Unit5 Languages around the world Listening and speaking教学设计-新人教版必修一
文档属性
| 名称 | Unit5 Languages around the world Listening and speaking教学设计-新人教版必修一 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 1.6MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-11-01 17:44:22 | ||
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文档简介
/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
Unit 5 Languages around the world课时教学设计
本单元第1课时 Listening and speaking 课型 听说课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 本单元的中心话题是“世界上的语言”，通过对这一话题的探讨加强学生对不同语言文化的了解。本节课的话题是谈论人们学外语的原因（Talk about reasons why people study a foreign language）。该话题属于主题语境——人与自我。子话题为生活与学习——乐于学习，善于学习，终身学习。通过本课的学习，学生获取、了解世界语言概况，并谈论自己语言学习的选择和理由。 本段听力材料是一篇演讲，围绕languages around the world分两部分展开，第一部分简要介绍了世界上的不同语言，第二部分谈到了两个学习外语的理由:学习外语有利于就业和与家人、友人交流的需要。 Why---语篇传递的主题意义 世界在变化、时代在发展、社会在前进，作为人类交流的工具，语言必然随着时代的发展而变化。教材听力文本不仅呈现了世界语言发展概况，而且还对语言学习的必要性进行了深入分析。学生通过听取事实性的信息、梳理文中学习外语的原因，能够对当今社会背景下外语学习的重要性进行深入思考。这有助于提升学生分析问题的能力，引导学生从跨文化的视角观察和认识世界，对外语学习做出正确的价值判断。基于语篇，学生进一步联系自身外语学习实际，分析自己的学习动机，调动激发自己的外语学习内驱力。同时，学生在学习中通过听和说的活动，提高语言运用能力，为本单元其他部分的学习打下语言基础。 How---文体结构、语言特点及功能 从内容上讲，本段演讲的中心论点是It’s wise to learn at least one other foreign language。演讲者从两个层次进行论证：一、世界上不同语言的发展现状。二、分析阐述人们学习外语的两点理由：未来获得更好的就业机会，或是满足家人、友人的交流需要。并以One American girl chose to learn Danish和Another young lady started learning French举例证明。篇章最后一段两个设问，启发学生审视、谈论自己的外语学习现状和学习动机。 在本段对话中，作者采用了以下的词汇语法手段。1）从时态运用上，用一般现在时对世界语言现状进行说明。2）用定语从句对名词进行限定，帮助学生明确名词内涵。 如Many students choose to study one of the languages that are spoken at the UN. 3）在词汇使用上，作者也使用了很多关于语言学习的语块，如：native language speakers, official languages, second language等。这些语块有助于学生积累话题语言，也为本单元后续话题的展开打下了坚实的语言基础。4）由于文章是演讲段落，段落、语句间的逻辑层次和关联非常清晰。一方面，段落中的主题句（Topic sentence）引领听众把握论证逻辑层次。如:There are many reasons why people learn a foreign language.和Many students chose to…. As they think…;Some students, though, choose to study a language because of …。另一方面，句子中代词的前文指代功能，会引领听众持续关注统一的主题语境和话题。如：They think it means better job chances in the future.
