热起来了 教学设计4

1教学目标
科学概念：
1、引导学生从身边的小事开始学科学，讨论使人们热起来的方法。
2、通过讨论和实验验证“加穿衣服是否给我们增加热量”的活动，使学生经历“问题—解释—思维论证—实验验证”这样一个探究科学的过程。
过程与方法：
1、自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。
2、观察、记录、分析实验现象并由此形成合乎逻辑的实验结论。
情感态度与价值观：
1、在活动过程中学习科学实验的方法，体验科学探究的乐趣。
2、培养探究周围事物的兴趣和好奇心。
2学情分析
3重点难点
教学重点：
通过讨论、验证衣服能不能自己产生热的活动，使学生经历“问题——解释——思维论证——实验验证”的探究过程。
教学难点：
学生自己设计、验证“衣服能不能自己产生热”的实验。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】课前交流
师：为了这节课我们合作愉快，小组成员之间握个手吧！和老师也握一下，老师很高兴能和你们合作。（教师边与学生握手，边与学生交流）
师：有什么感觉？为什么？学生回答原因
教师：学生有什么方法可以让自己的手热起来。
活动2【导入】问题导入
师：思考用简单的方法使身体热起来
（除了搓手，还有其他的方法能够使身体热起来吗）
生：吃辣椒、晒太阳、跳绳、盖被子、穿衣服……（板书）
师：好，这些方法都能使我们热起来，这节课我们学习《热起来了》
活动3【讲授】探究热起来的方法和原因
师：这些方法是怎么使我们的身体热起来的？
学生回报自己对此问题的原有想法。
教师根据学生的回答，板书：
吃辣椒（吃食物）--------------食物提供能量
晒太阳（烤火）--------------外界物质给予热量
跳绳（跑步等）----------------运动血液循环加快
穿衣服（盖棉被）--------------？能 不能？
师：盖被子、穿衣服属于哪一种呢？它是通过什么给我们提供的能量哪？
(预设)生：穿衣服能/不能给我们提供的热量。
（学生发生争执，为继续学习猜测）
活动4【活动】研究衣服本身到底能不能发热问题的原因。（6分钟）
师：在课前我们进行过一次调查。并根据调查结果进行了重新安排小组。坐在左边的---个小组认为————（衣服能产生热）。坐在右边的有---个小组，他们的观点是----（衣服不能产生热量）
为了让同学们在这个会场有一个展示自己风采的舞台，我们来一个：超级辩辩辩。
讲解规则。——再请学生讲讲在辩论中需要注意什么？（）为了让辩论会更加的有秩序，形式更加正规。
小活动
正方：认为能发热
反方：不能发热
规则：
1、准备时间一分钟，在这段时间里各方思考寻找对自己有利的证据并做汇报准备。
2、各方做30秒的陈述，（可互相补充。）
3、寻找对方的漏洞进行反驳。
4、活动时间4分钟。（课件倒计时：240秒）
5、正方：认为衣服能产生热量反方：认为衣服不能产生热量
6、倾听，在说自己观点的同时抓住别人的漏洞。
最好是找生活中的各种例子来说明。
师：公说公有礼，母说母有利。怎么办呢？
（预设）生：我们来利用实验的方法研究一下
师：科学讲究证据，我们就在接下来的实验中，用实施证据来说话
师小结：
现在同学们有两种观点：
①加穿衣服使我们热起来的原因——衣服能发热
②加穿衣服使我们热起来的原因——衣服不能生热，衣服的作用是保温，阻止热量散发，同时阻挡冷气进入
活动5【活动】设计验证实验：“衣服能否生热”的问题
设计试验（5分钟），动手操作（6分钟）汇报反思（5分钟）
设计实验：
（1）1、师：我们怎样用实验的方法研究这个问题？
（对这个问题的设计并不是很困难，就是把测量温度的工具放在衣服内，测量温度是否会发生变化。让小组讨论，并暗示如果遇到困难，可以看课本内的图片。）
师：说明要求——看书后，请先独立思考，然后请2名学生交流
（2）教师出示材料，提升实验设计：
出示毛巾，三根温度计，问：如果老师给你们提供这些材料，你们准备怎么利用它们来研究这个问题？
预：学生设计更加精确化得实验。教师概括：（出示图片并完善）
(课件展示)实验步骤：
1、把两支温度计分别放到毛巾包起来的一层、四层中间测量，把第三支放在空气中测量，每隔一分钟记录一次。（幻灯片出示实物照片，边出示边介绍操作方法）
（口头要求）排除外界干扰，如：温度计的液泡要与毛巾充分接触；手不要接触液泡，关紧门窗，用口哈气；手不能压在毛巾上。
2、合理分工合作，其中1—3号各负责观察一个温度计，4号同学负责记录、发令。
3、同时读数，每个人管一个温度计，时间一到，每个管温度计的同学在实验记录表上记下温度变化情况。要求：真实记录数据。
展示实验记录表——
实验课题：衣服自己能产生热吗？（课件出示）
开始
1分钟后的温度
2分钟后的温度
3分钟后的温度
毛巾（1）层时的
温度变化（℃）
毛巾（4）层时的
温度变化（℃）
空气中的温度变化（℃）
我们的发现
师：这实验记录表看得懂吗？看懂后请按照片上的进行设计，等老师发令。
3、实验操作：学生领取实验材料和实验记录表，根据实验方案操作。
课件出示倒计时（60秒到0，连续四次）
师：随机指导，发现问题及时纠正。
生：边实验边填写实验报告单。
4、交流数据：
请一个小组上台展示汇报数据，兵根据数据进行分析他们的发现。教师引领学生详细的分析实验数据。
让学生用自己的话来概括，让学生用自己的语言来完善发现的规律。
交流讨论：
1、实验中我们观察到了什么现象？衣服会自己产生热吗？
2、有的小组温度一样，有的小组测出来的温度发生了一些变化？这些变化合理吗？对于衣服是否能保温你能怎么说？
教师板书：衣服的作用是保温，阻止热量散发，阻挡冷气进入。
活动6【作业】学后拓展
是不是所有的衣服或被子都不能发热呢？请课后寻找更多的证据来说明。
课后探究统计表
姓名
探究方法
探究过程
你的发现