19只有一个地球 教学设计

六上19只有一个地球 教学设计
教材分析
本单元以“保护环境”为主题来编排课文、口语交际和习作等内容。单元语文要素是“抓住关键句，把握文章主要观点”和“学写倡议书”。
《只有一个地球》既具有说明文的特点，又具有论说文的特点，还具有散文的特点。
文章开头就以宇航员的介绍，描述了地球的美丽壮观，和蔼可亲，把地球比作母亲，保护母亲当然是我们应尽的责任和义务。第二自然段笔锋一转，指出了地球在茫茫宇宙中是那样渺小。保护弱小，不正是我们人类的道德原则吗？
文章第三自然段主要拿矿产资源做例子，指出地球上的自然资源非常有限。所以，保护地球，其实就是要保护、爱惜地球上的自然资源。第四自然段文章又笔锋一转，指出人类随着毁坏自然资源的事实。这段话中的一组关键词，不仅表达表达严谨，而且很发人深思。保护地球，现实又紧迫！
第五六七三个自然段，从设想开始，到科学家的否定，再到就算设想实现也是遥远的事情，有理有据地阐述了人类不要指望在耗尽地球资源后移居别的星球。所以人类唯一的选择就是精心保护好地球。
文章第八自然段呼应开头，以宇航员发出的感叹，呼吁人们保护地球。宇航员是唯一亲身从地球之外外看地球的人，他们的感受更具说服力和感染力。
于是，文章第九自然段，水到渠成地得出了保护地球的结论。
根据单元编写意图，这篇课文的教学定位主要学习抓住关键句，把握文章的主要观点，并且体会作者是如何一步一步得出结论的。因此，教学时我们不要在课文的文体类型上纠结，只要围绕单元语文要素和教材课后习题来设计和展开教学就可以。如果把这篇课文当成一篇说明文来学习，就不妥当了。
教学目标
1.认识“遨、璀、璨、胁”4个字，会写“莹、裹”等12个字。
2.能通过抓关键句，梳理课文主要内容，体会文章的结论是怎样一步一步得出来的。
3.感受文章语言表达的准确、生动，体会文章是怎样以理服人，使观点令人信服的。
4.关注社会热点，激发保护地球的意识和责任感。
教学重难点
梳理课文主要内容，体会文章的结论是怎样一步一步得出来的；感受文章语言表达的准确、生动，体会文章是怎样以理服人，使观点令人信服的。
教学过程
◎单元导入，初步理解课题意思
1.出示单元篇章页，读一读单元主题句：
我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。
说说对这句话的理解：我们（人类）和大地之间密切相关，我们在大地上生存，我们应该善待大地，把大地当做我们生命的一部分。
这里的大地，也可以理解为地球。今天，我们就来学习本单元的第二篇课文。
2.揭示课题：只有一个地球
齐读课题，引发质疑：只有一个地球，这是一个众人皆知的基本常识。作者强调“只有一个地球”，其实要表达的是什么意思？
交流，明白：地球只有一个，人类要好好保护环境、善待地球
◎学习任务一 初读课文，借助字词感知文章大意
1.自由朗读课文，注意读准字音读通语句。
2.检查反馈，正确认读字词。
遨游 璀璨 恩赐 威胁
指名读，齐读，注意读准字音“璀璨”
3.检查反馈，读写运用字词。
晶莹 包裹 摇篮 壮观 和蔼 无私
慷慨 贡献 资源 有限 矿产 节制
毁坏 滥用 枯竭 设想 基地 目睹
指名领读。然后选择合适的词语填一填（作业单），并反馈。
地球母亲是（无私）的，它（慷慨）地向人类提供各种资源，做出了巨大的（贡献）。但是，如果人类随意（毁坏）自然资源，不顾后果地（滥用）化学品，生态环境将会被破坏，地球资源将会日渐（枯竭），人类生存将会受到威胁，后果不堪（设想）。
◎学习任务二 结合关键句，概括课文讲了哪几方面的内容
1.刚才通过字词的学习，我们已经初步感知了课文所写的内容。那么，课文讲了哪几个方面的内容呢？
出示学习任务： 默读课文，结合关键句，想一想：课文讲了哪几个方面的内容？得出了什么结论？用简洁的词句在学习单上填一填。
2.交流，反馈，引导概括第一方面的内容。
（1）交流明确第1、2自然段写的是第一方面的内容。
（2）提取课文第1自然段的关键句：
地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。
概括提炼成短句：地球美丽壮观。
（3）提取课文第2自然段的关键句：
但是，在群星璀璨的宇宙中，地球是渺小的。
概括提炼成短句：地球是渺小的。
（4）概括整合第1、2自然段的意思：
地球美丽壮观但很渺小。（板贴词条）
3.按照上面的步骤，引导概括第二方面的内容。
（1）明确是3、4自然段。
（2）结合关键句概括提炼第3自然段的意思：
地球自然资源有限。（3）结合关键句概括提炼第4自然段的意思：
人们随意毁坏自然资源。
（4）概括整合3、4自然段意思：
地球自然资源有限却遭随意毁坏。（板贴词条）
4.按照同样步骤概括第三方面（5、6、7自然段）的意思：
人类无法移居其他星球。（板贴词条）
5.按照同样步骤概括课文得出的结论：
我们要精心保护地球，保护地球的生态环境。
◎学习任务二 借助板贴，思考结论怎样一步一步得出
1.看着板贴，思考：①地球美丽壮观但很渺小；②人们随意毁坏自然资源；③人类无法移居其他星球。这三个方面的写作顺序可不可以调换？为什么？
小组内进行讨论，交换意见。
指名全班交流反馈，引导学生明确：
这三个方面的内容不是并列关系，而是层层递进的关系：第一个方面是先从地球的外观上来讲的，地球很美丽但是很渺小，我们要精心保护地球；第二个方面则进一步讲地球上的自然资源有限但是人们却随意毁坏，更进一步说明我们要精心保护地球，保护地球的生态环境；第三个方面则更进一步，如果我们把地球毁坏了，是无法移居到别的星球的，这就更加要求我们要精心保护地球。
交流讨论的过程中，相机形成板贴：
◎随堂练习，指导写字
出示本课要求会写的字，先观察交流难写易错的字，然后在写字本上写一写。
