人教版七年级下册第三单元第13课《音乐巨人贝多芬》教学设计

《音乐巨人贝多芬》教学设计
【教学目标】
1．识记、理解本课的生字词
2．理清文章脉络，把握文章内容。
3．理解贝多芬的生平及其性格特点。
4．学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法。
5．学习贝多芬不屈不挠与不幸命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。
【教学重难点】
1．理清文章脉络，把握文章内容。
2．学习运用勾勒外貌刻画人物的写法。
3．对贝多芬性格的理解。
【教学准备】
教师： 1．搜集教学需要的资料。
2．制作课件
学生：搜集贝多芬的有关资料
读熟课文，初步了解课文内容，并扫除生字障碍。
【教学流程】
一、情境创设，自然导入
(投示头像)板书：巨人贝多芬
师：什么样的人堪称“巨人”？
A现实生活中身材高大的人；
B童话故事里身形巨大的人；
C在某一领域有杰出贡献的人。
师：随后他走进门来了。一个身高 五英尺左右的人，……
投示：一英尺=12英寸=0.3048米
五英尺=1.524米
生：“巨人”在这里指“在音乐领域有杰出贡献的人”
板书：音乐巨人贝多芬
二、师生交流，认识巨人
1.学生交流自己所知道的贝多芬。
2.师投示贝多芬的人生历程和他的作品年表。
贝多芬（1770—1827），德国乃至全 ( http: / / www.21cnjy.com )世界最伟大的音乐家之一, 被称为乐圣。他出身于波恩的一个音乐世家，年少时便显出了音乐上的天赋，8岁就开始登台演出，到维也纳深造后，音乐上取得了更加伟大的成就。他一生坎坷，没有成立家庭。28岁开始耳聋，晚年全聋，与人交流时只能借助于纸和笔，但他却以惊人的毅力，克服了许多常人难以想像的困难，创作出了大量不朽的音乐作品，对后世产生了极为深远的影响。
学生读贝多芬的简介。
贝多芬的作品年表:
1798年 听觉开始衰退 1800年《第一交响曲》
1803年 《第二交响曲》 1805年 《第三（英雄)交响曲》 《费黛里奥》
1807年 《第四交响曲》 1808年《第 ( http: / / www.21cnjy.com )五（田园）交响曲》 《第六（命运）交响 曲》 1813年 《第七交响曲》 1814年 《第八交响曲》
1820年 听力完全丧失 1824年 《第九（合唱）交响曲》
师：贝多芬的耳疾起于28岁的时候（1798 ( http: / / www.21cnjy.com )年），至57岁（1827年）逝世，耳疾不断恶化，然而他大部分的作品却是在这时期产生的。贝多芬的伟大，决不只在于他是一个音乐家，而在于他面对人生苦难的精神，面对命运沉重的打击，他曾经说：“我要扼住命运的咽喉！它休想使我完全屈服！” 耳聋后的贝多芬，在生活中是一个什么形象呢？让我们一起走进这位伟人的心灵。
三、整体感知，交流释疑
№1自主检测：（细心是成功的必要条件）
1．自由写出读文中你所认识的字词，不认识的字词也可以写在一边
2．完成投示给出的任务：给加点字注音，给拼音写汉字
门槛（ ）深邃（ ( http: / / www.21cnjy.com ) ）重荷（ ）头lú（ ）磐石（ ）踌躇（ ）（ ）下kē（ ）捏弄（ ）喃喃（ ）凌乱不kān（ ）
№2自主学习 （自信是走向成功的第一步）
通读课文1.理清“客人”访问贝多芬的全过程，说说其间重点写了哪几件事。
2.你通过女佣的口，客人的眼睛，还有贝多芬本人的讲述，对贝多芬有了哪些方面的了解？请用“ 的贝多芬”的句式概括表达。
学生交流：
1.女佣给“我”开门——女佣给“我”介 ( http: / / www.21cnjy.com )绍贝多芬的情况——“我”参观贝多芬的工作室——贝多芬与“我”谈话——贝多芬与“我”共进晚餐——贝多芬回忆往事
主要事件：
◆“客人”参观贝多芬的工作室
◆贝多芬同“客人”谈话
◆贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形
2.独立而骄傲 沉郁而坚强 严肃而善良 热爱自然 追求自由 献身音乐……
四、问题引领，合作探究
（一）赏人物语言描写，悟巨人精神核心：
