马说课件

课件24张PPT。伯乐相马图 相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，
有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊
肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂
着，皮肤也受了伤；浑身汗水淋漓，在山坡上艰
难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下
了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下
自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是
低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。
这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。
今天我们来学习《马说》，一定会让你对伯
乐和千里马的关系有进一步的认识。导入新授马说唐 韩愈1.背诵这篇短小精悍、波澜横生的千古名
作，了解“说”的文体特点。
2.熟练掌握文中的文言实词和文言虚词。
3.认识伯乐与人才的关系，领会作者的思
想感情，感受封建社会摧残和埋没人才
的黑暗现实。
教学目的韩愈（768——824）退之
河阳（现在河南孟州）人，
唐代散文家、诗人，散文尤
其著名，有“文起八代之衰”
的美誉，与柳宗元同为“古
文运动”倡导者，是“唐宋
八大家”之首。自谓郡望
（郡里的显贵家族）昌黎，
世称韩昌黎，谥号“文”，
又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在《昌黎先生集》里。走近作者 　这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，“不平则鸣”，所以他有“伯乐不常有”之叹。写作背景 “说”是我国古代的一种议论性体裁，与现代的杂文近似，可以叙事，也可以议论陈述作者对某些问题的看法。
“马说”即谈马、论马。文体知识　　世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祗zhǐ辱于/奴
隶人之手，骈pián死于/槽枥lì 之间，不以/千里称也。
　　马之千里者，一食shí/或/尽粟sù一石dàn,食sì马者/不知其能千里/而食sì也。是马也，
虽有/千里之能，食shí不饱，力不足，才美/不外见xiàn ，且/欲与常马等/不可得，安求/其
能/千里也 ？
　　策之/不以其道，食sì之/不能尽其材，鸣
之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马”呜呼!其真/无马邪yé ？其/真不知马也。 朗诵课文 世有伯乐,然后有千里马。千里马常有，
而伯乐不常有。故 虽有名马,祗 辱 于奴隶
人之手，骈 死于槽枥之间，不以千里称也。 可是所以只辱没两马并驾，一起马棚、马厩 按照称道即使在 世界上有了伯乐，这样之后才会有千里
马。千里马经常有，但是伯乐不是经常有。
因而即使有了千里马，也只是在奴隶人的手
中受辱，和普通马一同死在马厩里，不能以
千里马著称。 疏通课文马之千里者，一食 或 尽粟一石。食马者不
知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，
食不饱,力不足,才美不外 见 ，且 欲与
常马等不可得，安求其能千里也？ 助词，无义吃一顿有时吃完通饲，喂马的人这吃才能和美好的品质 通现, 显露,显现 才能 尚且相当能怎么想要 能日行千里的马，吃一顿有时能吃完一石粟。
饲养马的人不知道它能日行千里把它当普通马来
喂养。这样的马即使有日行千里的才能，但吃不
饱，力不足，才能不能显现出来，想与普通的马
相等尚且办不到，怎么能够要求它日行千里呢? 通饲，饲养 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而
不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”
呜呼！其真无马 邪？ 其真不知马也。名作动,鞭打 用 方法竭尽 通才，才能 通晓 拿着马鞭，策，赶马的鞭子 唉 恐怕, 表推测 难道, 表反问 通耶, 表疑问 驾驭它，不按照驾驭千里马的正确方法，
饲养它，不能充分竭尽它的才能，听它嘶叫
却不能通晓它的意思。拿着鞭子走到它跟前
时，说：“天下没有千里马! ”唉！难道果
真没有千里马吗？恐怕是不识得千里马吧。第三段：总结全文。表现作者对封建统
治者摧残人才的愤慨之情。 感知内容1.概括三段的大意。第一段：强调了伯乐对手里马命运的决
定作用；第二段：揭示千里马被埋没的根本原因；2.课文首先为我们摆明了什么观点？突出强
调了什么问题？观点是：世有伯乐，然后有千里马。
