人教版语文八年级下册教学课件：21.与朱元思书（共36张PPT）

课件36张PPT。与朱元思书吴均教学目标知识目标：
1.了解一些文言文知识，积累一些常见的文言实词、虚词。2.感受文中所描绘的富春江独特的自然美景。能力目标：
1.指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言的朗读和翻译能力。2.理解作者所创设的意境，体会文中作者追求自由的情怀，把握文中的主旨。德育目标：
激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的情感。第一课时 我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地，引得历代文人墨客为之歌唱。南朝梁文学家吴均为我们留下了一篇篇脍炙人口的诗文，《与朱元思书》就是其中的一篇。让我们一起走进那风光旖旎的富春江。美丽的富春江江上暮色黄果树瀑布桂林山水漓江天地龙宫花 溪南朝时，我国文坛上盛行着一种讲求辞藻、声律、对偶的骈体文，这种文体的作品，大多追求一种形式主义的倾向。但这些骈体文中也不乏优秀作品，《与朱元思书》就是其中一篇出色的写景小品文。 简介作者
吴均(469——520)，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人，南朝粱文学家。出身贫寒，好学，有俊才，通史学，善诗文。其诗清新，且多反映社会现实之作。其文工于写景，文辞清新挺拔，不少人仿效他的文章，称为“吴均体”。
《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。背景介绍这是作者写给友人的一封书信，但与一般书信不同，没有问候的套语，和日常事务的叙述，而是一篇由清词丽句构成的写景小品文。该文最早见于初唐人编的《艺文类聚》，这本书在选辑作品时，往往是根据不同专题的要求进行摘录。因此，现在我们读到的《与朱元思书》，也许并非是吴均与朱元思信的全文，而仅是作者描绘富阳至桐庐一百多里富春江上雄奇秀丽景致的一段。
解读字词，知识积累1.给加点的字注音缥（ ）碧 无碍（ ） 急湍（ ） 轩（ ）邈（ ） 泠（ ）泠 嘤（ ）嘤 鸢（ ）飞戾（ ）天
经纶（ ） 窥（ ）谷 横柯（ ）
pi?oàituānxuānmi?oyīngyuānlìlínglūnkuīkē朗读课文，疏通文意1.要求：采用多种形式反复朗读，感知课文内容，注意语气，突出重音，节奏鲜明，速度稍缓。2.在读课文的基础上，借助工具书，完成课文翻译 风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。
指烟雾。同样的颜色。表约数，相当于“上下”，“左右”。
独一无二，绝，到极点乘着船随着江流飘浮荡漾 水皆缥碧，千丈见底；游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。
piǎotuān青白色急流的水—直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍，这是形容江水非常清澈。
夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响。好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
miǎolíngyīngyuānlì使人看了感到有寒凉之意的树“高山”凭依(高峻的)的形势，争着向上轩，高；邈，远这两个字在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。形容水声的清越相向和鸣到天上,戾，至平息热衷于功名利禄的心
筹划、治理流连忘返；“反”同“返”
横斜的树枝在上边遮蔽着。上，在上，名词作状语好像，如同互相掩映同“现”，显现，显露通假字蝉则千转不穷 （ ）窥谷忘反 （ ）“转”，通“啭” ，鸟鸣声“反”，通“返”，返回。词类活用风烟俱净 （ ）任意东西 （ ）猛浪若奔 （ ）互相轩邈 （ ）
（ ）形容词作动词，散尽。名词作动词，向东、向西漂流。动词作名词，飞奔的马。“轩”，形容词作动词，向高处伸展“邈”，形容词作动词，向远处伸展古今异义：一百许里附在数词之后，表示约数。 古义：今义：“应允”或者“可能”。鸢飞戾天者古义：至，到达。今义：罪过；乖张。经纶事物者古义：筹划，治理。今义：规划，管理政治的才能，如“满腹经纶”。注意：以下几个句子的翻译风烟俱净，天山共色。
从流飘荡，任意东西。==风尘和雾气全部消散一片明净，晴空和青山共同呈现同样青色。== ……，任凭（船儿）往东还是往西。 急湍甚箭，猛浪若奔。
夹岸高山，皆生寒树，
负势竞上，互相轩藐；
==飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。 ==紧贴两岸的山上，长满了常青（阴森森）的树木， == ……，仿佛争着向远处高处伸展； 鸢飞戾天者，望峰息心；
横柯上蔽，在昼犹昏；
疏条交映，有时见日。
==那些像老鹰那样极想得到名利的人，…… ==横斜的大树枝遮蔽着天空，即使白天与黄昏无异； ==稀疏的小树枝交织的地方，或许还可以漏出点阳光。 创设意境，欣赏美景：
