Unit5 Language around the world Reading for Writing 教学设计-新人教版必修一
文档属性
| 名称 | Unit5 Language around the world Reading for Writing 教学设计-新人教版必修一 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 1.1MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-11-01 17:44:42 | ||
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文档简介
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Unit 5 Languages around the world课时教学设计
本单元第4课时 Reading for Writing 课型 读写课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 文本是三名网友对Wang Le在网上提出的“英语学习最大的困难是什么？”这一问题的回答。Liu Wen、Jia Xin和Li Rui的回复各有侧重，他们分别提出了听母语人士讲英语、得体使用英语、记忆单词三方面的困难，这些困难也是我国高中生在学习英语中最常遇到的困难。文本启发读者多角度积极探寻和总结解决英语学习中遇到的困难的途径，树立正确的学习观。 Why---语篇传递的主题意义 学生通过文本了解英语学习中常见问题以及一些解决方法，再结合自己个人实际学习情况进行反思，最后落实到具体的笔头输出。学生需要结合文本内容和自己的理解深入思考，共同探讨自己在英语学习中遇到的实际困难和解决方法，以提高分析问题、解决问题的能力。 How---文体结构、语言特点及功能 本文主要是由三段网络跟帖组成，语言简洁，用词灵活，比较随意，个性化强，这符合网络博文非正式文体的典型特点。每一位跟帖者不仅提出自己的问题，还有针对性地回答了前一位网友提到的困惑，旨在给具有同样困惑的学生以启发。
学情分析
【已知】 高一学生已具备基础的英语词汇和语法知识，能够进行简单的日常对话和阅读。学生可能有过一些英语学习经验，如通过课本、课堂讲解和练习来学习英语。对于英语在世界上的地位和应用，学生可能已有初步的了解和认识。 【未知】 学生可能想知道其他学生在英语学习过程中遇到的具体问题和挑战，但是对于如何解决这些问题还不清楚。学生可能对学习方法和策略感兴趣，但是对于如何提高英语听、说、读、写能力的方法还不是很了解。学生也不了解不同文化背景下的英语学习差异，以及如何克服文化差异带来的学习困难。学生对于如何撰写一篇关于英语学习的求助信，包括如何组织文章结构、使用恰当的词汇和句式也还需要进一步系统地学习。 【能知】 为了改善这种情况，让学生通过阅读和讨论在线论坛中的博客，了解到其他学生在英语学习过程中遇到的各种问题，如听力困难、词汇记忆、语法应用等，并学习如何提供有效的解决方案。引导学生学习一些有效的英语学习策略，如利用网络资源、参加英语角、与外教交流等，以提高自己的英语能力。指导学生更深入地了解不同文化背景下的英语学习差异，并学会如何适应和克服这些差异带来的学习困难。最后让学生通过撰写求助信，将学习到如何组织文章结构、使用恰当的词汇和句式来表达自己的观点和经验，提高自己的英语写作能力。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力: 1、通过阅读学习四则博客，理解并掌握如何正确地描述自己的问题，寻求帮助，并且恰当地给对方提建议。掌握一系列描述问题，解决问题，提出建议的句型表达，如 this worked for me,...is a big difficulty for me 等。 2.学习能力： 学生能通过阅读博客，表达对英语学习的看法，就学习问题交流、发表自己的意见建议，培养解决问题的思维以及归纳能力。 3.思维品质： 在阅读沟通、解决英语学习问题的博客过程中，帮助学生建立起反思自身学习问题，合作解决问题的能力。 4.文化意识： 结合上课时学习的中文汉字发展，对比中英学习过程中的困难，进一步加深对英文学习的了解。
教学重难点
教学重点： 1. 理解阅读文本中关于中国学生英语学习的困难和建议； 2. 结合自身经历，反思和总结英语学习过程中遇到的困难并提出解决方法。 教学难点： 掌握和运用表达问题和建议的句型，完成关于英语学习的博文。
教学方法
讲授法，英语教学活动观，情境式教学，小组合作教学，讨论法
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解: 通过观看视频，激活已知的相关知识，吸引学生注意力，提升兴趣。通过审题，引导学生思考，预测文章的大意，了解文章结构，激发学生阅读的兴趣。指导学生运用略读（Skimming）和细节信息检索（Scanning）的阅读策略，以结构化知识图的方式梳理出篇章的脉络。利用表格把分散的知识点串联起来，进一步构建结构化知识，有利于更好地研读语篇。 任务一：Lead in Watch a video. What problems do Chinese students have while learning English Who do you ask for help when you meet these problems 任务二：Pre-reading Show the picture of the online forum and introduce the structure of the forum. 