第2课 古代两河流域【教案】（表格式）

第 2 课 古代两河流域 教学目标 1：结合地图识记两河流域的位置、河流名称；简述两河流域文明兴起、统一的过程；说出两 河流域文明的具体表现。 2：了解古巴比伦王国奴隶制中央集权的建立和统治，知道汉谟拉比的统治措施，理解古巴比 伦王国的政权特点。 3：结合《汉谟拉比法典》的主要内容，认识《汉谟拉比法典》的地位和历史影响，结合史料 分析其实质。 教学重点： 1.古代两河流域的文明成就。（图表示例突破重点） 2.《汉谟拉比法典》 内容。（史料分析突破重点） 教学难点： 《汉谟拉比法典》的地位、影响、实质。（运用史料分析和情景再现突破难点）
教学过程
教学目标 教学内容及活动设计 学生活动 评价活动
明确内容， 导入新课 【驱动任务】 同学们，上节课我们学习了 兴起于尼罗河流域的古埃及文 明，今天我们再一起认识一下兴 起于西亚底格里斯河和幼发拉 底河的两河流域文明。 学生明确本节课 的主题内容， 带着课题目标进 入新课的学习。 教师观察学生是否进入 学习状态。
朗读目标 探究新知 1.通过阅读地图，识记两河流域 的位置、河流名称，了解两河 流域文明兴起、统一的过程， 知道两河流域文明的具体表 现。（时空观念、史料实证、 历史解释） 2.通过自主学习，能够完成汉谟 拉比统治的措施、《汉谟拉比 法典》的内容、地位等的知识 档案。（时空观念、史料实证） 3.通过阅读课本，了解古巴比伦 王国奴隶制中央集权的建立 和统治，知道汉谟拉比的统治 措施，理解古巴比伦王国的政 权特点。（史料实证、历史解 释） 4.通过阅读史料 ，分析并结合 《汉谟拉比法典》 的主要内 容，认识《汉谟拉比法典》的 地位和历史影响。（唯物史观、 史料实证） 学生大声朗读学 习 目标，对本节 课学习任务做到 心中有数。 教师关注学生课堂准备 情况，及时提醒学生认真 准备。
问题驱动 过渡：古代西亚的两河流域是人 1.学生先独立阅 【评价方式】
梳理新知 类最早的文明发祥地之一，让 我们一起初步认识一下两河 读课本、 自主勾 画并完成两河流 结合地图，同位互指两河 的位置，从教材上共同
目标 1： 流域文明的基本情况吧。 域的位置、文明历 标注两河流域文明时
通过阅读 【任务一】自主阅读课本第 6、7 程、文明表现的知 间线索，概括出两河流
地图，识记 页，标注两河流域的位置、河 识档案。 域文明的主要表现。
两河流域 流名称，了解两河流域文明兴 2. 同位之间互 2.抽取C\D 层的学生进行
的位置、河 起、统一的历程，简要概括两 相交流、补充。 分享、展示，其他学生进
流名称，了 解两河流 域文明兴 起、统一的 过程，知道 两河流域 文 明 的 具 体表现 。 （ 时空观 念、史料实 证、历史解 释）。 河流域文明的具体表现。 1.位置： 2.历程： 3.表现：
归纳：通过观察地图和阅读课 本，我们可以知道，“两河 ”是 指西亚的底格里斯河和幼发拉 底河。两河流域又称“美索不达 米亚 ”意即“两河之间的地方 ”， 大体上是以今天伊拉克首都巴 格达为中心的狭长地带。 我们再以时间轴的方式梳 理一下两河流域文明发展历程。 约从公元前 3500 年起，两河流 域南部逐渐产生了一些以城市 为中心的小国。公元前 24 世纪， 两河流域实现了初步统一。公元 前 18 世纪，古巴比伦王国第六 代国王汉谟拉比在位期间采取 各个击破的策略，完成了两河流 域中下游地区的统一，建立起统 一、强大的奴隶制国家。公元前 1595 年古巴比伦王国被外 族灭亡。 古代两河流域曾产生辉煌 灿烂的文明。我们结合图片材 料，以列表的方式从文字、历法、 数学、法律四个方面来认识一下 3.学生依据老师 出示的表格，结 合图片材料，从 文字、历法、数 学、法律四个方 面找出两河流 域文明的表现。 行补充。 【评价标准】（同位互评） 等级评价标准优秀 ★ ★ ★ ★ ★能独立、全面、 准确地说出两 河名称，从地 图 上 找 到 位 置， 能全面、 准确的说出两 河流域文明时 间线索，概括 出两河流域文 明 的 主 要 表 现。良好 ★ ★ ★在同伴的帮助 下， 能够较为 全面地说出两 河名称，从地 图 上 找 到 位 置， 能说出两 河流域文明时 间线索，概括 出两河流域文 明 的 主 要 表 现。但是内容 不够准确。有待 提高 ★依据课本和同 伴的帮助，不 能全面、准确 地说出两河流 域文明时间线 索，概括出两 河流域文明的 主要表现。
