Unit5 Language around the world Reading and thinking 教学设计-新人教版必修一
文档属性
| 名称 | Unit5 Language around the world Reading and thinking 教学设计-新人教版必修一 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 1.3MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-11-01 17:44:38 | ||
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文档简介
/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
Unit 5 Languages around the world课时教学设计
本单元第2课时 Reading and thinking 课型 阅读课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 本课阅读文本的标题为“The Chinese Writing System:Connecting the Past and the Present”，是一篇介绍汉字发展的说明性文章，主要介绍了汉字书写体系的发展历史及其重要作用。 Why---语篇传递的主题意义 本文的重点在于其深刻的文化内涵。本文的价值取向在于让学生认识汉字的重要价值，学习中国历史，传承中华文明，传播中华文化，增强文化自信心和民族自豪感。 How---文体结构、语言特点及功能 第一段说明汉字书写体系对中华文明传承的重要性；第二段和第三段介绍汉字的发展和历史；第四段、第五段和第六段着重阐述汉字的重要连接作用。本文包含两条主要线索：第一条是按时间顺序梳理了汉字书写体系数千年的发展历史，这是文本叙述的明线。第二条是呼应标题中的题眼“连接”（connecting）的一条暗线，说明汉字书写体系对中华文明传承数千年所起到的四个重要作用： 1、连接时间上的过去与现在； 2、连接空间上生活在不同地域的人们； 3、连接语言与艺术； 4、连接中国与世界。
学情分析
【已知】 通过本书前四个单元的学习，学生对高中的英语学习已有了一定的基础和经验，梳理文本信息的能力有所提高，能理顺段和段之间的逻辑关系，能找到时间线。 【未知】 学生在提取关键词、分清主次信息、理顺句和句之间逻辑关系的能力还很欠缺。学生在语文和历史课上学习过汉字的演变历史，对这个话题很熟悉，但缺乏相关话题的英语词汇表达，不能用英语完整、准确地表达出中国汉字书写系统的历史发展及其特点；学生难以总结归纳出汉字书写系统对传承中国文化的重要作用。 【能知】 本单元面向高一年级学生，他们英语学习热情较高，有较强的表现欲望。英语基础水平虽然一般，但是英语学习兴趣较强。要求学生通过文本，了解我国汉字的发展历史，探索汉字对中华文明数千年的传承起到的积极作用，并积极思考汉字未来的发展和作用，切实体会汉字的魅力，体验家国情怀，增强文化自信。其次，学生刚刚从初中学过渡到高中阶段的学习，相关的阅读技巧尚未完全形成，需要老师在阅读活动的过程中进行点拨和指导；最后，学生思维非常活跃，但由于语言能力和思维层级的受限，在语篇阅读的输出环节会遇到较多障碍，需要老师给予足够的辅助。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力：通过阅读策略，如读前预测、略读、精读等，获取和梳理语篇的基本信息，了解并理解中国汉字的发展历史及作用。 学习能力：培养学生扫读能力，以及按照时间顺序对文章进行梳理总结的能力。 思维品质：分析汉字书写体系对中华文明传承的作用，思考其他影响汉字发展的因素，深化主题，培养批判性思维。 4.文化意识：通过探索汉字的未来发展，迁移并应用语言知识、文本结构，增强民族认同感与自豪感。
教学重难点
教学重点： 引导学生理解文章的内容和主旨，把握文章的结构和写作特点。 教学难点： 指导学生通过扫读策略准确获取信息；指导学生探索和理解汉字与中华文明传承的关系，加强学生对中国文化的自豪感和认同感，增强他们对母语学习和中国文化的自信心。
教学方法
英语教学活动观，情境式教学，任务型教学，语篇教学法
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 通过看图猜字游戏，让学生感知甲骨文，思考其与现代简体字的关系。选用图片甲骨文字，便于学生分析与猜测。教师适当讲解，引导学生思考汉字演变过程，引入中国汉字的特点-picture-based，激发学生的兴趣，直接引向文章主题。培养学生通过题目猜测文章大意以及文章的写作顺序的能力。 任务一:Lead in Play a guessing game: Could you recognize these symbols 任务二: Pre-reading Predict: Look at the title and the pictures, what do you think the text is about The text may be about the Chinese writing system and its history from ancient times to the present day. The text develops in time order. 任务一:通过猜字游戏，观察学生能否在问答互动中激发学习兴趣并做好学习准备；观察学生在问答活动中对本文话题是否熟悉并有反应。评价学生能否了解中国汉字的特点-picture-based。 任务二:通过看图片和标题猜测大意， 观察学生能否能够通过题目猜测文章大意以及文章的写作顺序。评价学生透过题目猜测文章大意的能力。