突出强调了伯乐能识马，如果没有伯
乐的慧眼，千里马就会被埋没，即伯乐对
千里马的命运起决定作用。 3.读第一段，当千里马没有遇到伯乐时会有
怎样的遭遇？遭遇是：祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥
之间。4.请从第二段中找出句子说明千里马被埋没
的原因。直接原因是：食不饱，力不足，才美不外
见，且欲与常马等不可得。
根本原因是：食马者不知其能千里而食也5.请从第三段中找出千里马被摧残、被埋没
体现在哪三个方面？文段中哪句话能揭示
全文的主旨？ 三个方面：策之不以其道，食之不能尽其
材，鸣之而不能通其意。主旨句：其真不知马也。合作探究1.本文表面虽是在谈马，其实是在谈人才，
那么文中以“伯乐”、“千里马”、“食
马者”各比喻哪几类人？比喻的则是愚妄浅薄不能识别
人才，甚至于埋没人才、摧残
人才的统治者。实际上比喻的是善于识别人才，
知人善用的有识之人。比喻的是有才华、有才能的人。伯 乐：千里马：食马者：2.作者如何层层深入论证论点的？首先提出全文论点，接着从正反两方面
对论点作概括论述，第二段进一步从反
面展开论述，说明伯乐对千里马的重要
性。第三段对“食马者”进行辛辣的嘲
讽，结尾再次强调造成不合理现象的原
因，是“其真不知马也”，点明主旨，
并与开头的论点照应。指出千里马被埋没的原因食马者不知其能 千里而食也第一段提出论点
世有伯乐,
然后有千里马正面论证
千里马常有，而伯乐不常有反面论证
故虽有名马…不以千里称也第二段进一步从反面论证：反面论证，得出结论：
其真不知马也（主旨）第三段论证过程《马说》以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。希望统治者能识别人才、重用人才，使他们能充分发挥才能。
总结全文主要写法托物寓意 通过叙述伯乐对千里马的决定性作
用，描述了千里马的悲惨遭遇，刻画了
食马者的浅薄、愚妄、无知，痛斥了当
时的统治者不能识别和重用人才，集中
阐述了封建社会中人才被埋没的原因，
抒发了对人才的同情和理解，希望人才
能被发现和重用。表达了作者对统治者
埋没人才、摧残人才的讽刺和控诉。中心思想拓展延伸2.伯乐和千里马在推动社会发展方面谁更重
要？请畅谈你的看法？可举历史和现实生
活中的例子证明自己的观点？ 1.读完本文后，你认为伯乐应具备怎样的才
能？请联系你自己的读书实际，列举一位
大家熟悉的伯乐，并概括他的事迹。伯乐必须具备知人善用的才能，任人唯贤，
要善于发现并重用人才。如：齐桓公发现
并重用管仲，使齐国强盛起来。伯乐更重要。先有伯乐,然后才有千里马。马之千里者 之：然后有千里马 千里马：
祗辱于奴隶之手 祗： 辱：骈死于槽枥之间 骈： 槽枥：
不以千里称也 以： 称：
一食或尽粟一石 一食： 尽：才美不外见 才美：
欲与常马等不可得 常： 等：一食或尽粟一石 或：
策之不以其道 道：食之不能尽其材 尽：
鸣之而不能通其意 鸣： 通：
执策而临之 临：其真不知马也 知：
安求其能千里耶？安：助词，无义日行千里的马，本文指人才只是辱没两马并驾喂牲口的食器凭，凭借著称吃一顿吃完才能，美好的素质普通的等同，一样有时方法，正确的方法竭尽马鸣叫通晓面对识别，了解
怎么重点词语解释解释下列划线字的意思执策而临之
策之不以其道 食食不饱，力不足
一食或尽粟一石
食之不能尽其材
食马者不知其能千里而食之其食马者不知其能千里其真无马邪？
其真不知马也。之骈死于槽枥之间
策之不以其道
鸣之而不能通其意鞭子，名词
用鞭子打，动词}}指代“千里马”
难道，表反问语气
恐怕，表推测语气“的”，结构助词
指代“千里马”
无意义，调节音节策shí，吃sì通“饲”,喂1、祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
2、食马者不知其能千里而食也。
3、且欲与常马等不可得，安求其能千里也 ？
4、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，
5、其真无马邪？其真不知马也。
翻译句子也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一同死在槽枥之间，不以千里马著称。
喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？
鞭策它，不按正确的方法，喂养又不能使它充分发挥自己的才能，听它叫却不能通晓它的意思难道果真没有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马啊!
1.解释下列加线的词语。
A.食马者不知其能千里而食也
B.策之不以其道
C.安求其能千里也
D.一食或尽粟一石
2.用现代汉语翻译文中划线的句子：
其真无马耶？其真不知马也。
3.本文表达了作者怎样的思想感情？难道真的没有千里马吗？其实是他不识千里马啊！ 作者借千里马被埋没，抒发了自己怀才不遇的愤懑，表达了对封建统治者埋没人才的强烈不满。通“饲”，喂养驾驭，用鞭打怎么有时当堂训练：中考试题选