设计制作一个保温杯 教学设计1

设计制作一个保温杯
学生通过前面的学习活动对热有了充分的理解，本节课其实是对热的良导体与不良导体的解释和运用，学生更深入的了解、掌握那些事热的良导体，那些事热的不良导体
【教学目标】
科学概念：
1.热的不良导体，可以减慢物体热量的散失。
2.空气是一种热的不良导体。
过程与方法：
1.根据热传递的原理设计制作保温杯。
2.研究哪种保温方法保温效果较好。
情感、态度、价值观：
激发设计研究保温杯的兴趣，能不断进行尝试和创新。
【教学重点】经历根据热传递的原理设计保温杯的活动过程。
【教学难点】经历研究哪种保温方式保温效果好的活动过程
【教学准备】教师课件、不锈钢杯、陶瓷杯、塑料杯；温度计；带盖的大瓶、带盖的小瓶、胶带、铝箔纸、塑料泡沫。
【教学过程】
一、哪种杯中的水会凉得慢一些
1.师：今天老师带来3个杯子，知道这些杯子分别是用什么材料制成的吗？
生：（不锈钢、陶瓷、塑料）
2.师：如果在杯中倒入同样多的，相同温度的热水，你们觉得哪个杯子中的热水会凉得慢一些？
3.学生做出推测，并说出理由。
4. 用手体验，交流汇报：用手捂在不同材料的杯壁上有什么不同的感觉？
生：手感觉变暖和了，不锈钢的最烫，塑料的最不烫。
师：杯子本来是冰，现在变热起来，这热量来自哪里？
生：是热水将热传递给了杯子。
师：那热水的热量是有限的，传递杯子越多的话，热水的热量会怎么样？
生：热水的热量会越少。
师：那我们怎么知道哪个杯子里的热量流失的最多？
生：可以用温度计去测量，哪个温度越低，哪个杯子里的热量就流失越多。
5.检验学生的猜测
出示温度计（可让学生说说温度计的使用方法，平视、读数时不能离开测量物体、不能碰到容器内壁）
请三位同学同时上来测量。
6.小结：热的良导体吸热快散热也快；热的不良导体吸热慢，散热也慢。
师：生活中有时候我们希望它散热快一点，有时候希望它散热慢一点。今天，我们就来设计一个保温杯来让热水散热的慢一点。（揭题：设计制作一个保温杯）
二、了解制作热水瓶的原理
师：我们生活中哪些物体也可以让热水散热得慢一些？
生：热水瓶、保温杯。
师：请看老师这里就有一个热水瓶，我们来看看的内部构造。
观看内部构造后，师：热水装入热水瓶后，它就不会产生热传递嘛?
生：它还是会的。
师：那它是如何传递的？
生：热水将热传递给内胆，内胆再传递到空气，由空气再传递到外面。
师：那刚才不锈钢杯子是怎么传递的？
生：它是热水直接通过不锈钢传递出去的。
师：通过两者的比较，你能告诉我为什么热水瓶能保温了？
生：热水瓶是通过空气，间接传递出去的，空气是一种热的不良导体。所以能保温。
师：很好，接下去老师提供材料给你们。请你们来制作一个保温杯。先请每组讨论出制作方法再进行制作，最后汇报一下为什么你们这样制作。
三、 制作一个保温杯
1.利用提供的材料（带盖的大瓶、带盖的小瓶、胶带、铝箔纸、塑料泡沫），小组讨论制作保温杯的方法。
2.学生分组实验。
3.展示每组的保温杯，交流各组制作保温杯的方法，并说说你们为什么要这样设计。
4.小结：保温杯只能减缓物体温度的变化，而不能保持物体原来的温度不变。
四、保藏冰块比赛
1、?? 选择合适的材料制作一个保温杯，杯外的包装厚度不得超过3厘米。
2、?? 课外进行保藏冰块的比赛，看看哪组的保温效果最好。
3、?? 要求美观有创意。（课外教师组织完成）
表格设计
?
开始时温度
5分钟后温度
降低温度
无盖
?
?
?
有盖
?
?
?
无盖用布包裹
?
?
?
有盖用布包裹
?
?
?
有盖镶嵌泡沫中
?
?
?
五、拓展：思考并解释。
1、夏天气温高，有时停电了，商店的工作人员会用厚厚的棉被盖在冰柜上，以减慢冰融化速度。
---棉被不容易传热，外面的热量被棉被阻隔，不易进去，所以棒冰融化得就慢了。
2、冬天天气很冷，我们多穿衣服就不冷了。
---冬天衣服穿多了，能够有效地阻隔身体产生的热量往外传递，所以身体失去的热量少，就感觉到热了。
六、课后作业：能否用其他热的不良导体来制作一个保温杯。
七、板书设计：
设计制作一个保温杯
热的良导体-------吸热快，散热快--------水温降得快热的不良导体-------吸热慢，散热也慢-----水温降得慢。
空气是一种热的不良导体。