2 找春天 教学设计

教学设计
课题 找春天
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
教学内容分析
本课是二年级下册的第二篇课文，文章结合时节，把孩子们引领到大自然中去感受春天的美好，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，培养留心观察生活，热爱大自然的的情感。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。认真读这篇课文，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。
学习者分析
二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。
学习目标确定
1、认知目标: 会认9个字，会写9个字. 2、技能目标:正确、流利、有感情地朗读课文，背通课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣 3、情感目标: 激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。
学习重点难点
教学重点: 识记生字，积累词语，感情朗读 教学难点: 体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯
学习评价设计
创设情景，兴趣是最好的老师，是学习的不竭动力。上课开始我是这样导入的:冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来，孩子们想去找她吗这时媒体出示动画的图片，用美丽的图片可爱的动画，引起学生的注意。看后我让学生练习用我看到了什么来说一句完整的话。春天多美啊，春天在哪里孩子们我们一起唱这首歌吧 这时候的孩子们，已经被那精美的画面深深吸引，已经被那欢快的歌曲深深感染，再加上我的语言引导，都想一起去寻找春天，很顺利的把孩子们带入到课文的情境中。这时我在板书课题，让学生齐读课题:找春天。
学习活动设计
教师活动学生活动环节一：导入教师活动1 1、古诗引入 出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早的特点。 2、歌曲导入。(播放《春天在哪里》的录音磁带。 帅:春天在哪里呢 其实春姑娘已经静静的来到我们身边，只有认真观看的小伴侣才能找到它。孩子们,让我们一起去查找春天吧! 学生活动1 学生回答 学生聆听活动意图说明： [在音乐卢中，老帅和同学翩翩起舞，营造一种公平和谐的气氛，缩短了师生间的距离，供应了自由学习的情境。] 环节二：对话平台教师活动2 （一、自读） 1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们认真地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不熟悉的字，借助拼音读一读。 2、同学们感受到春天的气息了吗 再读一读课文，看看细心的你还能在春天早找到什么 3、你找到什么 发觉了什么 (二)、识字 1、指名读课文，师生共同正音。 2、老师出示生字词，看实物猜宁躲、符、鹊;画图认字嫩做动作猜字羞、遮、掩、探、触谜语、顺口溜猜字一头羊长得丑 (羞) (三)、朗读 1、快速读文，思索:“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的 指名读范读感悟读。 [重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急迫兴奋的心情，读好带“!”的句子。) 2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“荒涩3，并说说句子中哪些词写出了春天“羞涩”的特点。 老师相机进行仿词训练:遮遮掩掩 躲隐藏藏学生活动2 读课文 同学在文中圈一圈，划一划 同学畅谈收获 同学沟通识字方法。 同桌检查读句了，相互评价打等级 活动意图说明 [在浓郁的情境中引导同学自读课文，引导发觉，畅谈收获，使同学体验到“发觉学习”的欢乐。] 【鼓舞同学用自己喜爱的方式识宁，利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事物的联系，提高了自主识字的质量。] [结合同学以往的生活阅历，了解初春的特点，体会课题中的“找”字，初步感受发觉的乐趣。]
板书设计
2、找春天 看到小草、花朵、嫩芽 听到琴声 (小溪里的冰融化的声音) 闻到春天的气味触到春风的抚摸
作业与拓展学习设计
1、看录像，说说你在春天还有哪些新发现 2、除了这些，请大家在生活中注意观察，一定会有新的发现。
特色学习资源分析、技术手段应用说明
阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，而自读、自悟是阅读的基础。要珍视学生独特的感受、体验和理解。让学生在读中感知、在读中感悟、掌读等多种形式来理解感悟课文是本课主要的学在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。因此，淡化教师的讲，让学生通过自由读、默读、合作读方法。
教学反思与改进
通过学习本课时，我发现学生认识生字的能力与上学期相比有了很人的提高，能够更迅速的用自己熟悉的方法来记忆生字。并通过交流告诉别人，如:触字，学生解为虫子头上的角，叫触角等等。在课文的朗读上也有很大的提高
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