课件19张PPT。授课人：梁芳教学目标一读音韵，品味诗歌的音乐美；
二读语言，品味诗歌的情感美；
三读意象，品味诗歌的意蕴美；
四读内涵，品味诗歌的思想美。教学重点、难点理解诗歌中“雨巷”“丁香”等重点意象的含义，
并由此把握我国传统诗歌当中的意象情节。
理解“姑娘”的意象及其象征意味，解读作者的思想感情。听配乐朗诵初读诗歌 感音韵之美 ④双声叠韵词：芬芳、彷徨、惆怅①重叠和反复手法的运用②一韵到底③使用排比音乐美再读语言 品情感之美 情感美寂寥、愁怨、忧愁
哀怨、彷徨、冷漠
凄清、惆怅、太息
凄婉、迷茫、颓圮 幽怨 低沉 三读意象 品意境之美 意境美雨 巷： 悠长、寂寥、迷茫
油纸伞： 怀旧、思念、伤感
丁 香： 神秘、高洁、愁怨
姑 娘： 凄美、哀怨、惆怅
我 ： 寂寞、彷徨、惆怅意 象： 丁 香 丁香花开在暮春时节,开花为白色或紫色，丁香花虽美，但容易凋谢。所以丁香为象征的姑娘也是容易消失离去的。诗人们对着丁香往往伤春，说丁香是愁品。
“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁” ——李商隐
“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”
——李 璟 四读内涵 品思想之美 丁香一样的姑娘?姑娘：诗人的理想姑娘：爱慕的女子姑娘：诗人自己戴望舒：中国现代派 诗人。
《雨巷》是他的成名作,他曾因此而赢得了“雨巷诗人”的雅号。
这首诗写于1927年夏天。作者简介：写作背景： 此诗写于１９２７年夏，正值第一次国内革命战争时期。蒋介石制造的白色恐怖笼罩着整个中国，革命斗争转入低谷。参加革命宣传工作的戴望舒也在此时被捕入狱。原先热烈响应革命的青年，一下子从火的高潮坠入夜的深渊。但他们中的一部分人依然渴求着新的希望，在阴霾里盼望着飘起绚丽的彩虹。作业： 试依照《雨巷》一诗的情境，展开合理的想象，描述一下你心目中的“丁香一样的姑娘”。 说课人：梁芳姓名
梁芳
电话
学科
高中语文
年级
高一
邮件
单位
济宁市实验中学
教学设计
教学主题
《雨巷》
一、教材分析
《雨巷》是人教版高中语文必修一的第二篇课文，是“雨巷诗人”戴望舒的成名作。在那个政治风云激荡、新旧诗风交替的时代，戴望舒携着中国古典诗歌婉约的深蕴，踏着法国象征派诗风的轻云，饱含着纯洁而苦闷的真情，用那回环往复的和谐音节，谱写了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌，为中国的新诗领域树立了一座丰碑。它的音韵、它的意境、它的情愫、它的内涵，都值得我们细细品尝。
人教版高中语文第一册以新诗为第一单元来组织文本，显然突出了它的审美性。《雨巷》和具有三美特征的《再别康桥》共同组成一个文本，出现在这一单元，那么我们就得以培养学生的审美能力为中心，在音乐般的节奏中，在优美徜徉的语言中，在回环往复的结构中，在朦胧如雨的意象中，引导学生去欣赏美，去探索美。
二、学生分析
《雨巷》是高一学生接触的第一篇真正意义上的“新诗”，也是被人们传唱不休的名作。本课恰可以作为窗口，帮助学生认识这个陌生的领域，学会欣赏它，并喜爱上它，以此达到审美训练的效果。学生对新诗这一文体了解不多，再加上《雨巷》本身朦胧诗的特点，学生透过表面理解内涵难度较大，需要借助信息化教学来帮助学生走进诗境、体会诗情、领会诗意。
三、教学目标
根据本单元审美能力的培养目标，根据课文本身的特点以及学生的实际认知情况，我由浅入深地设定了如下几个有层次的教学目标，皆在诵读中完成：
一读音韵，品味诗歌的音乐美；
二读语言，品味诗歌的情感美；
三读意象，品味诗歌的意蕴美；
四读内涵，品味诗歌的思想美。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境???□交互式多媒体教学环境???√□网络多媒体环境教学环境???□移动学习? ?□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
《雨巷》是一首朦胧诗，感情不好把握，诗歌不易读懂。而“意象”正是把握诗歌感情的关键所在，所以讲授环节的重点内容，一是朗读，一是理解诗歌中“雨巷”“丁香”等重点意象的含义，并由此把握我国传统诗歌当中的意象情结。在这两个环节中，尤其要借助信息技术帮助学生走入诗境。
