/ 让教学更有效 高效备课 | 语文学科
五年级上册22 鸟的天堂教学设计
课题 22 鸟的天堂 单元 第七单元 学科 语文 年级 五年级
学情分析 五年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，养成了一定的好的学习习惯，有了一定的阅读能力，读书提问的能力。因本课的阅读性、活动性、实践性较强，绝大部分学生对于如何在阅读活动中边读边想的方法不明确，在实践中应怎想，想什么不够明晰。所以要重点引导学生通过阅读想象画面，感受大自然的和谐美好，让学生在读中感悟作者细腻、生动的描写方法。
核心素养 目标 1.了解“鸟的天堂”在早晨时的景色特点，初步感受动态描写。 2.懂得作者为什么说“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”。 3.能用不同的语气和节奏朗读相关段落。
重难点 1.了解“鸟的天堂”在早晨时的景色特点，初步感受动态描写。 2.懂得作者为什么说“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”。
教学过程 一、复习旧知，导入新课 1.谈话导入：通过上一课的学习，我们感受到了榕树之大、榕树之旺盛的生命力。其实在这棵树上栖息着无数只小鸟。第二天清早，作者又来到这里，有幸目睹了百鸟欢腾、群鸟纷飞的情景，你们想看吗？（播放小鸟天堂视频） 2.引导想象：请大家静静地看，仔细地看，你看到了什么？感受到了什么？ 3.学生结合自己的生活体验说说自己观看视频后的感受。 二、读议结合，体悟动态美 1.读懂写作顺序。 自读第10~13自然段，找到表示事情发展顺序的词语，思考：作者是怎样描写“鸟的天堂”由寂静到热闹的过程的 出示关键词语：周围静寂、一鸟飞鸣、百鸟飞鸣、一只画眉。 2.细读感受动态之美。 引发思考：“百鸟飞鸣”这一部分作者用的笔墨最多，作者是怎样写出百鸟飞鸣的热闹场面的？画出表现鸟儿欢腾热闹的语句，和同桌说一说你有什么体会。 课件出示： （1）我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 （2）我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。 3.“鸟的天堂”热闹非凡，作者为什么只具体写一只画眉鸟呢？ 一只画眉飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。 4.指导朗读。 （1）教师范读指导：第12自然段从静到动，朗读时要由慢到快。“静寂”要读得轻一点，“忽然”语调要略高，通过轻快的节奏体会景物的动态美。读第13自然段时，语速要稍快，“应接不暇、这、那、另”要重读。 （2）学生朗读、感悟。 三、动静对比，体会情感 1.文中好几次出现“鸟的天堂”的句子，找一找，说一说句子中的“鸟的天堂”指的是什么？ ①朋友说这里是“鸟的天堂”，有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们。 ②“鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁这样想。 ③从学校出发，我们又经过那“鸟的天堂”。 ④昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 2.引导想象：课文分别描写了傍晚和早晨两次看到“鸟的天堂”的情景，它们有哪些不同的特点？ 3.引导思考：“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”作者为什么会有这样的感叹呢？ 预设：加引号的“鸟的天堂”是指大榕树，不加引号的“鸟的天堂”是作者亲身感受到鸟儿们在这里生活得自由自在，所以在作者心里，大榕树就是鸟的天堂。大榕树能成为鸟的天堂，和当地农民的保护是分不开的，体现了人与自然的和谐之美。（板书：和谐之美） 4.总结提升。 如果说大榕树的生机勃勃，给我们一种静态的美，那鸟儿的生机盎然，就是一种动态的美，动静结合，让我们感受到了生命之美。这已经不仅仅是巴金心中的鸟的天堂，更是他心中幸福生活的美好天堂。 四、模仿迁移，领悟表达 作者写安静的大榕树时，句子长短错落，读上去深情舒展，令人陶醉。写百鸟飞鸣、欢腾雀跃时多用短句，运用排比、拟人等修辞手法，读起来欢快动感让人回味。 1.仿写片段 树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 ①这段话的句子有什么特点？（比较短）读起来给你什么感觉？（激动、开心，节奏欢快） ②短句读起来有一种惊喜的感觉。谁能读出这种欢快的节奏和惊喜愉悦的语气？（配鸟鸣声，指名朗读） ③仿写一段话。可以写你熟悉的游乐园、操场，也可以写马路上、菜市场里的场景。 2.出示“阅读链接”。 片段节选自巴金先生的《筑渝道上》，描绘的是作者1942年乘车从贵阳到重庆的旅途中的所见所感，请你放声读，与同桌交流你的感受。 结束语： 从《鸟的天堂》到《筑渝道上》，走近巴金先生，我们能感受到他对生命的热爱与赞美，正如先生所说：生命，无处不是生命。
作业设计 1.阅读巴金的《繁星》，在阅读中继续发现静态与动态的变化之美。 2.完成《分层作业》对应练习。
板书设计 23鸟的天堂 第一次 傍晚 榕树 静态美 第二次 早晨 群鸟飞鸣 动态美
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共30张PPT)
22 鸟的天堂
五年级语文上册
第二课时
复
习
导
入
陆续
白茫茫
榕树
纠正
不可
计数
树梢
应接
