1教学目标
1、知道地球在自转的同时，还围绕太阳公转，公转的周期是365天（一年）。
2、地球在围绕太阳公转时，在公转轨道的不同位置会观察到远近不同的物体存在视觉位置差异。
3、能和小组同学合作做地球公转的模拟实验，并认真观察，收集证据，进行记录。
4、体会到科学家获得证据的过程中要付出艰辛的努力，意识到科学技术的进步，能为科学家提供更为有力的证据。
2学情分析
五年级的学生已经具有比较强的观察能力和实验操作能力。但是对于地球运动比较抽象的宇宙知识还停留在了解的基础上。学生的知识已经知道地球在自传和公转，但是对于具体的转动上认识比较浅薄。关于科学史的认识并不是很多。本课重点要充实学生的感知、通过设计探究性的模拟实验验证得出结论，丰满原本的知识结构，使得结论不再是空洞的。学生对于宇宙空间位置的认识还是比较难的，但是对于左右方向位置还是不错的。利用学生原有的认知，引入到空间位置的变化，可以简化空间的认识。同时，学生更相信自己直观看到的，所以运用多媒体技术，将演示学生看到的图像直播给大家一起看，更有说服力。
3重点难点
教学重点：知道地球围绕太阳公转，公转周期为一年。
教学难点：认识恒星的周年视差.
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】引入学习
1、谈话：1830年，德国天文学家贝塞尔使用新型望远镜进行月复一月的观察，发现天鹅座61号星有一个0.31角秒的视差。这个是什么意思呢？我们来看这个图片。天鹅座61星发生了什么变化？（从左慢慢移动到右边）
2、思考：天鹅座61星的视差可能与什么有关？
3、学生讨论，交流。推测出于地球位置变化有关。
活动2【活动】二、探究地球围绕太阳公转的证据
1、思考：地球位置变化会产生星星的视差吗？我们如何来研究。
2、学生设计模拟实验，不同颜色乒乓球代表不同的两颗星。
模拟天鹅座61星的运动轨迹，推测出地球位置的变化。
3、学生活动。模拟实验，自己代表地球，找找地球所处的位置，怎么样的位置才可以看到天鹅座61星左边移动到右边。
4、交流汇报：
（1）请小组上来解说记录单和示范演示。（paid视频直播，学生拿一个paid，边模拟地球运动，边直播，将自己运动时看到的景象直播给全班同学看）地球怎么运动，可以看到天鹅座61星的变化？
（2）从这些现象中我们能发现什么？地球是怎么运动的？讨论得出地球公转。教师补充公转的时间和定义。
5、进一步认识地球在公转
教师谈话：经过科学家的不断研究和卫星的拍摄，我们模拟出地球的运动轨迹，播放视频。和我们刚刚的研究是不是类似。（通过视频加强地球公转认识）
活动3【活动】三、简单测量恒星周年视差
1、恒星周年视差到底是多少，有没有办法测量。（尺子）每个人用尺子测量，尺子拿在手里太原了。更简单的方法有没有？直接在恒星后面指定一个刻度尺。宇宙中远近距离不同的星我们观察到的恒星周年视差会一样吗？可能会怎样？
2、怎么验证我们的想法？讨论实验方法。怎么测量？站在那里？恒星周年视差怎么计算？
3、学生开展活动，作好记录。
操场上活动。带有刻度的恒星周年视差模型。学生模拟地球轨道，近时远时不同观测点观察到的恒星周年视差。
4、活动后整理、交流汇报。
5、师：如果恒星离我们更远？怎么办？你估计看到的结果会怎样？贝塞尔发现的0.31角秒的视差相当于一个硬币放在16千米外，这么微小的发现。让我们对这位科学家月复一月的观察，不断研究的科学精神致以掌声。
活动4【讲授】四、小结
1、关于昼夜现象的解释，我们保留哪一种？为什么？
2、地球是怎样运动的？
3、小结：地球围绕太阳自西向东公转，365日6时9分10秒,在公转的同时还围绕地轴自转，24小时为一个周期；地球在自转和公转的同时，地轴始终时倾斜不变的。
课件13张PPT。科学史1830年，德国天文学家贝塞尔使用新型望远镜进行月复一月的观察，发现天鹅座61星有一个0.31角秒的视差。
天鹅座61星天鹅座61星0.31角秒恒星周年视差天鹅座61星位置的变化原因可能是？天鹅座61本身在运动，位置变化。
地球在运动，位置变化。
地球和天鹅座61星都在运动，位置变化。地球运动会看到恒星周年视差吗？设计一个模拟实验，研究下是否可行？
两颗星（教具）
地球怎么运动？
记录如果两颗星离的更远？又会看到怎样的现象？恒星周年视差人们观察远近不同的星星时产生的视觉上的相对位置的差异。
可以证明：地球绕着太阳在公转对于地球认识你保留哪种意见？1、地球不动，太阳围着地球转2、太阳不动，地球围着太阳转3、地球自转4、地球围着太阳转，同时自转科学史1830年，德国天文学家贝塞尔使用新型望远镜进行月复一月的观察，发现天鹅座61星有一个0.31角秒的视差。
1 度=60角分=3600角秒 天鹅座61星的视差为0. 31角秒，即相当于把一枚5分硬币放在16千米远处观看时的视角。