学情分析
【已知】 本单元的中心话题是“世界上的语言”，通过对这一话题的探讨加强学生对不同语言文化的了解。本节课的话题是谈论人们学外语的原因（Talk about reasons why people study a foreign language）。该话题属于主题语境——人与自我。子话题为生活与学习-乐于学习，善于学习，终身学习。通过本课的学习，学生获取、了解世界语言概况，并谈论自己语言学习的选择和理由。本节课的话题对学生具有较强吸引力,与学生的日常生活息息相关，本板块的话题符合高一年级学生的年龄特点、认知水平和兴趣特点。在知识储备方面，高一年级的学生已经具备了一定的词汇基础，学生对本版块的主题比较熟悉，在生活中积累了一定的背景知识，学生对于本节课的内容比较感兴趣。高一大部分学生思维活跃、学习英语态度比较积极,表现出较强的好奇心和求知欲，学生乐于参与讨论和合作，愿意通过实践活动来深化对知识的理解和应用。学生有一定的英语基本的听力策略，基本上能够理解文本的主旨大意、表达自己的看法。 【未知】 在知识储备方面，尽管学生有一定的背景知识,高一年级的学生所用词汇还是比较单一，语言也比较贫乏。听力任务对刚刚上高一学生而言还是有一些难度，需要保证听力时间，进行反复地听和对文本的分析。对于关键词的预测也还是需要慢慢积累经验。 【能知】 教师可以查找一些英语教学资源或贴近学生生活的图片，拉近距离，让学生有感而发。在讨论和合作环节，教师可能需要关注每个学生的参与情况，确保每个学生都有机会发表意见和看法。在教学过程中，我们需要注重因材施教，根据学生的实际情况进行有针对性的指导和帮助。综上所述，针对高一年级学生的学情特点，我们可以设计富有启发性和趣味性的教学活动，引导他们表达自己的看法。针对这些问题，教师可以采取以下策略： 1.提供相关的词汇和表达，帮助学生扩展语言能力。 2.通过案例分析、小组讨论等方式，引导学生开口说英语。 3.通过听细节信息、结合题干信息预测听力文本内容。 4.设计多样化的教学活动，如角色扮演、讨论等，以激发学生的学习兴趣和参与度。 通过这些策略，教师可以帮助学生更好地表达自己想要学习哪一门外语及原因，同时提升他们的英语语言能力。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力： ①该部分使用听说的交际活动， 获取与梳理演讲人对语言学习的基本态度、关于世界语言的事实性信息和人们学习外语的原因 ②引导学生运用听力策略获取关键信息 ③本单元主要学习美式英语和英式英语的一些发音区别。 学习能力： ①在听的过程中，能够通过题干及选项进行预测。 ②在听的过程中能够获取关键信息。 思维品质： 获取与判断演讲人用主题句、连接词和代词指代，来清晰表述论证逻辑层次的技巧，和列举实例、数字的论证方法； 文化意识： 通过概括与整合，结合自己的实际情况，谈论自己学习外语的选择和原因。了解世界多样化语言，开阔视野。
教学重难点
教学重点： 1.理解学习一门新的语言的意义。 2.学会捕捉听力文本的关键信息。 教学难点： 3. 学会如何表达学习一门新语言的意图。 4. 学会在不同跨文化交际场景中如何表达态度。
教学方法
英语教学活动观，情境式教学，小组合作教学，讨论法，讲授法
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 让学生观看不同语言说新年快乐的视频 任务一:Lead-in Show different languages to say “Happy New Year”. Show different ways to say “Hello”. 任务一:通过视频观察学生参与课堂的表现，判断学生是否对话题感兴趣。
设计意图 通过视频，为后面的教学做铺垫。激发学生学习兴趣与热情。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践：让学生获取图片信息，激发对已有知识的回忆。用不同语言表达“你好”,增强学生的好奇心和对不同语言的感性认识。为听力做好铺垫。通过口头集体对答案，训练学生口头表达能力，帮助发展学生的主动探究的学习能力，同时鼓励学生勇于表达。 任务二: Pre-listening Before you listen, match each photo with the correct country name. 任务三:While-Listening 1. Listen to a speech and tick the two languages with the most native speakers. Circle the official languages of the United Nations (UN). 2. Listen to the speech again and answer the questions. 3. Listen to the speech again and answer the questions. 4. What do the italicized words refer to in the sentences 任务二:通过图片，观察学生互动表现，判断学生能否初步了解本听力任务的话题以及判断学生能否掌握预测听力内容的技能。 任务三:通过听力练习学生的完成情况，判断学生能否掌握提取和记录关键信息的听力技能。
设计意图 展示图片信息，用不同语言表达“你好”,增强学生的好奇心和对不同语言的感性认识。为听力做好铺垫。通过口头集体对答案，训练学生听说能力。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新：让学生Role-play谈论自己所选择的其他第二语言。让学生观看视频。 任务四: Post - Listening 一、Role-play Brainstorm some reasons why people learn a language. Work in pairs or groups. Discuss which other language(s) you want to learn and why. Show a video 任务四:通过role-play的活动，观察学生在互动的表现，判断学生能否清晰理解课时任务，鼓励学生积极参与本节课。查看学生是否通过pair work表达自己的理解和看法运用语言理解与表达意义培养文化意识，发展多元思维。通过观看视频，查看学生是否理解学多一门语言的好处，评估学生对学多一门语言的兴趣。
