课件31张PPT。鸿门宴司马迁文学常识 《鸿门宴》节选自《史记·项羽本纪》。 作者是西汉伟大的史学家、文学家和思想 家司马迁。《史记》是纪传体通史，原名《太史公书》，东汉以后改为《史记》， 它记载了上起传说中的黄帝，下讫汉武帝，共约3000年的历史，分为十二《本纪》、 三十《世家》、七十《列传》、八《书》、十《表》等五种体裁，共130篇，50余万字。作为正史《二十四史》的第一部，鲁迅曾赞誉《史记》为“史家之绝唱，无韵之离骚”。字词注音欲王wàng关中 飨xiǎng士卒 为wèi击破
说shuì项羽 好hào美姬jī 鲰zōu生 当dāng项王 熟与君少长zhǎng 要yāo项伯 卮zhī酒 从百余骑jì 戮lù力 有郤xì 数shuò目 玉玦jué 樊哙kuài
交戟jǐ 瞋chēn目 目眦zì尽裂 按剑而跽jì 参乘shèng 彘zhì肩 啖dàn之 不胜shēng 刀俎zǔ 何辞为wéi 靳jìn强 道芷zhǐ阳阅读与思考找出文中的通假字找出文中重点实词和虚词找出文中古今异义的词找出文中的特殊句式找出文中含有成语的句子成语探究吾入关，秋毫不敢有所近……今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。劳苦而功高如此，未有封侯之赏，而听细说……如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？秋毫无犯：形容军队纪律严明，不拿民间一针一线。项庄舞剑，意在沛公：比喻说话或行动表面上另有名目，实则想乘机害人。劳苦功高：出了很多力，吃了很多苦，立下了很大的功劳。人为刀俎，我为鱼肉：比喻别人掌握生杀大权，自己处于被宰割的地位。通假字1.距关，毋内诸侯2.旦日不可不蚤自来谢项王3.令将军与臣有卻4.愿伯具言臣之不敢倍德也5.要项伯6.因击沛公于坐古今异义1.沛公居山东时 2.备他盗之出入与非常也 3.将军战河北，臣战河南。（古）崤山以东
（今）山东省（古）不同寻常，
指意外的变故。
（今）表程度副词（古）黄河以北
（今）河北省（古）黄河以南
（今）河南省 4.沛公……约为婚姻（古）结为儿女亲家
（今）男女结婚之事特殊句式今日之事何如？
客何为者？
大王来何操？
沛公安在？
不然，籍何以至此？今日之事如何？
客为何者？
大王来操何？
沛公在安？
不然，籍以何至此？宾 语 前 置特点：疑问句里，疑问代词作宾语特殊句式吾属今为之虏矣。
不者，若属皆且为所虏。被动句
特点：用“为……所……”或“为所”或单独用“为”、“所”表示判断状语后置1.具告以事：以事具告。 2.得复见将军于此：得于此复见将军。3.因击沛公于坐：因于坐击沛公。4.长于臣：于臣长。看图说故事曹无伤告密曹无伤项伯项羽范增项羽大怒：旦日击破沛公军项羽范增项伯项伯私见张良，具告以事张良项伯良乃入，具告沛公沛公张良沛公见项伯，兄事之沛公项伯张良项伯以沛公言具告项王，项王许诺项羽项伯项庄舞剑，意在沛公项伯项庄项羽张良于军门向樊哙告急樊哙张良沛公令张良留谢，脱身独去沛公张良樊哙沛公诛杀曹无伤曹无伤思考:一、理清结构层次，围绕“鸿门宴”课文如何划分?
二、在故事中，刘、项阵营分别有哪些人物？他们分别是什么关系？宴会前无伤
范增
项伯
张良
刘邦
项王告密
定计
夜访
献计
定策
许诺宴会中刘邦
项王
范增
项庄
樊哙谢罪
留饮
举珏
舞剑
闯帐宴会后沛公
张良
项王
范增
刘邦逃席
留谢
受璧
愤骂
锄奸阵营主帅谋士武士内奸刘营项营刘邦项羽张良范增樊哙项庄曹无伤项伯主要人物关系人物形象分析项羽
刘邦鸿门宴上座次示意图范增项羽
项伯刘邦张良项庄
樊哙古代礼仪1、古代帝王与臣子相对时，帝王面南，臣子面北；
2、宾主之间相对，则宾向东，主向西；
3、长幼之间相对，则长者东向，幼者西向。宴席的四面座位为：以东向最尊，次为南向，再次为北向，西向侍坐。人物形象分析项羽
刘邦政治上无知 自大轻敌
不善用人 但又直率 善于用人 能言善辩
善于应变 题乌江亭 杜牧
胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。
江东子弟多才俊，卷土重来未可知。
乌江亭 王安石
百战疲劳壮士衰，中原一败势难回。
江东子弟今虽在，肯与君王卷土来？
咏项羽 李清照
生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东 。 让我们来看一看后人是如何
评价项羽的？ 杜牧认为：男儿应当能屈能伸卷土重来。从“包羞忍耻”“卷土重来”分析入手。
王安石认为：军民离心，败势难回。根据“壮士衰”“势难回”“肯与君王卷土来”等可分析出作者的意图。
李清照认为：项羽气势豪壮，令人
敬仰。因为从开始至结束都洋溢着对英
雄的赞美和敬仰。姓名
杨猛
电话
学科
语文
年级
高一
邮件
单位
微山县第二中学
教学设计
教学主题
?《鸿门宴》教学设计
一、教材分析
??《鸿门宴》节选自司马迁的文史名著《史记》，是《项羽本纪》中的精彩片段，由七个段落组成。文章围绕项羽是否在鸿门宴上杀死刘邦层层展开，情节波澜起伏，扣人心弦。课文在人物形象的塑造上有着很高的艺术成就，对于学生了解先秦文学，认识中华文化的精华，提高文言文的阅读能力，有着及其重要的意义。
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二、学生分析
