Unit 1 School Lesson 2 教案
文档属性
| 名称 | Unit 1 School Lesson 2 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 21.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教（新起点） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-11-02 09:19:58 | ||
图片预览
文档简介
Unit 1 School
第3课时
Lesson2
一、教学目标
1．能够用交际用语have.表达自己拥有哪些文具。
2．能够听懂教师的指令语：Stand up! Sit down! Show me...并做出相应的动作。
3．能够较熟练地跟随录音演唱第一课的歌谣并加入肢体语言表达。
二、教学重难点
1．听懂并说出book，ruler，pencil，schoolbag，teacher.
2．听懂教师的指示语并做出正确的回应。
3．熟练掌握I have…的口语交际句型。
三、教学准备
教学课件；人物卡片等。
教学过程
I. 【Warm-up】
(1) 师生问候
复习上节课内容，教师用 Good morning或 Good afternoon全班学生问好，并引导学生集体用相应的问候语回应。教师向任意一名学生问好，
T：Good morning，What’s your name
S：Hello, My name is ...
设计意图：帮助学生不断复现和练习所学内容，让学生在潜移默化中逐步掌握所学内容。
回顾上节课中七个主线人物的姓名，引导帮助学生巩固对主线人物的记忆。
T：Look! Who is he/she
S：...
设计意图：帮助学生不断加深对课本主线人物的认识，让学生更好的理解课本故事。
游戏环节
教师告诉学生他们将要玩What’s missing 的游戏，PPT上呈现book, ruler, schoolbag, pencil几个词汇，到下一张PPT的时候，变成三个词汇，看看丢失了哪个单词，学生一同抢答。
设计意图：学生在游戏中快速进入课堂。
II. 【Presentation】
教师利用提前准备的教学工具（schoolbag）提出句型I have a schoolbag.并向学生提问What do you have 可用辅助语言和肢体语言使学生理解其汉语意思。
设计意图：通过图片和教师展示动作引起学生学习兴趣，并引出本课重点句型“I have…”。
展示Lesson2 A部分图片，提出问题：What does Bill have What does Lily have 引导学生寻找答案。随后在投影上展示Bill和Lily的课本图片，引导学生回答问题。
设计意图：锻炼学生带着问题聆听寻找答案的能力，并且鼓励学生用have句型回答问题。
教师播放本课时的课本录音，鼓励大家在听的过程中完善have的发音。
设计意图：让学生在聆听中巩固上一阶段对新知识的掌握
让学生跟着录音指一指自己的文具，并将手中的文具排序。
展示“【知识解析】I have ... 句型讲解”。
设计意图：训练学生倾听的能力，感知英语学习中听力的重要性。
III. Practice
1．听一听，做一做
教师任意点名并发指令，Show me your pencil/schoolbag/ruler/book被点到名字的同学用I have a…句型回答教师问题并作出相应动作。
设计意图：通过“听指令，做动作”的TPR活动，帮助学生更好的掌握have的用法以及四个单词的使用。
2．小组活动（4-6人）
制作pencil/schoolbag/ruler/book四张卡片。学生自己画在教师提前准备好的大小相等的卡片上，每名同学四张卡片制作完成后，向自己的同桌介绍自己所拥有的卡片，介绍时要运用句型：I have a ...
设计意图：通过卡片制作，操练核心句型I have a ...
IV. Production
开火车游戏
游戏说明：学生两人一组，每个学生手中有四张文具卡片，纵向摆放，当出现重复的文具，就可以把牌赢走，赢的学生A将卡片扣过来混合后，重新抓牌，然后轮流出牌。要求学生A生每出一张牌，根据卡片上的文具说出“ I have a…”所出赢得的牌最多的学生最终获胜。教师再请另外一两组学生到前面做示范，让所有学生都明白如何开展小组游戏活动。请学生拿出自己刚制作好的卡片，两人一组玩游戏，教师巡视指导。
设计意图：通过游戏，引导学生团结合作，激发学习兴趣。
V. Homework
1．和小伙伴一起玩火车拉钩游戏吧。
板书设计
Lesson2
book ruler pencil schoolbag
What’s missing
I have a…
第3课时
Lesson2
一、教学目标
1．能够用交际用语have.表达自己拥有哪些文具。
2．能够听懂教师的指令语：Stand up! Sit down! Show me...并做出相应的动作。
3．能够较熟练地跟随录音演唱第一课的歌谣并加入肢体语言表达。
二、教学重难点
1．听懂并说出book，ruler，pencil，schoolbag，teacher.