设计意图 通过pair work，培养学生表达自己的理解和看法的能力，从而发展学生运用语言理解与表达意义培养文化意识，多元思维的能力。观看视频，让学生真正理解学多一门语言的好处。
课时教学板书设计
Unit 5 Languages around the world Listening and speaking
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： Recite new words and phrases and make sentences. 通过精听，巩固捕捉关键信息的听力技能。复习巩固课堂学习的词块。 巩固本节课所学内容，提升听力技能，掌握本节课所学词块。
提高题： Interview your classmates about the other languages they want to learn and why. 复习本节课所学的关于表达自己所选外语及原因 的表达句型。 培养学生在生活的真实场景中学习英语的自主性和积极性。
拓展题： Write an essay about “the language I want to learn”. 提高学生的书面表达能力，激发学生对本课时话题的兴趣。 让学生书面表达自己所选外语及其原因。
课后反思（实施后填写）
本节课是听说课，帮助学生基于背景知识和广泛的语境线索来总结语言现象，运用有效的自主学习策略。通过基于预测、捕捉细节、推断等教学策略，培养学生良好的思维品质和文化意识, 有效提高学生的语言能力和学习能力。学生通过听取事实性的信息、梳理文中学习外语的原因，能够对当今社会背景下外语学习的重要性进行深入思考。这有助于提升学生分析问题的能力，引导学生从跨文化的视角观察和认识世界，对外语学习做出正确的价值判断。基于语篇，学生进一步联系自身外语学习实际，分析自己的学习动机，调动激发自己的外语学习内驱力。同时，学生在学习中通过听和说的活动，提高语言运用能力，为本单元其他部分的学习打下语言基础。教师要注重英语学习活动观。学习的发生都是在有指导下的自主探究，充分利用各种丰富多彩的活动，激发英语学习。不管是个人思考，全班分享，同桌帮助，还是小组讨论，让学生亲自体验，亲自参与。以此发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，从而激发了学生的主动性和创造性。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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Unit 5 Languages around the world课时教学设计
本单元第1课时 Listening and speaking 课型 听说课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 本单元的中心话题是“世界上的语言”，通过对这一话题的探讨加强学生对不同语言文化的了解。本节课的话题是谈论人们学外语的原因（Talk about reasons why people study a foreign language）。该话题属于主题语境——人与自我。子话题为生活与学习——乐于学习，善于学习，终身学习。通过本课的学习，学生获取、了解世界语言概况，并谈论自己语言学习的选择和理由。 本段听力材料是一篇演讲，围绕languages around the world分两部分展开，第一部分简要介绍了世界上的不同语言，第二部分谈到了两个学习外语的理由:学习外语有利于就业和与家人、友人交流的需要。 Why---语篇传递的主题意义 世界在变化、时代在发展、社会在前进，作为人类交流的工具，语言必然随着时代的发展而变化。教材听力文本不仅呈现了世界语言发展概况，而且还对语言学习的必要性进行了深入分析。学生通过听取事实性的信息、梳理文中学习外语的原因，能够对当今社会背景下外语学习的重要性进行深入思考。这有助于提升学生分析问题的能力，引导学生从跨文化的视角观察和认识世界，对外语学习做出正确的价值判断。基于语篇，学生进一步联系自身外语学习实际，分析自己的学习动机，调动激发自己的外语学习内驱力。同时，学生在学习中通过听和说的活动，提高语言运用能力，为本单元其他部分的学习打下语言基础。 How---文体结构、语言特点及功能 从内容上讲，本段演讲的中心论点是It’s wise to learn at least one other foreign language。演讲者从两个层次进行论证：一、世界上不同语言的发展现状。二、分析阐述人们学习外语的两点理由：未来获得更好的就业机会，或是满足家人、友人的交流需要。并以One American girl chose to learn Danish和Another young lady started learning French举例证明。篇章最后一段两个设问，启发学生审视、谈论自己的外语学习现状和学习动机。 在本段对话中，作者采用了以下的词汇语法手段。1）从时态运用上，用一般现在时对世界语言现状进行说明。2）用定语从句对名词进行限定，帮助学生明确名词内涵。 如Many students choose to study one of the languages that are spoken at the UN. 3）在词汇使用上，作者也使用了很多关于语言学习的语块，如：native language speakers, official languages, second language等。这些语块有助于学生积累话题语言，也为本单元后续话题的展开打下了坚实的语言基础。4）由于文章是演讲段落，段落、语句间的逻辑层次和关联非常清晰。一方面，段落中的主题句（Topic sentence）引领听众把握论证逻辑层次。如:There are many reasons why people learn a foreign language.和Many students chose to…. As they think…;Some students, though, choose to study a language because of …。另一方面，句子中代词的前文指代功能，会引领听众持续关注统一的主题语境和话题。如：They think it means better job chances in the future.