课文兼从视觉和听觉两方面写景，请认真阅读课文，用自己的语言，选择“山”或“水”口述富春江秀美壮丽的景色。作业：
背诵并默写《与朱元思书》教学目标：
知识目标：1.理解本文景物描写的特点。2.体会作者由观赏自然景物而引发的内心感受。
能力目标：品味赏析文章的意境美、志趣美、语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步提高鉴赏水平。
德育目标：欣赏作者笔下的富春江奇特秀丽的景色，培养健康的审美情趣。
第二课时研讨探究
1.本文在结构上有什么特点？
2.文中哪句话概括了课文所描写的山水的特征？为什么？
3.作者用什么方式来游览富春江的景色的？从中体现了作者怎样的情感和志趣？
4.作者从哪几个角度写富春江水的？突出了什么特点？
5.作者是如何体现富春江水“异”的特点的？
6.作者是怎样一步步体现山的“奇”的？山奇主要体现在哪三个方面？
7.作者游山发出了怎样的感叹？你能读出作者怎样的情趣？
8.从“急湍甚箭，猛浪若奔”和“负势竞上，互相轩邈”中你感受到了什么？
9.“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日”对你有什么启发？整体感知，自主学习1.本文的结构为______________________。
2.写富春江的水，从____ _____ _____ _____角度写了水的_____和_____，突出了水______的特点。
3.写富春江的山奇表现在:奇一______________，
奇二___________________奇三 。
4.作者游山时的感叹是：_____________________
_______________________总——分色清深急动静异山势本身（形）有日无光（色）鸢飞戾天者，望峰息心；
经纶世务者，窥谷忘反。空山天籁（声）5.“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日”，你有什么启发？“横柯上蔽，在昼犹昏”犹言明中有暗；“疏条交映，有时见日”，尤言暗中有明。生活其实也是如此：富贵中的人自有他的享受，但未必没有烦恼；而遁隐山林的人，生活上固有种种不便，但他们的快乐却是难以比拟的。（这是明与暗的辩证法）用这种方式来结束全文，余味无穷。研究赏析，合作探究1.文章细腻的描绘了富春江哪些景物？
2.文中哪句话概括了课文描写山水的特征？为什么？
3.作者是怎样一步步展现这个“异”和“奇”字的？
4.悉心体会，感受作品的志趣美？1.文章细腻的描绘了富春江哪些景物？风烟，天山，水流，游鱼，细石，急湍，猛浪，
夹岸，寒树，清泉，小鸟，鸣蝉，哀猿，横柯，疏条。2.文中哪句话概括了课文描写山水的特征？为什么？“奇山异水，天下独绝”。
这是全文的中心句，全文都是围绕“奇”、“异”这两个字作文章。3.作者是怎样一步步展现这个“异”和“奇”字的？从流飘荡异水千丈见底 水之清急湍猛浪水之急奇山高山寒树树之奇负势竞上山之势泉鸟蝉鸣山之音息心忘返山之力横柯疏条林之密（视觉）（听觉）（感觉）（视觉）天下独绝4.悉心体会，感受作品的志趣美？（1）从流飘荡，任意东西。一种享受自由，无拘无束，无牵无挂的轻松惬意，流露了作者恬静的心境，展现了作者旷达的胸襟。（2）急湍甚箭，猛浪若奔作者赋予了山水情感和生命：水在争相向前，山在竞相向上，表现了作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。（3）鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。不仅从侧面衬托出险峰幽谷夺人心魄的魅力，更传达出作者对功名利禄的鄙视，对官场政务的厌倦。5.仔细揣摩，赏析文章的艺术美：（1）本文在语言上有什么特色？（2）本文在句式上有什么特点？（3）文章主要采用了什么表达方式？目的是什么？（4）作者是怎样抓住景物的特点进行描写的？语言优美，以骈句为主，骈散结合，讲究对偶和声律。两两相对。采用了描写的手法，表现了山川的景色，突出了富春江（一百许里）水之清澈。 第二段写水时，抓住了动静两种情况下水的特点：在迂缓处水的特点是清澈，在描写这个特点时用了夸张的修辞“水皆缥碧，千丈见底。”而且用水底的景物来突出这个特点“游鱼细石，直视无碍。”水急处水的特点是飞速汹涌，作者用了夸张的修辞“急湍甚箭，猛浪若奔。” 第三段写山时，抓住了山陡峭高耸和山间景色优美的特点来写。在写山的陡峭高峻时写群山“负势竞上”“争高直指”，“竞”、“直指”生动的描画出山峰陡直的样子。写山间的景色，作者选取生机勃勃、千姿百态的动物、植物、泉水，动静结合、声色俱全地展现了山间的美景。联系实际，拓展延伸山川景色，古来共谈。当我们手捧书卷，领略这些美文的时候，我们仿佛置身于山水之间，眼观自然之象，耳听天籁之音，深感物外之趣，杂念顿然消逝，心灵得以净化。相信你读《与朱元思书》后，无论在内容上、写法上都会有一定的收获。能说说给你留下的最深刻的印象是什么吗？你能从中悟出作者写这篇文章的心情吗？ 五、作业布置（以下两题任选一个，写在小作文本上）1、本文抓住富春江山水的特点，写出了“天下独绝”的景色。借鉴本文的写法，写写你见过的奇山异水或你家乡的景色，要求写出特色。
2、把课文改写成现代文，介绍富春江“自富阳至桐庐”的景色。