在朗读阶段的最后，插入音频朗诵，因为开头插入往往会干扰学生自己的理解。学生读后再播放名家朗诵，形成对比，既能提高朗诵水平，又能加深理解。初读进入佳境后，在学生朗诵展示阶段，播放背景音乐，辅助朗诵，帮助学生在绝美的曲调中更好地把握诗歌的感情。在品味意蕴这个环节，展示意象图片，能让学生真切认识各种意象的外形特点，以便更好把握他们的寓意。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
情境导入，初读诗歌，感音韵之美。
自由朗诵课文
PPT展示江南雨巷的画面。
整体感知
初听配乐朗诵，进入诗境。
聆听丁建华配乐朗诵《雨巷》
初听配乐朗诵，进入诗境，同时展示江南雨巷的画面。
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再次听配乐朗诵，提出问题：诗人的音乐美是怎样造成的？
点拨音韵、手法等方面的特色。
朗读，评价，交流，回答问题。
PPT展示问题提示及学生答案总结。
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再读语言，品情感之美。提出问题：该用什么语调去读？
自由朗读，两位学生配乐对比朗读，与配乐朗诵对比感知。
多媒体配乐，丁建华配乐朗诵。
品读想象
三读意象，品意境之美。根据刚才分析的感情勾勒出你想象中的雨巷之景，并且画在纸上，并口头描述。有何物、何人、何景、何情？朦胧、凄清、悠长、寂寥的雨巷该是怎样的？结着愁怨的丁香一样的姑娘又是怎样的？
学生绘出想象中的“雨巷”之景并描述出来。小组互评。
投影仪展示学生画作，请学生描述诗歌中的你最感兴趣的一种意象。小组互评，师生互评，展示意象图片及意象在古诗中的运用。
雨巷.ppt
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深入探究
引入中国古典诗歌中的意象概念；比较两种意象的不同的审美效果和负载的情感。
“姑娘 —少女 、?雨巷—小路、丁香—荷花或腊梅等??、油纸伞—小花伞 、?梦—雾”等意象的比较分析。
①课件展示各类意象对比的图片。②课件展示运用这些意象的古代诗句。③播放电视散文朗诵《雨巷》
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四读内涵，品思想之美。提出问题：是什么原因让诗人徘徊惆怅？是什么原因让诗人倾注了如此愁怨的诸多意象？诗人又为什么想要逢着一个丁香一样的结着愁怨的姑娘？这个愁怨的姑娘又是谁呢？
自由朗读。小组讨论、交流。
课件展示作品写作背景，作者生平。展示“多家之言”。
比较朗诵
在诵读中实现对诗歌内容及作者思想感情的深刻把握，提高朗诵能力。
在充分揣摩诗境，聆听了经典朗诵之后，学生配乐朗诵诗歌，小组间比赛，展示学生朗诵成果。
学生诵读成果展示，师生互评。朗诵评价量规。
名家朗诵对比评价。
丁建华朗诵.MP3
背景音乐?江涛《雨巷》.mp3
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作业
试依照《雨巷》一诗的情境，展开合理的想象，描述一下你心目中的“丁香一样的姑娘”。
学生写作，展示。
配乐。
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
特色1：充分利用信息技术手段辅助教学。诗歌教学，诗画不分，融视听嗅味触觉在想象中融为一体，方为真正的欣赏。
特色2：充分尊重学生的审美角度，尊重学生的认知规律，善用启发，以学生绘画的方式测评他们的理解，化虚为实。既牵引着学生的一颗好奇心去求索，又培养了学生的感知力和想象力。
特色3：善于放手，留给学生足够的空间去独立品味，让本来朦胧难以琢磨的诗歌有了切入口。
特色4：以“读”贯穿整堂课，在“读”中完成对音乐美、情感美、意蕴美、思想美的感知和理解，层次清晰。
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