１.精读课文，找出贝多芬话语中最能拨动你心弦的句子或你不理解的句子，用笔划出来，谈出你的理解或提出你的疑问。
学生自读，圈点勾画，教师巡视。
引导学生抓人物语言描写进行分析交流。
交流示例：
①“好，你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛。”他说，虽然严肃，但脸上浮现出善良的微笑……
运用借喻。（本体：贝多芬　喻体：老狮子）
一般人都以为他很可怕，很难接近。而“客人”竟然来拜访他，女佣也未经允许就让客人进门，他对他们的做法感到吃惊。
②贝多芬神往地说：“一个人到田野里去，有时候我想，一株树也比一个人好……
联系贝多芬耳聋后的心理分析。
一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以倾听大自然的声音;
另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好。
③“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。”
贝多芬把自己比作是“倒落的火山”，“熔岩”指他的创作激情。
他的意思是说，正当他对音乐的理解更 ( http: / / www.21cnjy.com )进一步，创作欲望旺盛之时，遭到耳聋的打击，他不甘心就此放弃他的音乐事业，“拼命”“巴望”表现了他与不幸命运作斗争的决心。
④“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望希望写出的音乐！”
（二）赏人物外貌描写，品巨人内心世界。
现在，请同学们跳读课文，找出外貌描写的句子，一睹音乐大师的风采。
外貌描写：外貌描写是正面刻划人物的 ( http: / / www.21cnjy.com )一种写作方法，主要是对人物的容貌、体态、神情和服饰的描写。好的外貌描写，能很好地塑造人物形象，表现人物的思想性格。
1.引导学生跳读课文，品味对贝多芬进行描写的语句，明确描写的角度。
示例1：身高五英尺左右，两肩极宽，仿佛要挑起整个生命的重荷及命运的担子，而他给人明显的印象，就是他能担负得起。
示例2：拿起一枝笔。人们可以看见他那只有力的大手。
示例3：衣服：身上的衣服是淡蓝色的，胸前的纽扣是黄色的，里面一件纯白的背心；……甚至是不整洁的。
示例4：上衣的背后似乎还拖着什么东西。
示例5：课文第9段。
师：从以上同学们找的语句中，老师认为写的最精彩的是第9段，让我们齐读品味，体会作者描写人物的细致。
投示：重点阅读第8、9段，完成下面的题目。
（一只有力）的大手
（含蓄了许多愁苦和力量）的脸
（火一样蓬勃）的头发
（深邃略带灰色）的眼睛
（长而笨重）的鼻子
（略带方形的）的下颏
（紧闭）的嘴
小结：6－7段属于轮廓式的描绘，从身材、服饰、细节（助听器）等描写。
8－9特写：抓住人物特征——手、人物脸部特写。
这样远距离、近距离、特写、不同层次的描写获得 ( http: / / www.21cnjy.com )对人物的整体印象。从人物外貌的描写中，我们初步感受到贝多芬不拘小节、坚忍无比的性格，这就是人物描写的最高境界——形神兼备。
2.以《猜猜他是谁》为题，写班内你最熟悉的一个人，重点通过外貌描写和语言描写，写出该人物独特的个性，让同学们猜猜他是谁。
要求：1）人物必须是本班学生。不能出现姓名。
2）要抓住描写对象外貌的个性特征，并按一定的顺序描写。（以全班同学可判断出是谁为标准）
五、拓展延伸，能力提升 （要求：任选其一作答即可）
1.站在“客人”的角度，谈谈这次访问的收获。
2.仿照范例，给贝多芬的事迹和精神，写一段评价性的话：
千手观音领舞邰丽华：从不幸 ( http: / / www.21cnjy.com )的谷底到艺术的巅峰，也许你的生命本身就是一次绝美的舞蹈，于无声处，展现生命的蓬勃，在手臂间勾勒人性的高洁，一个朴素女子为我们呈现华丽的奇迹，心灵的震撼不需要语言，你在我们眼中是最美。
音乐巨人贝多芬：

3.贝多芬说：“我要紧紧的扼住命运的咽喉，它决不能让我屈服。”
你还了解哪些像贝多芬一样，身患疾病，不向命运低头，自强不息的强者？你在他们身上学到了什么？
六、（生）课堂总结，收获盘点