任务三：While-reading Read the posts quickly and answer the following questions. 1. Who starts this blog 2. Who responds to it 3. What is the blog mainly about 二、Read and find out what’s their problems. 三、Read and find out their problems and the advice for each problem. 任务一： 通过视频检查学生是否了解本文话题，评价学生是否感兴趣。 任务二：通过展示online forum的结构，观察学生是否了解文章结构，评价学生文章结构分析能力。 任务三：通过学生在完成课堂练习的情况，评估学生是否了解文章大意、语言表达、篇章结构；判断学生是否能梳理文章结构及细节。
设计意图 用视频导入，吸引学生注意力，提升学生学习兴趣。通过问题，目的在于学生思考，预测文章的大意，了解文章结构，激发学生阅读的兴趣。设置阅读任务让学生运用略读（Skimming）和细节信息检索（Scanning）的阅读策略，以结构化知识图的方式梳理出篇章的脉络。让学生填表格，把分散的知识点串联起来，进一步构建结构化知识。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 阅读分析文章结构和语言特征后让学生学以致用，搭建写作脚手架，分步骤引导学生进行写作；写作模板提炼，提升归纳总结能力。 任务四:Writing 一、How to write an Asking-for Help letter about problems in learning English Think about your problems with learning English. Some useful words and expressions Some sentence patterns 求助信模板 二、创设情境 任务四: 通过让学生brainstorm学习英语过程碰到的困难和复习一些描述困难的短语句型，观察学生是否了解求助信的相关词汇短语和句型，判断学生是否能写好求助信。通过展示求助信模板和创设情境，检查学生是否能够理解文章结构,评价是否能把所学的知识学以致用。
设计意图 让学生brainstorm学习英语过程所遇到的困难，为后面写作铺垫。复习一些描述困难的短语和句型，为下文写作做好准备。分析文章结构框架和特点，为写作搭建脚手架，分步骤引导学生进行写作；展示写作模板提炼，提升学生归纳总结能力。创设写作情境，让学生学以致用。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新：学生通过互评作文，提升评价能力。展示自己的作品，提高学生表现能力。鼓励他们勇于表现。 任务五: 批判与评价 Exchange drafts with a partner. 学生展示自己的写作 任务五：通过互相批改作文，观察学生的评判能力，评价学生是否能发现错误和不足之处及时改正。
设计意图 互相评价作文，提升学生自身的评价能力。让学生展示作品，提高他们的表现能力，激发他们学习英语的热情。
评价量表
课时教学板书设计
Unit 5 Languages around the world Reading for Writing
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 1. Recite new words and phrases and make sentences. 2. Make a mind map of the structure of the article. 掌握最基本的语言知识，培养学生进行自主学习的能力。 查漏补缺，复习本课时所学内容。
提高题： Use words, phrases and sentences to write a letter about solving problems about English learning. 让学生巩固知识，进一步训练写作技能。 巩固和消化本节课所学内容。
拓展题： Polish the summary and share it before the class. 巩固本节课教学目标，学生能够作文，内容为写一篇自己喜欢的地方，并在实际生活中训练口语表达能力，贴合新课标要求。 培养学生的能力和发展思维，在生活的真实场景中对英语的综合运用能力和创造力。促进学生学习能力向素养的转化。
课后反思（实施后填写）
本节课内容设计丰富：本节课通过引入在线论坛中的博客作为阅读材料，内容涵盖了英语学习中的常见问题、挑战和策略，让学生能够深入了解英语学习的多样性。注重文化意识培养：通过分析和讨论不同文化背景下的英语学习差异，本节课有助于提升学生的跨文化意识和跨文化交际能力，使学生能够更好地适应全球化的学习环境。实践能力提升：通过写作的任务，本节课有效提升了学生的英语写作能力，同时也培养了学生的分析问题、创新思考和自我管理的能力。但是时间分配可能不均：由于本节课内容较为丰富，教师在时间分配上可能存在不够均衡的情况，导致某些环节的教学不够深入。部分学生参与度不高：由于学生的英语水平和兴趣存在差异，部分学生在课堂上的参与度可 能不高，需要教师采取更加多样化的教学手段来激发学生的学习兴趣。 以后应该优化时间管理：教师应根据课堂实际情况，合理安排每个环节的教学时间，确保每个环节都能够得到充分的讲解和讨论。采用多样化教学手段：教师可以采用更加多样化的教学手段，如角色扮演、情景模拟等，来激发学生的学习兴趣和参与度。关注个体差异：教师应关注每个学生的个体差异，根据学生的不同需求和水平，提供个性化的教学支持和辅导，使每个学生都能够在课堂上得到充分的关注和发展。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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Unit 5 Languages around the world课时教学设计
