1教学目标
科学概念：
●热总会从温度较高的一端(物体)传递到温度较低的一端(物体)；
●通过直接接触，将热从一个物体传递给另一物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传热方法叫热传导。
过程与方法
●设计实验观察热传导的过程和方向；
●用文字或图示记录、交流观察到的关于热是怎样传导的现象。
情感态度价值观
●保持积极的观察探究热传递的兴趣；
●体验通过积极思考和探究所获得的成功喜悦。
2学情分析
本节课授课的对象是小学五年级的学生，学生在前面的课程中已经对热有了初步的了解，在生活中经常遇到热传递的现象。同时学生有一定的实验能力，能够操作一些简单的实验器材。经过前测，了解到一部分学生对热传递有了初步的印象，但没有形成系统的概念。
3重点难点
教学重点：设计实验观察热传导的过程和方向。
教学难点：通过分析热传导过程中的共同特点，认识热是怎样传递的。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】课前小魔术《灵敏的鼻子》
今天很高兴能给大家上课。老师给大家表演一个小魔术。想看吗？好，我需要一个小助手，谁来？
你好，和小助手握手，我的手冷吗？我很紧张啊，第一次登台表演魔术。魔术是这样的：我这儿有三个相同的硬币，等会儿呢，你从这三个硬币中任意拿一个，双手合十握在手中，要握紧了哦，然后不停地摩擦给他力量，默念十遍老师一定猜不到，之后再把硬币放回去，可以打乱顺序，我不用看，只要用鼻子闻一闻，就能找到被你拿过的那个硬币。（表演）谁知道了秘密？（猜测）
这个魔术跟我们今天要探究的内容有关，想学吗？好！上课。
活动2【导入】体验热传递，导入新课
啊，废了好多功力啊，我得喝点水补充一下，哦，对了还忘了感谢我的小助手，没有你我也不会表演的那么成功，来，和老师握一下手。有什么感觉？（生：我感觉老师的手特别热）？我的手为什么特别的热？变魔术之前我得手不是很冷吗？（生：是你手中杯子里装的是热水，所以手就热了）。你观察的真仔细，细心观察是探索科学奥妙的好方法。看来热在热水、冷手之间是可以传递的。
那么热在同一个物体当中是否能够传递呢？我们来感受一下。
同学们的桌子上也有一杯热水和一根铜棒，首先我们体会一下铜棒的温度，然后把铜棒的一端浸入热水中。感受一下没浸入热水的部分会热起来吗？（为什么？另一端并没有浸入水中啊）
同学们说的真好，看来热在物体之间、同一物体中都是可以传递的，那究竟热是怎样传递的呢？这节课我们就一起通过实验来研究“热是怎样传递的” （板书课题）
活动3【导入】小组合作 探究新知
（一）热在铜棒上的传递实验
1．出示铜棒
师：如果用酒精灯给铜棒的一端或者中间加热，这里会热吗？我怎样才能知道热在铜棒中是怎样传递的呢？
到底是不是这样的呢？加热的时候，我们看不见热的传递过程，又不能摸，你有办法，让我们“看”的见热的传递过程和方向吗？下面我们就小组讨论一种方法能够让我们直观的看到热在铜棒中的传递过程，把你们组的方法画在记录单上。
同学们说得真好，有的同学说滴蜡烛油，这样不方便，我们可以把蜡烛做成蜡烛圈。有的同学说用猪油，其实我们实验室里还有一种材料和猪油的性质差不多，他就是凡士林，这种材料很特别，他有一定的粘性，但是遇到热它就会熔化，我们可以滴一些凡士林，也可以粘住火柴棒等，观看火材棒掉落的顺序。
【设计意图】：我希望学生能在开放的的环境中，展开思维，发散思维，设计出好的方法来验证。但是五年级的学生考虑问题还是欠周到的。因此设计了教师与学生，学生与学生讨论完善自己的实验方案，发展学生的思维，培养学生思维的严密性。
设计实验方案及注意事项
师：我们可以采用在中间或两端加热的方法进行实验，实验时要注意一下几点注意事项（课件出示）
（1）、小组分工合作，实验装置都装好后再加热，注意酒精灯的使用方法。
(2)、认真操作，仔细观察实验现象，填写好记录表。
（3）★不能用手直接接触实验中或实验后的金属棒。
5．下面请各小组选择其中一个加热点完善一下你的实验方案，先预测一下火柴棒掉落的顺序，然后开始实验，填写好实验记录单。
6．学生实验，教师巡视。
