逆者”，你认为呢？ 他想要逃避的是政治，
而不是生活本身，他非常热爱自己的生活。 《饮酒》 【晋】陶渊明 归园田居（其三） 种豆南山下，
草盛豆苗稀。
晨兴理荒秽，
带月荷锄归。
道狭草木长，
夕露沾我衣，
衣沾不足惜，
但使愿无违。
陶渊明 无论世界有多么喧嚣，多么物欲横流，我们都应该有一间自己的小屋，放置一切欲望；也应该有一座精神的后花园，在疲惫与悲伤中，推开后门，去看清风明月，行云流水。这园子栽的是智慧树，流的是忘忧泉，开的是自在花，搭的是逍遥桥……
哪怕我们的世界越来越狭小，越来越平庸，请别让精神后花园枯萎；哪怕我们四面楚歌，也别忘了保持自己的尊贵而骄傲的呼吸！
在这座精神后花园中，我们体验阳光，体验幸福，体验纯净，体验温馨，体验柔情，体验思念、体验关切和感动，体验一切一切的美……至人无己
神人无功
圣人无名举世混浊而我独清，
众人皆醉而我独醒。 我岂能为五斗米折腰向乡里小儿 安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜朱自清宁肯饿死不食美国救济粮 守着自己心中那个与世隔绝的淳朴美丽的边城沈从文五、作业：
1.背诵《归园田居》。
2.陶渊明的归隐，是否可行？在当今时代是否可以提倡？ 姓名
张艳
电话
学科
语文
年级
高一
邮件
单位
龙口第一中学
教学设计
教学主题
新授课：归园田居
一、教材分析
《归园田居（其一）》是人教版高中语文必修二第二单元《诗三首》中的一首诗，这三首古诗分别为汉末古诗和魏晋古诗，在我国诗歌史上起着承前启后的作用。本单元学习目标是通过反复吟诵，体会诗中的思想感情。本诗是陶渊明辞去彭泽县令，归隐田园后写的一首诗。可说是诗人辞旧我的别辞，迎新我的颂歌。
二、学生分析
???本课的教学对象是高一年级学生，初中阶段，学生已经接触过部分的诗歌，当时的学习要求只是读一读，背一背，了解大意，体会情感而已。进入高中阶段，这种要求显然是不够的，不能只局限于某一篇作品、某一位作家，而把他们放在整个诗歌的发展脉络中观照、比较他们的地位和作用，这样才能引导学生更好地鉴赏作品的思想和艺术价值。另外，语文学习“得法于课内，受益于课外。”如果在课堂能帮助每一位学生习得正确的语文学习方法，养成良好的语文学习习惯，那就是他们终身受用不尽的财富。
三、教学目标
（1）知识目标
????了解陶渊明生平及作品。通过学习陶渊明的田园诗代表作，感受田园诗的取材及陶诗的风格。
（2）能力目标
????通过反复阅读，解读意象，品味意境，培养学生提高鉴赏诗歌的能力。
（3）情感目标
????了解作者辞官归隐的原因，深刻体会诗人鄙弃官场，对田园生活无限热爱欣赏之情。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境???□交互式多媒体教学环境???√网络多媒体环境教学环境???□移动学习? ?□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
1、学生看图像，利用声像技术，展示田园风光图，引导学生体会诗中环境的幽静与优美。了解作者辞官归隐的原因，深刻体会诗人鄙弃官场，对田园生活无限热爱欣赏之情。
2、通过视频听诵读。通过听诵读，使学生能够沉浸在诗歌中，更充分的体会诗歌的意境，深入其中。品赏田园情趣之美，挖掘诗歌的意象，体会诗歌意境。
3、借助PPT教学手段，营造一种情境，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材。激发学生想像，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着深厚的情思。
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六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
给同学们展示清代著名画家石涛的《陶渊明诗意图》册中的一幅画，让学生调动积累，说一说透过图画能够联想到的诗句。
感受画中有诗
PPT
讲授
欣赏配乐朗诵《归园田居（其一）》
让学生感受诗歌的情感，通过朗读，让学生选择诗中自己喜欢的一组画面，谈谈自己的感受，通过学生的想象，将诗歌内容具体化，形象化。
视频归园田居课文朗读录音.mp3
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这是非常通平常的农村生活场景，在陶渊明笔下为什么显得那么美？这段描写具有怎样的意境？结合诗句具体分析
交流??回答
学e本
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同学们所描绘的图景都彰显了一个“归”字。分别有从何而归？（涉及的是尘网、樊笼的句子）为何而归？（涉及的是爱丘山，羁鸟，池鱼）归向何处？（守拙归园田）归后如何？（开荒，草屋，户庭，桃李，虚室等句子）就是说可以把所有的句子都统一到这四个问题中来，最终表明陶渊明与官场的决绝和对田园生活的喜爱。请同学们试着捕捉诗歌流露诗人情感的词语或句子。
小组交流??回答
PPT《归园田居(其一)》课件.ppt
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播放田园风光的音乐画面，学生齐读
学生齐读，收束课堂
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总结
在这首诗里，我们所接触到的不是互不相关的方宅草屋、榆柳桃李、傍晚的村落、墟里的炊烟、深巷中的狗吠、桑树颠的鸡鸣，而是由这些具体的景物构成的一种宁静安谧、纯朴自然的意境，使人深深体味到作者那淡泊恬静的生活情趣，真正达到了情景交融的至臻完美的艺术境界。
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布置作业
?要求运用诗中你熟悉的意象，用散文化的语言描写诗中所构造的画面。
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PPT
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
首先，给同学们展示清代著名画家石涛的《陶渊明诗意图》册中的一幅画，让学生调动积累，说一说透过图画能够联想到的诗句。引导学生体会诗中环境的幽静与优美。了解作者辞官归隐的原因，深刻体会诗人鄙弃官场，对田园生活无限热爱欣赏之情。
通过视频朗读，学生能沉浸其中，感受诗歌意境，体会作者的情感。
??课堂中，利用PPT将问题简单明了地告知学生，图文结合，使学生更能够深入了解陶渊明和他的情感。
??配乐配画面朗读，学生带着情感去读诗歌，更能与作者产生共鸣。