不暇
画眉
复
习
导
入
四季真美！通过上节课的学习，你能说说课文写了什么？填一填。
本文介绍作者 次经过鸟的天堂，第一次看到的是 ，第二次看到的是许多 。
大榕树
两
鸟
复
习
导
入
我们知道了鸟的天堂的含义。
1、天堂常用来比喻什么？
2、鸟的天堂指的是什么？
比喻美好的生活环境。
鸟的天堂是指能让鸟生活得美好、快乐的地方。
让我们走进课文，看看课文写了什么？
作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。
解
新
知
讲
傍晚划船出游
齐读课文1-4自然段，思考：
（1）“我”第一次去鸟的天堂是在什么时候？
（2）“我”的心情怎样？
解
新
知
讲
新
知
讲
解
点明了时间
表明“我们”出游的时间是夏日的傍晚。
我们吃过晚饭，热气已经退去。太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边。
我们陆续跳上一只船，一个朋友解开了绳，拿起竹竿一拨，船缓缓地动了，向河中心移去。
一行人乘船的过程
新
知
讲
解
“鸟的天堂”所在的位置
在一个地方，河面变窄了。一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。那是许多株茂盛的榕树，看不清主干在什么地方。
说明树叶很多、很茂盛
侧面衬托出榕树很大
第一次“鸟的天堂”
新
知
讲
解
新
知
讲
解
当我说很多株榕树的时候，朋友们马上纠正我的错误。一个朋友说那里只有一株榕树，另一个朋友说是两株。我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见。
运用对比的手法，把眼前的大榕树和以前见过的榕树作对比，衬托出眼前这株榕树的巨大、独一无二。
新
知
讲
解
我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。
静态描写
突出了榕树的大和茂盛。
强调这株榕树只是一株，不是很多株
新
知
讲
解
榕树的大
新
知
讲
解
榕树正值茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。
枝繁叶茂
压、叠、盖……
新
知
讲
解
这一句话是这一段的中心句，点明这一段都是围绕榕树的茂盛来描写的。
榕树正值茂盛的时期，好像在把它的全部生命力展示给我们看。
新
知
讲
解
那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
充满活力
榕树叶子绿的耀眼
这美丽的南国的树！
新
知
讲
解
大
美
茂盛
生命力
旺盛
新
知
讲
解
作者对“鸟的天堂”的第一印象是什么？作者见到鸟了吗？
我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我注意去看，却不见一只鸟的影儿。……“鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁这样想。
因为没看到鸟，而质疑“鸟的天堂”为下文鸟的出现埋下伏笔。
新
知
讲
解
为什么鸟的天堂里没有一只鸟？
因为是黄昏时分，鸟儿栖息了，而且大榕树树大枝叶稠密，所以作者没有见到鸟。
新
知
讲
解
第二次“鸟的天堂”
起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只、第三只。
动态描写
第二次来到鸟的天堂听到了鸟叫，看到了鸟飞。
新
知
讲
解
我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
到处……到处……
有的……有的……有的……等句子
鸟多
从大小、颜色和形态上写出了鸟的种类之多。
新
知
讲
解
我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。
意思是：多的看不过来。
这句话运用了______的手法，介绍了鸟非常____。
排比
多
一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。
点面结合
面：群鸟欢腾
点：一只画眉鸟
鸟儿在“天堂”里幸福生活
新
知
讲
解
当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到一点儿留恋。
“我”为什么会“回头看、留恋”？表现出了“我”怎样的情感？
新
知
讲
解
新
知
讲
解
“回头看”,“留恋”，表明了“我”对这充满生机的大榕树的留恋及赞美之情。
昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
新
知
讲
解
“鸟的天堂”加了引号，是指那茂盛的大榕树是鸟儿理想的栖息地，是鸟的乐园，人们把它叫作“鸟的天堂”。
鸟儿生活的美好环境，表达了作者对“鸟的天堂”的赞美之情。
以赞美“鸟的天堂”结尾，照应开头，深化主题。
作者两次看到“鸟的天堂”的情景一样吗？说说它们有哪些不同的特点。为什么？
第一次只见到高大茂盛、充满生机的大榕树，没有见到鸟。第二次见到了鸟飞鸟鸣的热闹情景，感受到了鸟儿生活的自由和快乐。
新
知
讲
解
是什么原因使这棵大榕树成为鸟儿的家呢？
①环境适宜,有利于万物生长。
②鸟儿的食物很丰富。
③有大榕树给鸟儿提供居住。
④当地的农民们对鸟儿们的保护。
课
堂
小
结
这篇课文记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象，展示了一派美丽动人的 南国风光，表达了作者对大自然的热爱和赞美之情。