学情分析
【已知】 本单元的中心话题是“世界上的语言”，通过对这一话题的探讨加强学生对不同语言文化的了解。本节课的话题是谈论人们学外语的原因（Talk about reasons why people study a foreign language）。该话题属于主题语境——人与自我。子话题为生活与学习-乐于学习，善于学习，终身学习。通过本课的学习，学生获取、了解世界语言概况，并谈论自己语言学习的选择和理由。本节课的话题对学生具有较强吸引力,与学生的日常生活息息相关，本板块的话题符合高一年级学生的年龄特点、认知水平和兴趣特点。在知识储备方面，高一年级的学生已经具备了一定的词汇基础，学生对本版块的主题比较熟悉，在生活中积累了一定的背景知识，学生对于本节课的内容比较感兴趣。高一大部分学生思维活跃、学习英语态度比较积极,表现出较强的好奇心和求知欲，学生乐于参与讨论和合作，愿意通过实践活动来深化对知识的理解和应用。学生有一定的英语基本的听力策略，基本上能够理解文本的主旨大意、表达自己的看法。 【未知】 在知识储备方面，尽管学生有一定的背景知识,高一年级的学生所用词汇还是比较单一，语言也比较贫乏。听力任务对刚刚上高一学生而言还是有一些难度，需要保证听力时间，进行反复地听和对文本的分析。对于关键词的预测也还是需要慢慢积累经验。 【能知】 教师可以查找一些英语教学资源或贴近学生生活的图片，拉近距离，让学生有感而发。在讨论和合作环节，教师可能需要关注每个学生的参与情况，确保每个学生都有机会发表意见和看法。在教学过程中，我们需要注重因材施教，根据学生的实际情况进行有针对性的指导和帮助。综上所述，针对高一年级学生的学情特点，我们可以设计富有启发性和趣味性的教学活动，引导他们表达自己的看法。针对这些问题，教师可以采取以下策略： 1.提供相关的词汇和表达，帮助学生扩展语言能力。 2.通过案例分析、小组讨论等方式，引导学生开口说英语。 3.通过听细节信息、结合题干信息预测听力文本内容。 4.设计多样化的教学活动，如角色扮演、讨论等，以激发学生的学习兴趣和参与度。 通过这些策略，教师可以帮助学生更好地表达自己想要学习哪一门外语及原因，同时提升他们的英语语言能力。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力： ①该部分使用听说的交际活动， 获取与梳理演讲人对语言学习的基本态度、关于世界语言的事实性信息和人们学习外语的原因 ②引导学生运用听力策略获取关键信息 ③本单元主要学习美式英语和英式英语的一些发音区别。 学习能力： ①在听的过程中，能够通过题干及选项进行预测。 ②在听的过程中能够获取关键信息。 思维品质： 获取与判断演讲人用主题句、连接词和代词指代，来清晰表述论证逻辑层次的技巧，和列举实例、数字的论证方法； 文化意识： 通过概括与整合，结合自己的实际情况，谈论自己学习外语的选择和原因。了解世界多样化语言，开阔视野。
教学重难点
教学重点： 1.理解学习一门新的语言的意义。 2.学会捕捉听力文本的关键信息。 教学难点： 3. 学会如何表达学习一门新语言的意图。 4. 学会在不同跨文化交际场景中如何表达态度。
教学方法
英语教学活动观，情境式教学，小组合作教学，讨论法，讲授法
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 让学生观看不同语言说新年快乐的视频 任务一:Lead-in Show different languages to say “Happy New Year”. Show different ways to say “Hello”. 任务一:通过视频观察学生参与课堂的表现，判断学生是否对话题感兴趣。
设计意图 通过视频，为后面的教学做铺垫。激发学生学习兴趣与热情。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践：让学生获取图片信息，激发对已有知识的回忆。用不同语言表达“你好”,增强学生的好奇心和对不同语言的感性认识。为听力做好铺垫。通过口头集体对答案，训练学生口头表达能力，帮助发展学生的主动探究的学习能力，同时鼓励学生勇于表达。 任务二: Pre-listening Before you listen, match each photo with the correct country name. 