设计意图 Lead in图片激发学生兴趣，引入话题，准备好英语学习的活动；为接下来的阅读课做好铺垫。培养学生通过题目猜测文章大意以及文章的写作顺序的能力。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 通过泛读，总结各段段落大意；通过时间线索词，完善思维导图等，帮助学生初步掌握文章脉络。让学生自己通过阅读文本，梳理文章脉络，获取重要信息，构建关于汉字书写体系对中华文明传承作用的思维导图的框架。通过思考、讨论以上问题，进一步挖掘隐含信息和深层意义，分析汉字书写体系对中华文明传承的作用，思考其他影响中华文明传承的因素，深化主题，培养学生的批判性思维。 迁移创新： 创设语言情境，让学生学以致用。通过探索汉字的未来发展，引导学生热爱汉字，迁移所学知识，表达个人观点，将“形式、意义、运用”相结合，巩固学习成果，让学生思考如何传播中国汉字中国文化，培养学生的批判性思维，增强文化自信，增强民族认同感与自豪感。 任务三:While-reading 1、Fast reading Read quickly and find the main idea 2、Careful reading （1）Read the text and find the words and phrases that describe a time. （para2——para6） （2）Write down what happened at different times. Thinking Is Chinese writing system important for China Besides connecting the past and the present, what else do Chinese writing system connect 任务四:Post-reading Discussion and sharing Group work Show a video Show time 二、Watch the video and think about how he studied and spread Chinese characters. Make a speech: How would you spread the Chinese writing system to the world？ 任务五:Summary 任务三:通过阅读完成练习，观察学生能否通过泛读，总结各段段落大意；通过时间线索词，完善思维导图等，评价学生是否掌握文章脉络；观察学生能否通过阅读文本，梳理文章脉络，判断学生是否能获取重要信息，构建关于汉字书写体系对中华文明传承作用的思维导图的框架。观察学生是否能够通过思考、讨论以上问题，评估学生是否能分析汉字书写体系对中华文明传承的作用并思考其他影响中华文明传承的因素，评估学生的批判性思维。 任务四:通过展示活动，观察学生能否理解运用本课知识点来介绍汉字，评判学生是否能学以致用。 通过讨论观察学生能否在小组合作中起到主体作用，评估学生能否在新的情境中运用本课知识。 任务五:通过学生回答情况，观察学生是否掌握知识，判断学生是否已经掌握课堂所学。
设计意图 让学生阅读完成各个练习，训练学生阅读技巧。通过思考、讨论问题，培养学生的批判性思维。创设语境让学生学会自己运用新知，让学生真正达到学以致用。通过探索汉字的未来发展，引导学生热爱汉字，迁移所学知识，表达个人观点，思考如何传播中国汉字，中国文化。培养学生的批判性思维，增强文化自信。
课时教学板书设计
Unit 5 Languages around the world Reading and thinking
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 1. Recite new words and phrases and make sentences. 2. Listen to the tape and read the text after the tape. 掌握最基本的语言知识；语音语调基本正确；培养学生自主学习的能力，深化语言学习能力目标。 课标中要求学生语音语调基本正确，背诵文章可以练习语音语调并且深化学生对文章的理解，夯实基础。
提高题： 1.Finish exercise grammar filling and reading comprehension in your exercise book. 2. Retell the development of the Chinese writing system. 对学过的知识进行总结应用。 激发学生的学习兴趣，巩固学习内容。
拓展题： Make a speech about how to spread Chinese character and culture. 增强与同学之间联系合作，培养学生自主探究，小组合作精神。 鼓励学生积极主动开展活动，让学生能够结合所学知识，培养学生用英语解决问题的能力。
课后反思（实施后填写）
本课阅读文本的标题为“The Chinese Writing System:Connecting the Past and the Present”，是一篇介绍汉字发展的说明性文章，主要介绍了汉字书写体系的发展历史及其重要作用。本节课的设计特色是： 第一，丰富课堂阅读活动的方式，将自主，合作，混合学习等多种学习方式和主题探究学习结合起来，从而丰富学生的探究体验； 第二，在群文阅读中，教师应把词汇的“显性学习”和“隐性学习”结合，又需要将部分词汇和表达融入阅读过程中去处理在阅读中既要有专门的语言学习的板块和时间； 第三，给予学生充分的阅读和思考的时间，提高思维的质量。本篇课文行文脉络较为清晰，但语言难度大，学生对生词和长难句并不能很好地把握，所以要给予学生足够的时间去理解文章，才能更好把握文章的“明线”和“暗线”，给予学生充分的思考时间，才能培养批判性思维。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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Unit 5 Languages around the world课时教学设计
