语文版九年级语文下册课件：6 再别康桥（共20张PPT）

课件20张PPT。一导入新课义务教育教科书（YJ）九年级语文下册6 再别康桥 徐志摩1916年考入北京大学，并于同年应父命与年仅16岁的张幼仪成婚，
1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥（康桥cambridge，邻近康河）大学，攻读博士学位。1922年回国。
应该说，剑桥大学对徐志摩的影响极大。
1922年徐志摩回国前夕，曾作长诗《康桥再会吧》，在诗中称康桥为“永为我精神依恋之乡”。
事实上，对康桥（剑桥）志摩有一种特别的情结。徐志摩（1896—1931）二、走进作者 在这里，他结识了影响他生命、终生为之倾慕的一个重要女性——林徽音。 在这里，他认识了狄更斯，遇到了当时伟大的诗人泰戈尔，他的诗作很大程度上都受到了这些大师的影响。徐志摩《吸烟与文化》我的眼睛是康桥教我睁开的，
我的求知欲是康桥给我拨动的，
我的自由意识是康桥给我胚胎的。
　在这里，他接受了资产阶级教育，形成以“爱、自由、美”为核心的人生观和“康桥理想”；回国后他历任北京大学、清华大学教授。1923年与胡适等成立新月社，为主要成员。1924年，印度大诗人泰戈尔访华，徐志摩任翻译，后随泰漫游欧洲。同年认识有夫之妇陆小曼并相恋，1926年10月，与陆小曼结婚。1931年11月19日，从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年35岁。离世前三年的1928年,诗人第三次漫游欧洲.在一个明媚的夏日午后,诗人独自悄悄来到康河,徜徉于昔日的校园,在那水木清华中寻觅当年的欢声笑语和那洒落其间的青春年华.康河的水开启了诗人的性灵,唤醒了他的诗情,引发了他千缕柔情、万种感触。在离别康桥的归途上吟成了20世纪中国最出色的一首别离诗。 河 畔( ) 荡 漾( )
青 荇( ) 榆 阴( )
揉 碎( ) 浮 藻( )
长 篙( ) 漫 溯( )
斑 斓( ) 笙 箫( )
pànyàngxìngyúróuzǎogāosùlánshēng xiāo三预习检测1、读准下列字音通过朗读体会，你觉得此诗抒发了作者怎样的感情？四初读课文，整体感知明确：依依惜别的深情。这种情感是通过七节诗歌所塑
造的意境或者说图画来表达的，
请概述这七幅图画的内容。并分析情感的变化。意象在情感的变化中起重要作用。本诗写有哪些意象？有何内涵？ 云彩：中国古代传统意象。
李白诗句“浮云游子意，落日故人情”，
云飘来荡去，正像游子一般，日暮也给人
落寞之感，因此是“西天”。借来代指美好的一切。五合作探究“金柳”“新娘”
1.与“夕阳”相映，像给柳树披上金似的。
2.柳的意象：离别。（1）折柳送别。（2）“柳”的谐音“留”。（3）西安灞桥，是古代的送别之地。伤心不过灞桥柳。
河畔的金柳比喻成夕阳中的新娘，运用了拟人的修辞手法，生动活泼形象的描绘出了夕阳下柳枝的美好姿态，浸透出了诗人对康桥的欢喜和眷恋之情。新娘是少女一生中最美好的时刻，突现了康桥在作者心中的地位，同时也含有对林徽音的感情因素。并且“柳”与“留” 有一种谐音关系，表达出了作者对康桥的依依不舍。
“青荇” 、“星辉” 、“笙箫”——描写康桥景观之美，体现诗人对康桥的眷恋。
水草：是诗人对自己在康桥幸福生活的隐喻。
明净、自由自在抒发了对康桥的无限依恋夏虫：交织着依恋、无奈、 惆怅等复杂感情。提问：这首诗与一般的离别诗有什么不同？
明确：
1、离别的对象是自然景物。一般离别诗离别的是人，这首诗作者告别的是康桥，作别的是“西天的云彩”。告别的对象由人向自然景物转移，跳出了俗套，给人清新之感。挥手作别云彩图1难舍难分河畔金柳倒影图2欢喜和眷恋青草水底招摇图3更加欢喜和眷恋榆阴浮藻清潭图4对康桥永久的眷恋撑篙漫溯寻梦图5寻找往日的追求和希望。
黄昏夏虫沉默图6情绪低落
静思默想招手惜别云彩图7悄悄作别 诗人为什么用“轻轻”、“悄悄”来描绘他来到和离开康桥时的情景呢？表露出诗人不愿惊动他心爱的康桥的一片情意。
康河给诗人最美的印象是它的宁静与和谐，诗人不忍让自己的离别破坏这种境界，即使是挥挥手打一下招呼，也不能有一点的喧哗去惊扰康河的宁静。
六精读品析诗开头一节与结尾一节能否互换？明确：不可以。
“轻轻”放在第一节为全文定下轻灵、潇洒的调子，为下文抒写自己对母校“彩虹似的梦”作铺垫。而“悄悄”放在最后，与上一节中的“沉默”相呼应，开头“轻轻”重在表达来时的欢欣愉悦，结尾“悄悄”重在表达去时的黯然神伤。本诗体现了新月派诗歌风格，具体表现在哪里？建筑美——
音乐美——
绘画美——四行一节，错落排列，字数相近，回环呼应。音节和谐，节奏轻快，韵律柔和，抑扬顿挫，云彩、金柳、青荇、清泉、星辉、夏虫。结束语悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！
——徐志摩