1教学目标
【教学目标】
科学概念： 同一个单摆每摆动一次所需的时间是相同的；根据单摆的等时性，人么制成了摆钟，使时间的计量误差更小。
过程与方法：重复观察和测量摆钟每分钟的摆动次数；动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。
情感、态度、价值观：进一步理解重复进行实验的价值；感受探究计时工具的快乐。
2学情分析
3重点难点
【教学重点】动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。
【教学难点】通过观测理解摆的等时性。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】机械摆钟
【教学过程】
一、引入：
1.复习前几节课学习的几种古老的计时方法，如：太阳钟、水钟等。同时指出还有很多类似的计时方法，如：一柱香、一个沙漏等等。
2.师：虽然计时方法很多，但人们总希望有更精确的时钟，摆钟的出现大大提高了时钟的精确度。揭题：机械摆钟。（板书课题）
二、观察钟摆：
1.师出示摆钟，设疑：摆钟计时为什么可以这么精确呢？
2.观察讨论：摆钟是怎样来计量时间的？
3.测量：用秒表测一测：摆钟的摆每分钟摆动几次？
4.集体测量一次后反馈，问：钟摆每分钟摆动的次数相同吗？
5.讨论：课本中的记录表为什么要让我们测三次或更多次呢？
三、观察我们的钟摆：
1.师：我也做了一个单摆（出示单摆），它每分钟摆动的次数是不是也是一样的呢？
2.学生猜测后，师带领学生集体测量三次。
3.设疑：是不是所有的单摆每分钟摆动的次数都是一样的呢？
4.老师给你提供铁架台、棉线、镙帽，你能做一个摆吗？
5.小组合作制作一个单摆，并开始测量固定时间内，单摆摆动的次数。（课本记录表上的时间间隔可以让各小组决定，只要相同间隔就可以了）
6.反馈交流结果。
7.讨论：你有什么发现？
8.结合学生发现的（相同间隔时间段里，单摆摆动的次数是固定的），指出：单摆的这个特性就是等时性。利用这个特性，人类发明了摆钟，大大提高了计时的精确度。
四、延伸思考：
师可结合学生汇报：虽然每个小组的单摆都具有等时性，但不同的单摆之间，摆动的速度确是不一样的。这又是怎么回事呢？下节课我们继续研究。
板书设计：
机械摆钟
单摆：等时性
课件23张PPT。水钟虽然像日晷、水钟、沙漏等一些简易的时钟已经可以让我们知道大概的时间，但是人们总希望有更精确的时钟。
摆钟的出现大大提高了时钟的精确度。钟面摆绳摆锤钟摆摆钟观察摆钟摆钟是怎样来计量时间的? 摆钟是按每分钟摆动的次数来计量时间的。怎么算是摆动了一次？钟摆每分钟摆动次数的记录《活动手册》P24；视频钟摆每分钟摆动的次数相同吗?结论：相同。各种摆钟的摆每分钟都是摆60次。视频《用摆计时的钟》观察我们的摆1.制作一个简单的摆:拿一条细线，上端固定，下端挂上一个小重物，就组成了一个简单的摆。
2.让我们的摆自由摆动，用秒表计时，每隔10秒时间记录一次摆动的次数。
实验方法1、预测：
同一个摆在自由摆动过程中，相同的时间内摆动的次数 （会变或不变。）
2、小组合作
3、观察并记录
摆线自然拉直，听到口令后轻轻放开，不能推一把。
摆的角度不能太小，也不能太大（别超过90度）。
如果摆捶碰到了铁架台或其它东西后，实验要重新做。
注意计时和计数。摆动次数的观察记录《活动手册》P24我们的发现1. 同一个摆每分钟摆动的次数是相同的。
2.不同的摆每分钟摆动的次数是不同的。
单摆具有等时性：同一个单摆每摆动一次所需的时间是相同的。思考：
在相同的时间内，不同的摆摆动的次数为什么不一样呢?
摆的快慢与什么因素有关? 是不是所有的摆都具有等时性？两个不同的摆在相同时间内的摆动次数相等吗？不相等 这节课我们有什么收获？ 1．钟摆是一分钟摆动（ ）次的单摆。
判断正误：
1．同一个单摆在自由摆动中相同的时间内摆动的次数是相同的。（ ）
----- 等时性
2．不同的单摆在相同的时间内摆动的次数是不同的。（ ）60科学概念同一个单摆每摆动一次所需的时间是相同的。根据单摆的等时性，人们制成了摆钟，使时间的计量误差更小。
