1教学目标
科学概念：
1、热总会从温度较高的一端（物体）传递到温度较低的一端（物体）；
2、通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传热方法叫热传导。
过程与方法：
1、设计实验观察热传导的过程和方向。
2、用文字或图示记录、交流观察到的关于热是怎样传递的现象。
情感、态度、价值观：
1、产生积极的观察探究热传递的兴趣。
2、体验通过积极思考和探究获得的成功喜悦。
2学情分析
本课在教材中具有承上启下的作用。学好本课对今后继续学习热传递的知识，具有重要作用。
根据上述教材分析，考虑到学生都经历过不少给物体加热的活动，有着丰富的生活经验这一特点，我制定了上述教学目标
3重点难点
【教学重点】
设计实验观察热传导的过程和方向。
【教学难点】
有效组织学生进行科学探究活动。
4教学过程
4.1 第一学时
教学目标
学时重点
学时难点
教学活动
活动1【导入】一、情境导入：
师：同学们，中国是礼仪之邦，孔子说得好：“有朋自远方来，不亦乐乎”。今天，这么多来老师，到咱们这儿来做客，咱们是不是应该以热烈的掌声，来欢迎这些客人啊？咱们家里招待客人，一般是先给客人怎么样？（泡茶）我们就先来泡杯茶给客人。
活动2【导入】二、物体之间的热传导
1、物体之间热是怎样传递的
师：（请一名同学上台）请你先摸一下这个杯子，是热的还是冷的？（泡好茶）现在再摸摸杯子，是热的还是冷的？那在泡茶的过程中，热依次是怎样传递的？
引导学生总结出物体之间热传递的规律是从温度较高的物体传递到温度较低的物体。（出示课件2：从温度较高的物体传递到温度较低的物体。）
板书：温度较高的物体 温度较低的物体。
2、导入课题
师：刚才我们探究的是热在物体之间的传递规律。（板书：物体之间）
师：你们看，泡茶这样的生活小事里也有科学知识。老师平时喜欢喝咖啡，（教师泡咖啡）泡咖啡的时候，我们要用一把调羹来搅拌，那这把调羹会不会变热？调羹的柄部会不会变热？（请学生摸摸看是不是变热了）那我们看，这把调羹只有下端放在热咖啡里，调羹柄部又没有直接接触到热的咖啡，那么它的热量又是怎样得来的呢？学生说说自己的猜想。
今天这堂课，我们就重点来研究：在同一固体中，热是怎样传递的。
板书课题，（出示课件3：热是怎样传递的）
活动3【讲授】三、探究热在同一固体中的传递
1．热在金属条中的传递
（1）设计实验
师：现在我们把调羹换成铜条，把它在铁架台上夹起来，用酒精灯在它的一端加热，看看热在铜条上是怎样传递的。（教师边演示，同时强调酒精灯的正确使用方法及注意事项）
师：你们看出来热是怎样在铜条上传递的吗？那你们有没有什么好的办法，让我们“看见”热是怎样在铜条上传递的？
学生小组讨论后汇报交流。（引导到可以借助蜡烛油）
师：（出示课件4：蜡环）老师课前先把蜡烛油做成了蜡环，我们可以把它套在铜条上。老师还为你们准备了其它的一些材料。下面就利用这些材料，以小组为单位，设计一个实验方案，同时要说明你这样设计的目的和理由。
学生领取实验材料和实验设计单（不发火柴）
学生分组讨论，设计实验方案。教师巡视
（2）汇报、交流实验方案
学生分组汇报，通过视频展示平台，展示本组所画实验方法示意图，介绍本组的实验设计方案，并说明这样设计的目的和理由，同时预测蜡环掉下的先后顺序。
（3）学生实验
A.出示课件5：“温馨提示”，指名读：
1小组分工合作，严格按要求操作。
2实验装置都装好后再加热。将纸放在铜条的下方，以免滴下的蜡烛油弄脏桌面。
3认真操作，仔细观察实验现象，填写好分组实验报告单。
4 不能用手直接接触实验中或实验后的铜条。
5听到音乐响起或者是实验完成后，熄灭酒精灯，整理好实验器材,看哪个小组做得又快又好。
B.，然后开始实验
师：（分学生领取实验报告单和火柴）下面请各小组按自己的实验方案进行实验。比一比哪个组合作得好，完成得快。
学生分组实验，教师巡视
师：（等学生基本做完后，点击停止音乐。）好，现在请同学们停止操作，整理好器材。
（4）交流实验现象
师：在刚才的实验中，你们观察到什么现象？和你们的预测一样吗？（根据学生回答，出示课件6：热在铜条上传递的flash动画，课件7：“我来汇报”）
分组汇报
（5）小结