????由于高一新生文言文基础相对比较薄弱，《鸿门宴》的篇幅又较长，用一节课来完成教学任务有较大难度，所以围绕着本文的重点难点，一方面要运用直观生动的多媒体辅助教学，逐句讲解文言意思，达到意会的目的；另一方面要组织合作探究活动，使学生自主探讨、交流自己的看法、见解，让学生们领悟到古典文学的艺术美，提高学生对学习文言文的兴趣。
三、教学目标
1、知识与能力：
积累文言实词、虚词和句式。培养学生初步的研究分析能力。
2、过程与方法：
????了解司马迁与《史记》及对项羽的评价，通过诵读质疑、自主探究、合作解决，培养学生的自学能力，进一步掌握常见的文言实词、虚词和句式，培养学生翻译的能力。
3、情感态度与价值观：
指导学生分析刘邦的性格特点，谈谈对自己有什么启发。
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四、教学环境
√简易多媒体教学环境???□交互式多媒体教学环境???□网络多媒体环境教学环境???□移动学习???√其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
??1、提问预习环节，我设置了有关司马迁和《史记》的习题，历史背景则采用学生口述的方法，目的是检查学生对作家作品和故事背景的预习情况。使用电子白板，直观、清晰地展示习题内容。
???2、在课堂导入环节，我会先结合《项羽本纪》对这篇文章的故事背景简略介绍，使学生对这一事件的来龙去脉有个大致的了解，同时借李清照的诗歌“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”引入，从而引起学生们继续往下读的兴趣。多媒体展示诗歌，音乐，情景式导入。
???3、在合作探究展示环节中，找出刘邦、项羽的描写片断，讨论两人的性格特点，体会刘邦的善于应变与善于用人、项羽的刚愎自用与不善用人，并引导学生了解在尖锐的矛盾斗争中刻画人物形象以及通过人物个性化语言、动作描写的方法。利用微视频展示课本剧鸿门宴。
??4、在课堂展示环节中，积极利用多媒体技术所拥有的独特效果，结合教学重点和教学难点通过画面展示，鼓励学生敢于探究，勇于展示，锻炼学生的思维素质，培养学生的表达能力。
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六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
自主学习
检查预习
预习成果展示
电子白板
导入
诗歌展示
电影《鸿门宴》的片段展示，设置情景，激发学生学习兴趣。
带入情景，进入学习状态
音乐
视频
授课
1、朗读课文，讲述故事情节，带动学生学习文言实词、虚词和句式，以此突破教学重点。
2、引导学生理清宴前、宴中、宴后的顺序，掌握故事发生情节。
3、引导学生学习“因、如、举、谢、意”等词及词类活用情况。
4、学习“此……也（耳）”“何以……”两个句式及判断句、宾语前置等其他特殊句式。
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听说读写
PPT
合作探究
?1、 文中塑造了哪些人物形象？
2、找出刘邦、项羽的描写片断，讨论两人的性格特点，体会刘邦的善于应变与善于用人、项羽的刚愎自用与不善用人。
3、探讨课文中所展现的尖锐复杂的矛盾冲突，充分体会人物的性格。
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小组讨论
情景模拟
合作探究
音乐
成果展示与评价
引导、鼓励、
交流、评价
各抒己见
自评
互评
音乐
总结
对全文进行总结，给学生更多的思考和借鉴。
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思考、总结
电子白板
作业
写一篇读后感，谈谈你从“鸿门宴”故事中得到的启示。
思考
PPT
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
????为使学生真正了解《鸿门宴》所代表的《史记》集史实和传记于一身的突出特点、成就，对《鸿门宴》一文的教学，我分为提问预习、情境导入、概述情节、翻译理解、分析人物、和总结全文六个步骤进行。
????由于《鸿门宴》的篇幅较长，用一节课来完成以上教学任务有较大难度，所以围绕着本文的重点难点我设计了自主学习预案，让学生在重点实词、活用字及特殊句式、故事情节、人物形象和刻画方法等方面进行充分的、有目的的自主学习，以减轻课上负担，提高课堂效率。
????在授课过程中，积极创设条件和机会，鼓励、引导学生进行大胆的探究和展示，通过思考辨析、师生交流、生生交流的方式对文本进行深入解读。这个过程说起来简单，但在实施过程中一定要力求兼顾到全体同学的参与，善于保护学生的研究成果和探究热情。
???同时追求教、学方式的创新，对这节课进行精心的设计，在教学上从传统的以教为中心的教学设计转变到以学为中心的信息化教学设计，激发学生的主观能动性，令其开动脑筋、大胆想象，自己动手，培养学生的创新精神和实践能力。
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