重点观察“裹”的字形部件、比较“篮”和“滥”的不同结构、观察“慷、慨”的字形特点，观察“蔼”的结构特点。
◎学习任务三 品味语言，体会以理服人与以情动人
1.复习回顾，明确学习任务。
借助板贴（或课件），回顾课文是如何一步一步得出最后结论的。
设问：如果就写这么几句话，表达要精心保护地球的观点，行不行？能不能说服读者、打动读者？那么，课文在表达观点的过程中，是如何做到以理服人、以情动人的呢？
出示学习任务：课文得出“我们要精心保护地球，保护地球的生态环境”这个结论的过程中，是如何以理服人、以情动人的？抓住典型语句，批注自己发现的表达方法，体会这样表达的好处。
2.学生带着学习任务，独立阅读并做批注。
3.选择一处语句，在小组内交流分享自己的阅读感受与发现。
4.全班交流分享，教师相机点拨引导。预设要点如下：
（1）引导品味第1、2自然段
据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。
但是，在群星璀璨的宇宙中，地球是渺小的。它是一个半径不到6400千米的星球。它只有这么大，不会再长大。
作者是怎么以情动人、以理服人的？请说说你的发现和体会。要点如下：
①用“纱衣”比喻包裹着地球的大气层，写出了地球的美丽；
②用“母亲”和“摇篮”比喻地球，突出了地球对人类的作用，让人感到亲切，特别能打动人。保护自己的母亲，是理所当然的。
③“半径不到6400千米”，运用列数字的说明方法，准确地说出了地球的渺小，有说服力。
④“它只有这么大，不会再长大。”读到这个句子时，让人感觉心里不是滋味，产生想要保护“弱小”的感觉。
⑤先说地球美丽壮观，然后一个“但是”进行转折，突出地球的渺小。这样的转折与对比，特别有说服力，也特别能打动人。
（2）品味第3、4自然段。
地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿产资源来说，它不是谁的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。
人类生活所需要的水资源、土地资源、生物资源等，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。但是，因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。
先厘清这两段话中各种资源之间的关系。自然资源包括不可再生资源和可再生资源。矿物资源是不可再生资源，常见的如煤炭、石油、矿石等。水、土地、生物等资源是可再生资源，可以重复使用。
再引导交流体会作者是怎样以理服人、以情动人的：
①举例子来说明：拿矿产资源来说……
②运用一连串的关联词：“不是……而是……甚至……但是……”“本来……但是……因为……不但……还……”这些关联词的运用，使语句更加连贯，逻辑更加严密，把道理讲得十分清楚。
③特别是两个“但是”的转折，把地球的无私、慷慨与人类的自私、不顾后果形成鲜明对比，特别有说服力，也特别打动人。师生合作，对比朗读“但是”前后的内容，体会表达效果。
（3）引导品味第5、6、7自然段。
有人会说，宇宙空间不是大得很吗，那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去吗
科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。人类不能指望地球被破坏以后再移居到别的星球上去。
不错，科学家们提出了许多设想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，即使这些设想能实现，也是遥远的事情。
①这三个自然段同样也有两次转折，师生接读，体会转折的表达效果。（让读者深刻地体会到：人类是无法移居到别的星球上去的！）
②体会“至少”一词的准确、严谨：“至少”强调40万亿千米的范围，是目前科学家已经证明的最小范围，随着科学探测的发展，这个范围还可能会更大。
（4）引导品味第8自然段
“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了!”这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹。
设问：为什么要引述宇航员的感叹？
交流，明确：
①宇航员是亲身从地球之外看地球的人，他们的感叹更有说服力和感染力。
②同时，这也是呼应课文的开头。
（5）小结：通过品读体会，我们发现了课文语言表达的许多秘密。正是这些表达方法的运用，使得“我们要精心保护地球，保护地球的生态环境”这个观点更加具有说服力、感染力，也就更有号召力！
◎关注现实，写一写环境保护标语
你知道吗？“只有一个地球”，其实是1972年联合国环境大会上提出的一句宣传口号。50年之后，2022年世界环境日，再次以“只有一个地球”为宣传主题。观看一段2022年世界环境保护日宣传短视频。
说说观看这则短视频之后的感受：地球遭受人类各种破坏；人类为了保护地球做出了努力，也取得了一些成果；保护地球仍然任重道远。
2.你还从电视上、网络上、生活中，知道哪些保护地球的宣传标语？
交流后出示几条环保标语：
绿水青山，就是金山银山。
保护地球，就是保护家园。
拯救地球，就是拯救人类。
3.在我们身边有没有浪费自然资源、破坏地球生态环境的行为？针对这种行为，你能设计一句宣传口号吗？学生在学习单上写一写，然后与同学交流分享。
课堂总结：
本文从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。
板书设计
19只有一个地球
美丽渺小
资源有限
无法移居
保护地球