7．交流实验现象，实验结论
你观察到什么现象？火柴棒掉落的先后次序说明了什么？
学生回答：看到了热是从左向右，从右向左，从中间向两边传递的。
教师依次画出学生的想法。
师：那热到底是怎样传递的？
师：我们来重现一下我们的实验现象，我们观察他们有什么相同的地方？都是从哪里向哪里传递？（引导学生说出从温度高的部分向温度低的部分传递。
师：你还有什么发现？（热的传递由快到慢）
总结热在铜棒中从温度高的部分向温度低的部分传递。
8．小结：无论在铜棒的哪个位置加热，热在铜棒上的传递是有规律的。酒精灯火焰加热的部位温度相对比较高，所以热在铜棒上都是从温度较高的部分向温度较低的部分传递。（板书：温度高的部分→温度低的部分
【设计意图】：在这里设计了在铜棒的左、中、右三端分别加热的三个实验，然后让学生各小组选择其中一个进行实验，这样改变的目的是为了让学生更好的理解热不是从左至右或从右至左传递，通过三个实验的对比、归纳，学生自然得出“热总是从加热的地方也就是温度高的一端往温度低的一端传递”的结论。
（二）热在金属片中的传递
1、师：热不但可以在这样的条状物体当中传递，那它可不可以在这种圆盘形的物体当中传递呢？谁能举个生活中的例子？很好。那么如果老师在盘子的中间加热或者在盘子的边缘加热，热在盘子上又会怎样传递？请把你们小组的猜测画在实验记录单上。（附后）
2、生猜测。（画图）你们为什么这么猜？
【设计意图】：通过“你为什么这样猜测？”这一问题，能使学生对前面探究活动进行回顾，发散学生的思维，学生自然而然地会想出：热在金属圆片上也是从较热的部位传递到较冷的部位。同时猜测时以画图的形式来记录，更形象，更利于学生表达。
3．实验来验证。
猜测需要实验来验证，这个实验又怎么做呢？怎样让金属片上的热传递能够“看到”？
备课预设：用粘火柴棒的方法。
a用粘火柴棒的方法我们只能看到热在金属片上某些部位、某些点的传递情况，如果我要看到热在盘子上所有部位的传递过程，怎么办呢？
b粘火柴棒的方法比较费时，有没有既节约时间，效果又明显的实验方法呢？学生会想到用凡士林涂抹或蜡。
师：其实有更加省时的办法，有一种材料，它预热就会改变颜色，冷却又会恢复原来的颜色。老师这里就有涂了这种温变材料的金属盘，下面我们就用这个金属盘来做实验。但要注意加热的时候酒精灯火焰要离金属盘远一点，烘烤就可以了，太热了会变糊的。
c这个实验要观察什么？（观察温变材料的变化）
出示课件，显示实验方法图
4．提出实验要求：
（1）认真操作，仔细观察实验现象，填写好记录表。
（2）观察到实验现象后就熄灭酒精灯。
（3）不能用手直接接触实验中或实验后的金属片。
5．请同学们选择在中间或者边缘加热，冷去后在换个位置加热，开始分组实验。
6．交流：
你们观察到了什么现象？根据观察到的现象，说一说热在金属盘上是怎样传递的？
7．小结：热从酒精灯火焰加热的部位开始传递，从温度高的部分向温度的部分传递。（指板书：热的部分→冷的部分）
【设计意图】：根据日常生活经验和上一活动的设计，学生往往会认为热传递是一个线型的过程，而这一探究活动的设计不仅拓宽了学生的探究思路，也会使学生对热传递有更全面的认识和理解。学生在此过程中不断观察、积累、比较，逐步形成了正确的科学概念。
（三）、热传导
1．小结：到这里，你有没有什么发现呢？不管是铜棒上还是金属片，热在这些物体中的传递都有什么共同的特点呢？（都是从较热的部分传递到较冷的部分。）
很好，那你能不能解释前面实验中铜棒没有浸入水里的一端为什么会热了吗？
2．热传导
同学们真棒，我们通过实验验证了热在物体中是怎样传递的？那热在物体之间是怎样传递的呢？你能不能解释课前老师和你握手时，热是怎么跑到你手上的了吗？很好，是从热的物体传递到冷的物体。
那像这样，通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，（比如热水---冷手）或者从物体的一部分传递到另一部分的传热方式，（热在铜丝、金属盘上的传递）我们称它为热传导。（板：热传导）
活动4【活动】结合生活 巩固延伸
1．生活中的热传导