任务三:While-Listening 1. Listen to a speech and tick the two languages with the most native speakers. Circle the official languages of the United Nations (UN). 2. Listen to the speech again and answer the questions. 3. Listen to the speech again and answer the questions. 4. What do the italicized words refer to in the sentences 任务二:通过图片，观察学生互动表现，判断学生能否初步了解本听力任务的话题以及判断学生能否掌握预测听力内容的技能。 任务三:通过听力练习学生的完成情况，判断学生能否掌握提取和记录关键信息的听力技能。
设计意图 展示图片信息，用不同语言表达“你好”,增强学生的好奇心和对不同语言的感性认识。为听力做好铺垫。通过口头集体对答案，训练学生听说能力。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新：让学生Role-play谈论自己所选择的其他第二语言。让学生观看视频。 任务四: Post - Listening 一、Role-play Brainstorm some reasons why people learn a language. Work in pairs or groups. Discuss which other language(s) you want to learn and why. Show a video 任务四:通过role-play的活动，观察学生在互动的表现，判断学生能否清晰理解课时任务，鼓励学生积极参与本节课。查看学生是否通过pair work表达自己的理解和看法运用语言理解与表达意义培养文化意识，发展多元思维。通过观看视频，查看学生是否理解学多一门语言的好处，评估学生对学多一门语言的兴趣。
设计意图 通过pair work，培养学生表达自己的理解和看法的能力，从而发展学生运用语言理解与表达意义培养文化意识，多元思维的能力。观看视频，让学生真正理解学多一门语言的好处。
课时教学板书设计
Unit 5 Languages around the world Listening and speaking
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： Recite new words and phrases and make sentences. 通过精听，巩固捕捉关键信息的听力技能。复习巩固课堂学习的词块。 巩固本节课所学内容，提升听力技能，掌握本节课所学词块。
提高题： Interview your classmates about the other languages they want to learn and why. 复习本节课所学的关于表达自己所选外语及原因 的表达句型。 培养学生在生活的真实场景中学习英语的自主性和积极性。
拓展题： Write an essay about “the language I want to learn”. 提高学生的书面表达能力，激发学生对本课时话题的兴趣。 让学生书面表达自己所选外语及其原因。
课后反思（实施后填写）
本节课是听说课，帮助学生基于背景知识和广泛的语境线索来总结语言现象，运用有效的自主学习策略。通过基于预测、捕捉细节、推断等教学策略，培养学生良好的思维品质和文化意识, 有效提高学生的语言能力和学习能力。学生通过听取事实性的信息、梳理文中学习外语的原因，能够对当今社会背景下外语学习的重要性进行深入思考。这有助于提升学生分析问题的能力，引导学生从跨文化的视角观察和认识世界，对外语学习做出正确的价值判断。基于语篇，学生进一步联系自身外语学习实际，分析自己的学习动机，调动激发自己的外语学习内驱力。同时，学生在学习中通过听和说的活动，提高语言运用能力，为本单元其他部分的学习打下语言基础。教师要注重英语学习活动观。学习的发生都是在有指导下的自主探究，充分利用各种丰富多彩的活动，激发英语学习。不管是个人思考，全班分享，同桌帮助，还是小组讨论，让学生亲自体验，亲自参与。以此发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，从而激发了学生的主动性和创造性。
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