极昼和极夜的解释 教学设计3

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1教学目标
●科学概念：
1、极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关。
2、地轴倾斜角度的大小可以影响极昼极夜发生的地区范围。
● 过程与方法：
用模拟实验、直观演示、示意图等多种方式来解释极昼和极夜现象。
● 情感态度价值观：
1、意识到对科学现象的解释可以采用多种方式，但所有的解释都需要得到证据的支持，全面分析。
2、在活动中培养主动探究，积极合作的态度。
2学情分析
通过近一个单元的学习，学生对于地球的运动已经有了一定的认识，对探究的方法（主要是模拟实验、画示意图等）也有了一定的了解，本课主要是综合运用前面所学的知识去探究。学生对于极昼极夜的认识可能是非常粗浅、片面的，也许也感觉到了它与地球公转、自转、倾斜有关，但很难把三者综合考虑去分析。因此，本课要强调综合运用知识，全面分析。
3重点难点
学生能运用模拟实验、画示意图等方式，认识到极
昼极夜现象与地球的公转、自转和地轴倾斜有关（三者共同作用）。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】
同学们，你们知道南极和北极吗？它们在地球上的哪个位置？请同学们在地球仪上找到它们！南极和北极有许多事情令人感到非常奇怪，其中之一就是极地的白天很长，足足有半年的时间太阳升起就不会落下，你们听说过吗？感到奇怪吗？下面我们来看一组照片（播放课件），这是南极和北极特有的自然现象。21教育网
我们已经知道昼夜交替时由于地球的自转形成的，那么极地的白天为什么可长达半年，黑夜也是如此，这是为什么呢？今天我们就来学校这一奇怪的现象，试着做出科学的解释。（板书课题）21cnjy.com
活动2【讲授】新课　探究极昼极夜的形成
1、要解释极昼极夜现象，我们要从地球的运动特点出发来研究。回忆一下，地球的运动有哪两种方式？地轴是不是倾斜的？同学小组猜测讨论一下，是什么原因形成的。
2、小组汇报，从三个方面，地球的自转、公转、地轴的倾斜。
3、刚才同学们对极昼极夜现象的形成进行了猜测，那么大家的猜测是否科学、正确呢？下面我们来做一个模拟实验。首先来验证一下这种现象和地球的自转是否有关。老师给每组同学提供了一个地球仪，夜歌手电筒，它们分别模拟什么？（地球、太阳）
4、小组实验，地球自转时情况分析
5、小组实验结果汇报，是否看到极昼极夜现象。
6、教师改进实验装置，板前和同学合作演示实验。
加了一块两面分别涂有黄色黑色，中间挖孔的硬纸板。强调硬纸板竖直放在桌面上。（阳光射入角度不变）
7、老师提出问题：A.如果没有地球自转会出现什么问题？
B.极昼极夜只与自转有关又会出现什么问题？
刚才我们观察到了北极出现极昼，南极出现极夜的现象，那什么时候南极会发生极昼现象呢？同学小组讨论，汇报。请小组上台演示。21世纪教育网版权所有
发生了极昼极夜交替出现的情况。
因此证明，极昼极夜还与地球公转有关。
8、极昼极夜现象和地轴的倾斜有没有关系呢？我们来做一个对比实验。
倾斜与不倾斜的两种情况
证明极昼极夜现象与地轴的倾斜有关。
9、除了做模拟实验，还能用其它方式来解释吗？（引导学生画图解释）
小组合作画图，并讲解。
10、如果地轴倾斜角度再大一些会怎样？
学生猜测，并简单分析。
活动3【测试】
通过本节课的学习，你有什么收获？
活动4【作业】
极昼和极夜的解释
地球自转
地球公转
地轴倾斜
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