师：根据实验结果，我们得出什么结论？
根据学生回答，出示课件8：无论是在一端加热，还是在中间加热，热在铜条上的传递都是有规律的：都是从温度较高的一端向温度较低的一端传递。
板书：温度较高的一端→温度较低的一端
2．热在金属片中的传递
（1）设计实验
师：如果我们把铜条换成金属圆片，（出示金属片）在它的中间或者边缘加热，热传递的规律又会是怎样的呢？（出示课件9：热在金属圆片上是怎样传递的）小组内讨论一下。
（下发实验设计单）小组讨论后汇报交流
师：猜测需要实验来验证，这个实验又怎么做呢？怎样才能看到热在圆片上所有部位的传递过程？（引导学生想到用蜡涂抹，而且要涂满、涂得均匀）
师：这个实验步骤应该是怎样的？（指名回答）这个实验要观察什么？（观察蜡熔化的过程。）
（2）进行实验
A.提出实验要求
出示课件10：“温馨提示”，指名读：
1小组分工合作，实验装置都装好后再加热。
2不能用手直接接触实验中或实验后的金属圆片
3认真操作，仔细观察实验现象，填写好分组实验报告单。
4听到音乐响起或者是实验完成后，熄灭酒精灯，整理好实验器材,看哪个小组做得又快又好。
B.学生分组实验
师：请各组的材料员上来领取实验器材和分组实验报告单，请各组选择在中间或者边缘加热，开始实验。
学生分组实验，教师巡视指导
（等学生基本做完后）
师：现在请同学们停止操作，整理好器材。
（3）交流观察到的实验现象
师：在刚才的实验中，你们发现蜡熔化的过程是怎样的？
分组汇报
师：是这样的吗？（出示flash动画课件11、12：在中间加热，蜡在金属圆片上的熔化过程；在边缘加热，蜡在金属圆片上的熔化过程）
（4）小结
学生总结出热在金属圆片上是怎样传递的。
出示课件13：无论是在中间加热，还是在边缘加热，热在金属圆片中的传递也是有规律的：也是从温度较高的一端传递到温度较低的一端。
活动4【活动】三、课堂总结，拓展延伸
1、师：根据刚才我们所做的两个实验，我们发现在同一固体中，热传递的规律是怎样的？（板书：同一固体中）
根据学生回答出示课件14：热总会从温度较高的物体传递到温度较低的物体；或者从物体温度较高的一端传递到温度较低的一端。
2、师：（出示课件15：“热传导概念”）像这样“通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传热方法叫热传导。”
板书：热传导
师：热还有另外两种传递方式：热对流和热辐射，我们以后会学到。
3、师：热传导现象在我们生活中经常会发生，你们能举出一些例子吗？（生举例）
4、师：热传导给我们的生活带来了很多便利（出示课件16：人们利用热传导）
5、师：可见，在我们的生活中，处处有科学，所以，我们要学科学，用科学。
出示课件17：下课啦。
课件15张PPT。为什么没有接触到热水的勺柄也会变热？热是怎样传递的佛堂三小 赵琳谦 如果在铜棒的一端加热，你觉得另一端会热起来吗？如果会，热是怎样传递的？
请小组讨论，画出热在铜棒中传递的简单示意图。?实验方法有什么方法可以知道热的存在？用手摸太危险，不可取【小组讨论】
设计并简单画出实验方案，使看不见的热传递过程可以看的见。材料箱：蜡烛环、火柴、牙签、凡士林（常温有粘性，受热会失去粘性）1. 用外焰加热，切勿打翻，结束时用灯帽盖灭；
2.实验中，切勿用手直接触摸加热后的铜棒；
3.及时记录实验现象和结果。音乐响起，结束实验，材料员立即整理材料；热会从温度较高的一端向温度较低的一端传递你发现了什么？温度高温度低123?实验结果 温变油墨：常温下是黑色，受热温度超过45℃时会变成白色。
在铜棒上涂适量的温变油墨，在铜棒的一端加热，观察油墨的颜色变化温度高温度低?实验结果?思 考中心点加热边缘点加热?实验操作1.注意金属片和酒精灯的火焰不要靠的太近，相距3厘米。现象出现即可移开酒精灯；
2.实验中，切勿用手直接触摸加热后的金属圆片；
3.及时记录实验现象和结果。音乐响起，结束实验，材料员立即整理材料；热传导通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传热方式叫热传导 热传导只是热传递的其中一种方式，热传递还有其他方式吗？?课后思考谢谢大家！恳请各位老师批评指正！