2．听懂教师的指示语并做出正确的回应。
3．熟练掌握I have…的口语交际句型。
三、教学准备
教学课件；人物卡片等。
教学过程
I. 【Warm-up】
(1) 师生问候
复习上节课内容，教师用 Good morning或 Good afternoon全班学生问好，并引导学生集体用相应的问候语回应。教师向任意一名学生问好，
T：Good morning，What’s your name
S：Hello, My name is ...
设计意图：帮助学生不断复现和练习所学内容，让学生在潜移默化中逐步掌握所学内容。
回顾上节课中七个主线人物的姓名，引导帮助学生巩固对主线人物的记忆。
T：Look! Who is he/she
S：...
设计意图：帮助学生不断加深对课本主线人物的认识，让学生更好的理解课本故事。
游戏环节
教师告诉学生他们将要玩What’s missing 的游戏，PPT上呈现book, ruler, schoolbag, pencil几个词汇，到下一张PPT的时候，变成三个词汇，看看丢失了哪个单词，学生一同抢答。
设计意图：学生在游戏中快速进入课堂。
II. 【Presentation】
教师利用提前准备的教学工具（schoolbag）提出句型I have a schoolbag.并向学生提问What do you have 可用辅助语言和肢体语言使学生理解其汉语意思。
设计意图：通过图片和教师展示动作引起学生学习兴趣，并引出本课重点句型“I have…”。
展示Lesson2 A部分图片，提出问题：What does Bill have What does Lily have 引导学生寻找答案。随后在投影上展示Bill和Lily的课本图片，引导学生回答问题。
设计意图：锻炼学生带着问题聆听寻找答案的能力，并且鼓励学生用have句型回答问题。
教师播放本课时的课本录音，鼓励大家在听的过程中完善have的发音。
设计意图：让学生在聆听中巩固上一阶段对新知识的掌握
让学生跟着录音指一指自己的文具，并将手中的文具排序。
展示“【知识解析】I have ... 句型讲解”。
设计意图：训练学生倾听的能力，感知英语学习中听力的重要性。
III. Practice
1．听一听，做一做
教师任意点名并发指令，Show me your pencil/schoolbag/ruler/book被点到名字的同学用I have a…句型回答教师问题并作出相应动作。
设计意图：通过“听指令，做动作”的TPR活动，帮助学生更好的掌握have的用法以及四个单词的使用。
2．小组活动（4-6人）
制作pencil/schoolbag/ruler/book四张卡片。学生自己画在教师提前准备好的大小相等的卡片上，每名同学四张卡片制作完成后，向自己的同桌介绍自己所拥有的卡片，介绍时要运用句型：I have a ...
设计意图：通过卡片制作，操练核心句型I have a ...
IV. Production
开火车游戏
游戏说明：学生两人一组，每个学生手中有四张文具卡片，纵向摆放，当出现重复的文具，就可以把牌赢走，赢的学生A将卡片扣过来混合后，重新抓牌，然后轮流出牌。要求学生A生每出一张牌，根据卡片上的文具说出“ I have a…”所出赢得的牌最多的学生最终获胜。教师再请另外一两组学生到前面做示范，让所有学生都明白如何开展小组游戏活动。请学生拿出自己刚制作好的卡片，两人一组玩游戏，教师巡视指导。
设计意图：通过游戏，引导学生团结合作，激发学习兴趣。
V. Homework
1．和小伙伴一起玩火车拉钩游戏吧。
板书设计
Lesson2
book ruler pencil schoolbag
What’s missing
I have a…