极昼和极夜的解释 教学设计7

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1教学目标
● 科学概念：1、极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关。
2、地轴倾斜角度的大小可以影响极昼极夜发生的地区范围。
●过程与方法：用模拟实验、直观演示等多种方式来解释极昼和极夜现象。
●情感态度价值观：1、意识到对科学现象的解释可以采用多种方式，但所有的解释都需要得到证据的支持，全面分析。21·cn·jy·com
2、在活动中培养主动探究，积极合作的态度。
2学情分析
《极昼和极夜的解释》是教科版五年级下《地球的运动》单元的第8课。本单元重在让学生重演人类对地球运动的探究过程，认识地球是如何运动的——最终认识到地球在逆时针自转和公转，自转产生昼夜现象，公转时由于地轴倾斜产生了四季和极昼极夜现象。
《极昼和极夜的解释》是单元最后一课，本课主要是让学生在地球运动的已有知识基础上，综合运用前面所学的知识对极昼极夜现象进行解释：极昼极夜现象与地球自转、公转和地轴倾斜有关。www.21-cn-jy.com
本人经过对教材的解读和理解，确立以探究极昼极夜现象形成原因为线索，运用模拟实验等方法，让学生不断完善自己的认识，最终得到科学、全面的解释。希望学生在探究过程中经历思维的加工和提升，构建科学概念。2·1·c·n·j·y
3重点难点
教学重点：学生能运用模拟实验等方式，认识到极昼极夜现象与地球的公转、自转和地轴倾斜有关（三者共同作用）。21教育网
教学难点：综合运用所学知识去做全面的思考和分析，并用各种方式加以证明。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】1
1、我们这里每天都会昼夜交替，还记得这是什么原因造成的吗？（地球自转，旧知回忆。）
那么同学们你们知道地球上还有哪些地方昼夜交替不是那么明显吗？（学生猜测）
2、而在遥远的南极和北极（课件上指一下）却有一种奇怪的现象：极地的白天或黑夜很长。北半球夏季时，太阳挂在北极天空就是不会下落，北极中心地区的白天甚至可以长达半年的时间，相反南极中心地区半年看不到太阳，处在黑夜中；而到了冬天，北极点附近半年见不到太阳，处在黑夜中，南极却有长达几个月的白天。（课件穿插，极地图片）人们把这样的现象叫极昼和极夜。（揭示课题，课件）今天，我们就一起来研究这一奇怪的现象，试着做出科学的解释。（补充课题）21世纪教育网版权所有
活动2【讲授】2
二：探究极昼极夜的形成
1、要解释极昼极夜现象，你们认为是什么原因造成的呢？四人小组猜测、讨论一下，可以用桌上的地球仪简单模拟。（让学生尝试自己去解释，找答案；渗透方法：用地球仪模拟。）
2、小组汇报：
希望学生根据所学知识和刚才的简单模拟，提出解释的三个方面：地球自转、地球公转、地轴倾斜（如果不完整也可以，也可以提出几点共同作用），请学生同时做简单说明：为什么会这样想？（可以说或演示）
3、那么，大家的猜测是否科学、正确，我们怎样来证明呢？（引出模拟实验）
模拟实验的几点关键分析（做前明确的事项）
A、材料介绍、分析：地球仪、手电筒分别代表什么？
B、怎样才能知道北极发生了极昼现象，南极发生了极夜现象？
C、如果没有地球自转会出现什么问题？（地球上其他地方也会有极昼极夜现象）极昼极夜只与自转有关又会出现什么问题？（南北极不会变了）所以还可能与什么有关？（引导到地球公转）
4、地球公转情况分析：小组模拟，看到极昼极夜及南北极情况变化；
5、研究地轴倾斜的影响：
A、地轴是否要倾斜？演示模拟比较（倾斜与不倾斜的不同情况）。
B、明确方向不变化（地轴指向北极星，前面知识运用）。
6、除了模拟，还能用其他方式来解释吗？（引导观看示意图）
（过渡：那么如果地轴倾斜角度再大点会怎样呢？）
三、引导学生探究地轴倾斜角度的重要意义：
1、学生猜测可能出现的现象；
2、汇报：极昼极夜（地区）范围的扩大。
3、追问：哪会出现怎样的后果？学生简单分析。21cnjy.com
四、课堂小结：
1、通过今天的学习你有什么收获？（围绕极昼极夜形成的原因）
2、教师小结：经过我们的研究发现地球的运动：自转、公转和倾斜的地轴三方面共同作用使南北极出现了极昼和极夜现象。
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