本单元第2课时 Reading and thinking 课型 阅读课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 本课阅读文本的标题为“The Chinese Writing System:Connecting the Past and the Present”，是一篇介绍汉字发展的说明性文章，主要介绍了汉字书写体系的发展历史及其重要作用。 Why---语篇传递的主题意义 本文的重点在于其深刻的文化内涵。本文的价值取向在于让学生认识汉字的重要价值，学习中国历史，传承中华文明，传播中华文化，增强文化自信心和民族自豪感。 How---文体结构、语言特点及功能 第一段说明汉字书写体系对中华文明传承的重要性；第二段和第三段介绍汉字的发展和历史；第四段、第五段和第六段着重阐述汉字的重要连接作用。本文包含两条主要线索：第一条是按时间顺序梳理了汉字书写体系数千年的发展历史，这是文本叙述的明线。第二条是呼应标题中的题眼“连接”（connecting）的一条暗线，说明汉字书写体系对中华文明传承数千年所起到的四个重要作用： 1、连接时间上的过去与现在； 2、连接空间上生活在不同地域的人们； 3、连接语言与艺术； 4、连接中国与世界。
学情分析
【已知】 通过本书前四个单元的学习，学生对高中的英语学习已有了一定的基础和经验，梳理文本信息的能力有所提高，能理顺段和段之间的逻辑关系，能找到时间线。 【未知】 学生在提取关键词、分清主次信息、理顺句和句之间逻辑关系的能力还很欠缺。学生在语文和历史课上学习过汉字的演变历史，对这个话题很熟悉，但缺乏相关话题的英语词汇表达，不能用英语完整、准确地表达出中国汉字书写系统的历史发展及其特点；学生难以总结归纳出汉字书写系统对传承中国文化的重要作用。 【能知】 本单元面向高一年级学生，他们英语学习热情较高，有较强的表现欲望。英语基础水平虽然一般，但是英语学习兴趣较强。要求学生通过文本，了解我国汉字的发展历史，探索汉字对中华文明数千年的传承起到的积极作用，并积极思考汉字未来的发展和作用，切实体会汉字的魅力，体验家国情怀，增强文化自信。其次，学生刚刚从初中学过渡到高中阶段的学习，相关的阅读技巧尚未完全形成，需要老师在阅读活动的过程中进行点拨和指导；最后，学生思维非常活跃，但由于语言能力和思维层级的受限，在语篇阅读的输出环节会遇到较多障碍，需要老师给予足够的辅助。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力：通过阅读策略，如读前预测、略读、精读等，获取和梳理语篇的基本信息，了解并理解中国汉字的发展历史及作用。 学习能力：培养学生扫读能力，以及按照时间顺序对文章进行梳理总结的能力。 思维品质：分析汉字书写体系对中华文明传承的作用，思考其他影响汉字发展的因素，深化主题，培养批判性思维。 4.文化意识：通过探索汉字的未来发展，迁移并应用语言知识、文本结构，增强民族认同感与自豪感。
教学重难点
教学重点： 引导学生理解文章的内容和主旨，把握文章的结构和写作特点。 教学难点： 指导学生通过扫读策略准确获取信息；指导学生探索和理解汉字与中华文明传承的关系，加强学生对中国文化的自豪感和认同感，增强他们对母语学习和中国文化的自信心。
教学方法
英语教学活动观，情境式教学，任务型教学，语篇教学法
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 通过看图猜字游戏，让学生感知甲骨文，思考其与现代简体字的关系。选用图片甲骨文字，便于学生分析与猜测。教师适当讲解，引导学生思考汉字演变过程，引入中国汉字的特点-picture-based，激发学生的兴趣，直接引向文章主题。培养学生通过题目猜测文章大意以及文章的写作顺序的能力。 任务一:Lead in Play a guessing game: Could you recognize these symbols 任务二: Pre-reading Predict: Look at the title and the pictures, what do you think the text is about The text may be about the Chinese writing system and its history from ancient times to the present day. The text develops in time order. 任务一:通过猜字游戏，观察学生能否在问答互动中激发学习兴趣并做好学习准备；观察学生在问答活动中对本文话题是否熟悉并有反应。评价学生能否了解中国汉字的特点-picture-based。 任务二:通过看图片和标题猜测大意， 观察学生能否能够通过题目猜测文章大意以及文章的写作顺序。评价学生透过题目猜测文章大意的能力。
