语文版九年级语文课件：7.致空气（共31张PPT）

课件31张PPT。7* 致空气邵燕祥一、新课导入致空气二、认识作者 邵燕祥(1933--- )1933年出生，1951年出版第一本诗集《歌唱北京城》。1955年出版《到远方去》，在当时的青年和诗歌爱好者中有广泛的影响。上世纪80年代出版诗集多种;1990年起主要从事随笔杂文写作，有组诗《五十弦》、《金谷园》发表。近年来时有新诗见诸报刊，总题《母语写作》。 文革期间遭到迫害后被平反，这首诗就是作者在平反之后，有感而发，抒写而成的。在新中国霞光满天的清晨，他曾唱出一首首真诚的恋歌；在共和国阴霾密布的季节，他曾写出一篇篇违心的文字；十年浩劫中，面对“红色恐怖”的灭顶之灾，他一次又一次用写赞美诗的笔鞭挞自己的心灵，进行着一次又一次的灵魂挣扎；当我们的民族从恶梦中醒来，他又开始了对极左路线、对自己人生、对社会痼疾的冷峻而犀利的思考与剖析。
――这就是被誉为“20世纪最后一位鲁迅式杂文家”的邵燕祥同志。
三、预习检测 象征——是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种抽象的概念、思想和感情的艺术手法。四、初读课文，整体感知 阅读全诗，试说说这首诗歌在结构上的特点?明确：全诗分为三个部分：第一诗节，总括空气的特点；第二节至第五诗节，从几个方面讴歌空气；第六诗节，总结全诗。　
内容结构感情基调总括空气特点总分亲切　真挚舒缓空气帮我战胜
黑暗和孤独低沉　伤感稍慢激昂　感激慢中有快空气给我关怀和希望悲愤　感激缓慢空气给我自由和朝气激动　兴奋慢中有快空气陪伴我呼
吸，给我生命总结全诗，抒
发感慨总感慨　亲切中等稍慢五、合作探究1）第1节中“我”指谁，“你”指谁？为什么把“你”称做“我的……朋友”？
2）第1节中诗人总括了空气的那些特点？
3）请用一句话概括第2、3节的内容。
4）你觉得第2节中那两个词用得最巧妙？为什么？ 5）2、3节中是紧扣空气的哪种属性来写的？
6）4、5节中有哪些意象，你是怎样理解的？
7）第六节在全诗中起什么作用？
8）第六节内容是不是第1节简单的重复？为什么？
9）作者写这首诗就是为了赞美空气吗？为什么？ 1）第1节中“我”指谁，“你”指谁？为什么把“你”称做“我的……朋友”？明确：我是诗人自己，你是空气，诗歌以第二人称你开头，把空气当作我的朋友来称呼，奠定了全诗的叙述角度和抒情方式－述说和直抒胸臆。全诗就像诗人面对知心朋友在真诚述说。2）第1节中诗人总括了空气的那些特点？明确：“质朴到透明”、“无所不在”又“踪迹难寻”。 3）请用一句话分别概括第2、3节的内容。明确：第2节在孤独和黑暗中，空气陪伴着我。第3节在我将要窒息时，空气给我生命。4）你觉得第2节中那两个词用得最巧妙？为什么？ 明确：动词“沉”用最巧妙，两个“沉”字写出了黑暗之深，孤独之深，我被孤独和黑暗包围的绝望。5）2、3节中是紧扣空气的哪种属性来写的？明确：空气给予人呼吸，给予人生命。6）4、5节中有哪些意象，你是怎样理解的？明确：第4节中除了空气还有“地牢”“海风”“森林草野的青气”。“地牢”象征险恶的，禁锢人的处境，“海风和青气”象征“关怀”“希望”“信念”“理想”等等。第5节除了“空气”主要还有“街头”“柳丝”“丁香”它们象征“自由”“幸福””美好地生活”等等。7）第六节在全诗中起什么作用？明确：内容上是对全诗的总结。因为再次强调踪迹难寻又无所不在所以与第1节遥相呼应，形成一种工稳的结构。8）第六节内容是不是第1节简单的重复？为什么？明确：不，它只是重申了第1节空气的特点“踪迹难寻又无所不在”。除此之外它还概括了空气与人的关系：“厮守身边却默无一语”。最后两句，诗人直接抒发了人类与空气永不分离的感慨。“永不分离，永不分离，到最后一息”，这既是诗人对空气的赞美，同时也是诗人真诚的希望。9）作者写这首诗就是为了赞美空气吗？为什么？ 明确：不是，借歌咏空气，赞美了人世间的真情。六、精读品析分析内容:
1.作者所写的空气的特点是什么？2.诗歌以第二人称“你”开头，有什么作用？
3.读了第2、3节的内容，你会联想到什么？患难中的真情（亲情、友情、爱情），坚强的信念，永不放弃的理想。象征：是文学创作中的一种表现手法。借助某一具体事物的形象，以表现某种抽象的概念、思想或感情。其特点是利用象征物与被象征物之间的某种类似，使被象征物的某一内容得到含蓄而形象的表现。4.诗中还借助了哪些事物，它们有什么象征意义？在这首诗中所赞颂的空气，有人说它象征着友谊，有人说它象征着理想，有人说它象征着信念，更有人说它象征着真理，你认为呢？谈谈你的看法。在生活中你有没有发现这种无处不在的东西呢？谈谈你的发现。七、拓展延伸有事物有固定地象征义，你能举一些例子吗？明确：松－刚强；梅－坚贞；竹－谦虚；莲－品德高尚；菊－高洁，不慕名利；兰－清新、淡雅梅兰竹菊