17.《松鼠》教学设计

《松鼠》教学设计
【教学目标】
1.复习分条梳理松鼠相关信息的方法。
2.通过对比，体会课文生动、活泼、有趣的语言风格，了解本课使用了打比方的说明方法，体会大百科全书式简洁、平实、准确的语言风格。
3.改写《白鹭》第2-5自然段，能自主选择语言风格进行改写。
【教学重难点】
1.通过对比，体会课文生动、活泼、有趣的语言风格，了解本课使用了打比方的说明方法，体会大百科全书式简洁、平实、准确的语言风格。
2.改写《白鹭》第2-5自然段，能自主选择语言风格进行改写。
【课前准备】
多媒体课件、学生课前搜集的白鹭相关资料
感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，学习用准确、生动的语言写出某种动物的特点。
【教学过程】
第二课时
复习回顾
1.上节课，我们认识了这只可爱的小松鼠，梳理了松鼠的相关信息，我们一起来回顾一下。
2.我们的作业是把这些信息分条梳理一下，下面哪位同学来展示一下你的作品？
3.《松鼠》是一篇说明性文章，作者在介绍松鼠的特点时，采用的方法是一个自然段写一种特点、一个自然段写一种特点，这叫做……
4.前一篇课文儿是《太阳》。我们以前三个自然段为例，这篇说明文是不是也用过这样的方法呢？
5.如果让我们来介绍一种事物，我们也可以用这样的方法：分段介绍。
体会课文的语言风格
同学们，请把你们的目光聚焦到这里，这是课文的第一自然段。
（1）我们已经知道本段的第一句总领全文，请问：作者布封把小松鼠的外形总结为什么特点呢？对，是”漂亮” 。
（2）作者是从哪些方面把松鼠“漂亮”的特点说具体的呢？
（3）这些身体部位，谁的笔墨所用最多？对，是“尾巴”。请同学们找到这个句子，我们一起来读一读（学生齐读）。
老师有个疑问：松鼠身上好几个部位，作者为什么单挑尾巴来写呢？
我想采访一下同学们：你在读这个句子的时候，心里有什么感受？
这一自然段，还有哪个句子让你对松鼠心生喜爱呢？
同桌之间讨论、交流，汇报。
作者把松鼠写的这么可爱，他有没有运用什么说明方法呢？（打比方）。师：打比方的方法能够使一些不太好理解的东西具体地说出来，使读者更加清楚明白。他还有一个好处，就是可以使表达更加生动形象。
（6）请同学们欣赏松鼠吃东西的时候的画面！
（7）松鼠这篇说明文有好几处都写得很生动，请同学们快速浏览课文，你找一找文中还有哪些地方让你觉得生动有趣，找出来之后跟你的同桌交流交流。
（8）师总结：这篇文章语言生动活泼有趣，我们称之为：文艺性说明文。
对比语言风格
1.对比两种语言风格
请同学们还回到第一自然段。老师把这一段文字变一下，变成这样的文字（出示：“松鼠体形细长，体长17~26厘米，尾长15~21厘米，体重300~ 400克。”）。这段文字也是在描写松鼠的外形，请问你能读出你对松鼠的喜爱之情吗？
这样的语言有什么特点？不要小看他呀，他可是出自《中国大百科全书》呢。请同学们打开课本儿，看课后题第二题，请你认真读一读剩下的两句。你能在文中给它找到相对应的语句吗？
来，两相对比一下，你会发现：大百科全书式的语言，它的风格是什么？
2.理解“说明文以‘说明白’为成功。”
（1）老师还摘录了一部分文字。请同学们读一读，把你获得的信息批注在旁边儿，或者是在文中直接圈划出关键词。好，哪位同学能来前边儿？一边读，一边儿圈画。
（2）这些文字，把小松鼠说明白了没有？（说明白了）
（3）所以叶圣陶爷爷告诉我们，说明文“以说明白了”为成功。
（4）同学们，你更喜欢哪种语言风格呢？有没有人愿意把这两种风格结合在一起，既有大百科全书式的平实、准确，又有松鼠这篇课文儿的生动、活泼？这两种表达方式可以融合在一起，不割裂开，只要我们把事物说明白即可。
改写《白鹭》
1.大家还记得我们这册课本的第一课《白鹭》吗？这是一篇散文，作家用特别生动、抒情、诗意的语言介绍了白鹭。咱们试着把课文儿的第2-5自然段改写成一段说明性的文字吧？
2.同学们快速浏览这几个自然段，都写了白鹭的什么？
3.请同学们选一个自然段开始改写。
作业：改写《白鹭》第2--5自然段。
板书
17. 松 鼠
贴图片 生动 简洁
活泼 平实
有趣 准确
分段介绍 主要特点 说明白