设计意图 Lead in图片激发学生兴趣，引入话题，准备好英语学习的活动；为接下来的阅读课做好铺垫。培养学生通过题目猜测文章大意以及文章的写作顺序的能力。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 通过泛读，总结各段段落大意；通过时间线索词，完善思维导图等，帮助学生初步掌握文章脉络。让学生自己通过阅读文本，梳理文章脉络，获取重要信息，构建关于汉字书写体系对中华文明传承作用的思维导图的框架。通过思考、讨论以上问题，进一步挖掘隐含信息和深层意义，分析汉字书写体系对中华文明传承的作用，思考其他影响中华文明传承的因素，深化主题，培养学生的批判性思维。 迁移创新： 创设语言情境，让学生学以致用。通过探索汉字的未来发展，引导学生热爱汉字，迁移所学知识，表达个人观点，将“形式、意义、运用”相结合，巩固学习成果，让学生思考如何传播中国汉字中国文化，培养学生的批判性思维，增强文化自信，增强民族认同感与自豪感。 任务三:While-reading 1、Fast reading Read quickly and find the main idea 2、Careful reading （1）Read the text and find the words and phrases that describe a time. （para2——para6） （2）Write down what happened at different times. Thinking Is Chinese writing system important for China Besides connecting the past and the present, what else do Chinese writing system connect 任务四:Post-reading Discussion and sharing Group work Show a video Show time 二、Watch the video and think about how he studied and spread Chinese characters. Make a speech: How would you spread the Chinese writing system to the world？ 任务五:Summary 任务三:通过阅读完成练习，观察学生能否通过泛读，总结各段段落大意；通过时间线索词，完善思维导图等，评价学生是否掌握文章脉络；观察学生能否通过阅读文本，梳理文章脉络，判断学生是否能获取重要信息，构建关于汉字书写体系对中华文明传承作用的思维导图的框架。观察学生是否能够通过思考、讨论以上问题，评估学生是否能分析汉字书写体系对中华文明传承的作用并思考其他影响中华文明传承的因素，评估学生的批判性思维。 任务四:通过展示活动，观察学生能否理解运用本课知识点来介绍汉字，评判学生是否能学以致用。 通过讨论观察学生能否在小组合作中起到主体作用，评估学生能否在新的情境中运用本课知识。 任务五:通过学生回答情况，观察学生是否掌握知识，判断学生是否已经掌握课堂所学。
设计意图 让学生阅读完成各个练习，训练学生阅读技巧。通过思考、讨论问题，培养学生的批判性思维。创设语境让学生学会自己运用新知，让学生真正达到学以致用。通过探索汉字的未来发展，引导学生热爱汉字，迁移所学知识，表达个人观点，思考如何传播中国汉字，中国文化。培养学生的批判性思维，增强文化自信。
课时教学板书设计
Unit 5 Languages around the world Reading and thinking
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 1. Recite new words and phrases and make sentences. 2. Listen to the tape and read the text after the tape. 掌握最基本的语言知识；语音语调基本正确；培养学生自主学习的能力，深化语言学习能力目标。 课标中要求学生语音语调基本正确，背诵文章可以练习语音语调并且深化学生对文章的理解，夯实基础。
提高题： 1.Finish exercise grammar filling and reading comprehension in your exercise book. 2. Retell the development of the Chinese writing system. 对学过的知识进行总结应用。 激发学生的学习兴趣，巩固学习内容。
拓展题： Make a speech about how to spread Chinese character and culture. 增强与同学之间联系合作，培养学生自主探究，小组合作精神。 鼓励学生积极主动开展活动，让学生能够结合所学知识，培养学生用英语解决问题的能力。
课后反思（实施后填写）
本课阅读文本的标题为“The Chinese Writing System:Connecting the Past and the Present”，是一篇介绍汉字发展的说明性文章，主要介绍了汉字书写体系的发展历史及其重要作用。本节课的设计特色是： 第一，丰富课堂阅读活动的方式，将自主，合作，混合学习等多种学习方式和主题探究学习结合起来，从而丰富学生的探究体验； 第二，在群文阅读中，教师应把词汇的“显性学习”和“隐性学习”结合，又需要将部分词汇和表达融入阅读过程中去处理在阅读中既要有专门的语言学习的板块和时间； 第三，给予学生充分的阅读和思考的时间，提高思维的质量。本篇课文行文脉络较为清晰，但语言难度大，学生对生词和长难句并不能很好地把握，所以要给予学生足够的时间去理解文章，才能更好把握文章的“明线”和“暗线”，给予学生充分的思考时间，才能培养批判性思维。
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