17《爬天都峰》说课稿

《爬天都峰》说课稿
一、说教材
1. 教材地位与内容
《爬天都峰》是统编版（五四制）四年级上册第五单元的第17课。这篇课文讲述了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，遇到一位素不相识的老爷爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，最终一起爬上天都峰的故事。它通过生动的叙述，向学生传达了在困难面前要有战胜困难的勇气和信心，以及在与人相处时要善于互相学习、互相鼓励、共同进步的道理。
2. 教学目标
知识与技能目标
学生能够认识生字新词，准确认读并理解课文中的生字，如“陡”“攀”等字的含义，会写文中要求会写的生字，并且能够正确、流利、有感情地朗读课文。
引导学生理解课文内容，能够用自己的话概括出事情的起因、经过和结果，掌握按事情发展顺序叙事的写作方法。
过程与方法目标
通过多种形式的朗读，如自由读、分角色读、齐读等，让学生在读中感悟人物的心理变化。
培养学生联系上下文理解词句的能力，例如理解“似乎”“白发苍苍”等词语在文中的表达效果。
情感态度与价值观目标
让学生体会到在面对困难时，勇气和信心的重要性，以及人与人之间相互鼓励所蕴含的力量。
3. 教学重难点
教学重点
识字写字是基础，要让学生扎实掌握文中的生字词。同时，引导学生理解“我”和老爷爷是如何互相鼓励，克服困难爬上天都峰的过程。
指导学生有感情地朗读课文，通过朗读体会人物的心情和课文所传达的道理。
教学难点
理解课文中蕴含的哲理，即人与人之间相互鼓励、相互学习在战胜困难过程中的重要意义，并能将这种理解迁移到生活实际中，培养学生积极面对困难的态度。
二、说教法学法
1. 教法
情境教学法
在教学开始时，可以创设情境，如展示天都峰的图片或者视频（如果条件允许），让学生直观地感受到天都峰的高和陡，从而更好地理解课文中对天都峰的描写。在讲解“我”和老爷爷互相鼓励的情节时，也可以通过角色扮演的情境创设，让学生深入体会人物的心理。
问题引导法
教师提出一系列有启发性的问题，引导学生思考。例如，在讲到“我”看到天都峰时的心理活动时，可以问学生：“如果你是文中的‘我’，看到这么高这么陡的山，你会怎么想呢？”这样能激发学生的主动性，让他们深入理解课文内容。
朗读教学法
以读为本，通过多种形式的朗读，让学生在读中理解，读中感悟。比如在讲解天都峰的高和陡时，让学生先自由朗读相关段落，然后教师指名朗读，其他学生进行评价，通过反复朗读，使学生体会到天都峰的险峻。
2. 学法
自主学习法
让学生在预习时自主解决生字词的认读，通过查字典等方式理解生字词的含义。在课堂上，鼓励学生自主思考问题，发表自己的见解。
合作学习法
在分析“我”和老爷爷互相鼓励的情节时，可以让学生分组讨论，分析人物的语言和动作，然后每组派代表进行发言。通过合作学习，培养学生的团队合作能力和交流能力。
三、说教学过程
1. 导入新课（3分钟）
教师可以这样开场：“同学们，你们喜欢爬山吗？都爬过哪些山呢？今天，老师要带大家去认识一座非常险峻的山——天都峰。”然后展示天都峰的图片或者简单介绍天都峰的相关知识，引起学生的兴趣，接着板书课题《爬天都峰》。
2. 初读课文，整体感知（7分钟）
让学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈出生字词。
检查生字词的认读情况，可以采用指名读、开火车读等方式。对于一些容易读错的字，如“似（shì）乎”，要重点强调。
引导学生概括课文的主要内容，教师可以提示学生按照事情发展的顺序，即爬山前、爬山时、爬山后来进行概括。
3. 精读课文，深入理解（20分钟）
爬山前（7分钟）
让学生默读课文第1 - 2自然段，思考：天都峰给你留下了怎样的印象？从哪些语句中看出来的？
学生可能会找到“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？”“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”等语句。教师引导学生抓住“云彩上面”“笔陡”“从天上挂下来”等词语，体会天都峰的高和陡。同时，让学生通过朗读，读出天都峰的险峻和“我”的担心。
爬山时（10分钟）
让学生轻声朗读课文第3 - 7自然段，思考：“我”和老爷爷是怎样互相鼓励的？
学生找出“小朋友，你也来爬天都峰？”“老爷爷，您也来爬天都峰？”“对，咱们一起爬吧！”等对话。教师引导学生分角色朗读这些对话，体会人物的心情。然后让学生思考：这些简单的对话为什么能给彼此力量？通过讨论，让学生明白，在面对困难时，他人的陪伴和鼓励是很重要的。
教师还可以提问：“在爬山的过程中，‘我’和老爷爷还可能说些什么呢？”引导学生进行想象和拓展，进一步理解人物之间的互相鼓励。
爬山后（3分钟）
让学生快速浏览课文第8 - 10自然段，思考：爬上峰顶后，“我”和老爷爷为什么要互相道谢？
引导学生理解，因为“我”和老爷爷在爬山的过程中互相鼓励，才克服了困难爬上峰顶，所以要互相道谢。同时，让学生朗读爸爸说的话，理解其中蕴含的道理，即人与人之间要互相学习、互相鼓励，才能共同进步。
4. 总结全文，拓展延伸（5分钟）
教师引导学生回顾课文内容，总结出课文所传达的道理：在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习、互相鼓励、共同进步。
拓展延伸：让学生联系生活实际，说说自己在生活中遇到困难时是如何克服的，有没有得到别人的鼓励，或者自己是如何鼓励别人的。
5. 布置作业（5分钟）
书面作业：抄写文中的生字词，并用其中的三个词语写一段话。
实践作业：和家人或者朋友一起去爬一次山（如果条件允许），体验爬山的过程，并且记录下自己的感受。
四、说板书设计
1. 板书内容
爬天都峰
爬山前：高、陡——担心
爬山时：互相鼓励——有勇气
爬山后：互相道谢——共同进步
2. 设计意图
这样的板书简洁明了，能够概括课文的主要内容，体现事情发展的顺序，同时也能突出课文的重点，即“我”和老爷爷在爬山过程中的心理变化以及相互鼓励所带来的结果，有助于学生更好地理解课文。