热传导现象在我们生活中也经常会发生，你能举个例子吗？（比如说炒菜，火使锅热起来，冬天从外面回来，用手捂一下热茶杯，热传到了手上，热手捂一下脸，热传到了脸上等等。
其实科学在我们的生活中无处不在，只要细心观察就能探索到其中的奥秘，我们不但要学科学还要用科学。
【设计意图】：从生活中的事例引入到所需研究的科学问题，即“科学来源于生活”，又能够通过学习，利用所学的科学知识来解释生活中的现象，即“科学服务于生活”。突出了“科学生活化，生活科学化”的教学理念。学生所学的科学知识最终要应用在生活中去，解决生活中的问题，科学让我们的生活更加美好。
3．辐射和对流
其实热传递的方式不只有热传导，还有热对流和热辐射，我们要到初中的时候会学到。书本47面资料库中有图文介绍，有兴趣的同学课后可以去阅读。
【设计意图】：在解决问题的过程中产生新的问题，培养学生科学探究的兴趣和能力。
活动5【作业】激发兴趣 拓展延伸
学到这里你是否能够揭开老师课前小魔术的奥秘呢？谁来告诉我。很好！看来同学们这节课是学会了，老师这里还有个魔术，看看你们能不能揭开它的奥秘。
看这是一个没有图案的杯子，接下来是见证奇迹的时刻。（老师向杯子里倒水，杯子上面出现了图案）
这个就是我给您们留得课后作业，课后查阅资料，下节课告诉老师其中的奥秘。下课！
课件41张PPT。 热是怎样传递的教科版小学科学五年级科学下册思考：这里会热吗？实验一：热在金属棒中的传递写：借助 可以帮助我们看到热传递的过程。
画：在下图中画出你的实验方法
想：会看到什么实验现象实验方法实验注意事项：中右左实验一：热在金属棒中的传递 ？ 热在铜棒中的传递规律实验一：热在金属棒中的传递Text in here无论是在一端
加热，还是在
中间加热，热
在铜棒上的传
递都是有规
律的：
小结温度高
的部分温度低
的部分 热在金属圆片中是怎样传递的？画出热的传递过程。（图中圆点为加热点）实验二：热在金属盘中的传递实验二：热在金属盘中的传递怎样能“看到”热在金属盘中传递过程？实验二：热在金属盘中的传递4153把涂有感温材料的一面朝上,放平金属盘。 温馨提示 加热时盘子保持水平，实验结束后移开金属盘，及时熄灭酒精灯。观察结束后，材料员整理好材料。 ★不能用手直接接触实验中或实验后的金属盘。重点观察金属盘中感温材料的变化。2 热传递方向也是从温度高的部分传递到温度低的部分。 热在物体中的传递规律我发现了……热总是从温度高的部分传向温度低的部分。我发现了……热总是从温度高的部分
传向温度低的部分。 通过直接接触，将热从一个
物体传递给另一个物体，或从物
体的一部分传递到另一部分的传
热方法叫做热传导。热传导小资料热对流：
通过中介物
（如水或空气）
的流动而传热
的过程。小资料 热辐射：热从发热的物体
直接向周围传递出去的传播
方式。小资料Thank You!返回CDAB返回CDAB返回CDAB返回中返回边 ？ 热在物体中的传递规律CDAB实验一：热在金属丝中的传递一端加热示意图实验一：热在金属丝中的传递一端加热示意图ABCDAB中间加热示意图实验一：热在金属丝中的传递1、热在固体中的传递方向是（ ）
A.从物体较冷的一端传向较热的一端
B.从物体较热的一端传向较冷的一端
C.没有固定的规律拓展练习我来分析：
2、在铜条的H点处用酒精灯加热。
（1）A、B、C、D、E、F各点上的凡士林会先后熔化。
请说出各点处凡士林熔化的先后顺序：
①（ ）②（ ）③（ ）④（ ）⑤（ ）
（2）针对这种现象，请作出你的解释。拓展练习实验一：热在金属丝中的传递4123小组分工合作，实验装置装好后再加热，注意酒精灯的使用方法。 温馨提示 凡士林的量要相同，牙签距离要均匀，铜丝要缠紧。 认真操作，仔细观察实验现象，填写好记录表。 ★不能用手直接接触实验中或实验后的铜丝。 5重点观察牙签掉落的顺序。实验方法：12345我们要做到：课后探究分析图中热
的传递方式。 热在物体中的传递规律实验二：热在金属盘中的传递边中 热传递方向也是从酒精灯火焰加热的部位开始传递，从热的的部分传递到冷的部分。 实验二：热在金属盘中的传递看一看：你都发现了什么？
想一想：热在金属棒中是怎样传递的？我发现： 节 实验一：热在金属棒中的传递