本单元第4课时 Reading for Writing 课型 读写课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 文本是三名网友对Wang Le在网上提出的“英语学习最大的困难是什么？”这一问题的回答。Liu Wen、Jia Xin和Li Rui的回复各有侧重，他们分别提出了听母语人士讲英语、得体使用英语、记忆单词三方面的困难，这些困难也是我国高中生在学习英语中最常遇到的困难。文本启发读者多角度积极探寻和总结解决英语学习中遇到的困难的途径，树立正确的学习观。 Why---语篇传递的主题意义 学生通过文本了解英语学习中常见问题以及一些解决方法，再结合自己个人实际学习情况进行反思，最后落实到具体的笔头输出。学生需要结合文本内容和自己的理解深入思考，共同探讨自己在英语学习中遇到的实际困难和解决方法，以提高分析问题、解决问题的能力。 How---文体结构、语言特点及功能 本文主要是由三段网络跟帖组成，语言简洁，用词灵活，比较随意，个性化强，这符合网络博文非正式文体的典型特点。每一位跟帖者不仅提出自己的问题，还有针对性地回答了前一位网友提到的困惑，旨在给具有同样困惑的学生以启发。
学情分析
【已知】 高一学生已具备基础的英语词汇和语法知识，能够进行简单的日常对话和阅读。学生可能有过一些英语学习经验，如通过课本、课堂讲解和练习来学习英语。对于英语在世界上的地位和应用，学生可能已有初步的了解和认识。 【未知】 学生可能想知道其他学生在英语学习过程中遇到的具体问题和挑战，但是对于如何解决这些问题还不清楚。学生可能对学习方法和策略感兴趣，但是对于如何提高英语听、说、读、写能力的方法还不是很了解。学生也不了解不同文化背景下的英语学习差异，以及如何克服文化差异带来的学习困难。学生对于如何撰写一篇关于英语学习的求助信，包括如何组织文章结构、使用恰当的词汇和句式也还需要进一步系统地学习。 【能知】 为了改善这种情况，让学生通过阅读和讨论在线论坛中的博客，了解到其他学生在英语学习过程中遇到的各种问题，如听力困难、词汇记忆、语法应用等，并学习如何提供有效的解决方案。引导学生学习一些有效的英语学习策略，如利用网络资源、参加英语角、与外教交流等，以提高自己的英语能力。指导学生更深入地了解不同文化背景下的英语学习差异，并学会如何适应和克服这些差异带来的学习困难。最后让学生通过撰写求助信，将学习到如何组织文章结构、使用恰当的词汇和句式来表达自己的观点和经验，提高自己的英语写作能力。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力: 1、通过阅读学习四则博客，理解并掌握如何正确地描述自己的问题，寻求帮助，并且恰当地给对方提建议。掌握一系列描述问题，解决问题，提出建议的句型表达，如 this worked for me,...is a big difficulty for me 等。 2.学习能力： 学生能通过阅读博客，表达对英语学习的看法，就学习问题交流、发表自己的意见建议，培养解决问题的思维以及归纳能力。 3.思维品质： 在阅读沟通、解决英语学习问题的博客过程中，帮助学生建立起反思自身学习问题，合作解决问题的能力。 4.文化意识： 结合上课时学习的中文汉字发展，对比中英学习过程中的困难，进一步加深对英文学习的了解。
教学重难点
教学重点： 1. 理解阅读文本中关于中国学生英语学习的困难和建议； 2. 结合自身经历，反思和总结英语学习过程中遇到的困难并提出解决方法。 教学难点： 掌握和运用表达问题和建议的句型，完成关于英语学习的博文。
教学方法
讲授法，英语教学活动观，情境式教学，小组合作教学，讨论法
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解: 通过观看视频，激活已知的相关知识，吸引学生注意力，提升兴趣。通过审题，引导学生思考，预测文章的大意，了解文章结构，激发学生阅读的兴趣。指导学生运用略读（Skimming）和细节信息检索（Scanning）的阅读策略，以结构化知识图的方式梳理出篇章的脉络。利用表格把分散的知识点串联起来，进一步构建结构化知识，有利于更好地研读语篇。 任务一：Lead in Watch a video. What problems do Chinese students have while learning English Who do you ask for help when you meet these problems 任务二：Pre-reading Show the picture of the online forum and introduce the structure of the forum. 任务三：While-reading Read the posts quickly and answer the following questions. 1. Who starts this blog 2. Who responds to it 3. What is the blog mainly about 二、Read and find out what’s their problems. 三、Read and find out their problems and the advice for each problem. 任务一： 通过视频检查学生是否了解本文话题，评价学生是否感兴趣。 任务二：通过展示online forum的结构，观察学生是否了解文章结构，评价学生文章结构分析能力。 任务三：通过学生在完成课堂练习的情况，评估学生是否了解文章大意、语言表达、篇章结构；判断学生是否能梳理文章结构及细节。
设计意图 用视频导入，吸引学生注意力，提升学生学习兴趣。通过问题，目的在于学生思考，预测文章的大意，了解文章结构，激发学生阅读的兴趣。设置阅读任务让学生运用略读（Skimming）和细节信息检索（Scanning）的阅读策略，以结构化知识图的方式梳理出篇章的脉络。让学生填表格，把分散的知识点串联起来，进一步构建结构化知识。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 阅读分析文章结构和语言特征后让学生学以致用，搭建写作脚手架，分步骤引导学生进行写作；写作模板提炼，提升归纳总结能力。 任务四:Writing 一、How to write an Asking-for Help letter about problems in learning English Think about your problems with learning English. Some useful words and expressions Some sentence patterns 求助信模板 二、创设情境 任务四: 通过让学生brainstorm学习英语过程碰到的困难和复习一些描述困难的短语句型，观察学生是否了解求助信的相关词汇短语和句型，判断学生是否能写好求助信。通过展示求助信模板和创设情境，检查学生是否能够理解文章结构,评价是否能把所学的知识学以致用。
设计意图 让学生brainstorm学习英语过程所遇到的困难，为后面写作铺垫。复习一些描述困难的短语和句型，为下文写作做好准备。分析文章结构框架和特点，为写作搭建脚手架，分步骤引导学生进行写作；展示写作模板提炼，提升学生归纳总结能力。创设写作情境，让学生学以致用。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新：学生通过互评作文，提升评价能力。展示自己的作品，提高学生表现能力。鼓励他们勇于表现。 任务五: 批判与评价 Exchange drafts with a partner. 学生展示自己的写作 任务五：通过互相批改作文，观察学生的评判能力，评价学生是否能发现错误和不足之处及时改正。
设计意图 互相评价作文，提升学生自身的评价能力。让学生展示作品，提高他们的表现能力，激发他们学习英语的热情。
评价量表
课时教学板书设计
Unit 5 Languages around the world Reading for Writing
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 1. Recite new words and phrases and make sentences. 2. Make a mind map of the structure of the article. 掌握最基本的语言知识，培养学生进行自主学习的能力。 查漏补缺，复习本课时所学内容。
提高题： Use words, phrases and sentences to write a letter about solving problems about English learning. 让学生巩固知识，进一步训练写作技能。 巩固和消化本节课所学内容。
拓展题： Polish the summary and share it before the class. 巩固本节课教学目标，学生能够作文，内容为写一篇自己喜欢的地方，并在实际生活中训练口语表达能力，贴合新课标要求。 培养学生的能力和发展思维，在生活的真实场景中对英语的综合运用能力和创造力。促进学生学习能力向素养的转化。
课后反思（实施后填写）
本节课内容设计丰富：本节课通过引入在线论坛中的博客作为阅读材料，内容涵盖了英语学习中的常见问题、挑战和策略，让学生能够深入了解英语学习的多样性。注重文化意识培养：通过分析和讨论不同文化背景下的英语学习差异，本节课有助于提升学生的跨文化意识和跨文化交际能力，使学生能够更好地适应全球化的学习环境。实践能力提升：通过写作的任务，本节课有效提升了学生的英语写作能力，同时也培养了学生的分析问题、创新思考和自我管理的能力。但是时间分配可能不均：由于本节课内容较为丰富，教师在时间分配上可能存在不够均衡的情况，导致某些环节的教学不够深入。部分学生参与度不高：由于学生的英语水平和兴趣存在差异，部分学生在课堂上的参与度可 能不高，需要教师采取更加多样化的教学手段来激发学生的学习兴趣。 以后应该优化时间管理：教师应根据课堂实际情况，合理安排每个环节的教学时间，确保每个环节都能够得到充分的讲解和讨论。采用多样化教学手段：教师可以采用更加多样化的教学手段，如角色扮演、情景模拟等，来激发学生的学习兴趣和参与度。关注个体差异：教师应关注每个学生的个体差异，根据学生的不同需求和水平，提供个性化的教学支持和辅导，使每个学生都能够在课堂上得到充分的关注和发展。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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