两河流域文明的具体表现。 图片反映的楔形文字是苏 美尔人在公元前 3000 年发明的， 以削尖的芦秆或木棒为笔，在未 干的软泥板压刻出形似木楔的 符号，组成文字，故称之为“楔 形文字 ”。苏美尔人还根据月亮 的盈亏变化制定了阴历，一年 354 天，并设置闰月来调整阴历 和阳历之间的天数差距。计数法 中的60 进制也是两河流域人发 明的。那么当今世界上普遍采用 的什么进制？是的，当今世界上 普遍采用的是 10 进制。计算机 采用 2 进制。 在法律方面，《汉谟拉比法典》 则是两河流域的古巴比伦王国 留给人类的宝贵文化遗产。
目标 2.通 过自主学 习，说出汉 谟 拉 比 的 统治措施， 概括理解 古 巴 比 伦 过渡：下面让我们一起再认识一 下两河流域文明发展过程中统 一、强大的古巴论王国。 【任务二】请同学们自主阅读课 本第 7 页，梳理古巴比伦王国的 统一概况，归纳汉谟拉比内外政 策，理解古巴比伦王国的政权特 1.学生先独立阅 读示意图和课本， 【评价方式】 同位互相查看标注的古 巴比伦王国地理位置、在 位国王、统一时间、内外
王 国 的 政 权特点 。 （ 史料实 证、历史解 释） 点。 1、地理位置： 2、在位国王： 3、统一时间： 4、内外政策： 5、政权特点： 归纳：古巴比伦王国原是幼发拉 底河中游的一个小国。第六位国 王汉谟拉比于公元前 18 世纪， 对外用各个击破的策略，统一两 河流域中下游地区，建立统一、 强大的奴隶制国家。对内实行君 主专制制度，加强中央集权，还 制定了一部较为系统和完备的 法典。由此，我们可以看出，汉 谟拉比统治下的古巴比伦王国 是一个统一、专制、强盛的奴隶 制国家。 自主勾画并完成 古巴比伦王国的 基本信息；依据统 治措施分析归纳 政权特点。 2. 同位之 间互相 交流、补充。 政策等情况，分析出政权 特点。利用评价量表进行 互评。 2.抽取B 层的学生进行分 享、展示，其他学生进行 补充。 【评价标准】（同位互评）
等级 评价标准
优秀 ★ ★ ★ ★ ★ 能全面、准确 地说出古巴比 伦王国的基本 信息。
良好 ★ ★ ★ 在同伴的帮助 下， 能够较为 全面地说出古 巴比伦王国的 基本信息。
有待 提高 ★ 依据课本和同 伴的帮助，不 能全面、准确 地说出古巴比 伦王国的基本 信息。
目标 3：通 过阅读史 料，分析并 结合《汉谟 拉比法典》 的主要内 容 ， 认识 《 汉谟拉 比法典》的 地位和历 过渡：那么，汉谟拉比国王统治 时期制定的这部法典有着怎样 的历史影响呢？ 【任务三】请同学们阅读课本， 归纳《汉谟拉比法典》的主要内 容，认识《汉谟拉比法典》的地 位和影响，辨析其实质。 归纳：图片中的《汉谟拉比法典》 石柱是 1901 年 12 月，在伊朗西 南部一个名叫苏撒的古城旧址 1.学生先自主阅 读课本和材料，归 纳《汉谟拉比法 典》的主要内容， 认识《汉谟拉比法 典》的地位和影 【评价方式】 1.小组内讨论发言，利用 评价量表进行组内自评。 2.抽查 2 个小组进行总结 发言 ，其他小组进行补 充。 【评价标准】（小组互评）
史影响 。 （ 唯物史 观、史料实 证） 上发现的。该石柱是椭圆柱形 的，石柱上端是汉谟拉比王站在 太阳和正义之神沙马什面前接 受象征王权的权标的浮雕，以象 征君权神授，王权不可侵犯；太 阳神形体高大，胡须编成整齐的 须辫，头戴螺旋型宝冠，右肩袒 露，身披长袍，正襟危坐，正在 授予汉谟拉比象征权利的魔标 和魔环；汉谟拉比头戴传统的王 冠，神情肃穆，举手宣誓。太阳 神的宝座很象古巴比伦的塔寺， 表示上面所坐的是最高的神。下 端是用阿卡德楔形文字刻写的 法典铭文，由序言、正文和结语 三部分组成，正文共有 282 条， 3500 行，现存于巴黎卢浮宫博物 馆亚洲展览馆。 《汉谟拉比法典》的主要内 容有那些呢？从法典中可知，古 巴比伦分为拥有公民权的自由 民、无公民权的自由民和奴隶三 个严格的社会等级，即法典确立 了严格的等级制度。 从材料中可以看出，古巴比 伦的奴隶制度相当发达，战俘是 奴隶制的主要来源，家庭奴隶制 是古巴比伦的一大特征。并且奴 隶地位低下，法典的规定实质上 响，通过课本和材 料内容，辨析其实 质。 2.小组成 员之 间 互相交流、补充。 评价 等级 评价标准
优秀 ★ ★ ★ ★ ★ 在小组中能积 极思考， 回答 问题时全面 、 语言流畅 、 逻 辑清晰。
良好 ★ ★ ★ 在小组中能积 极思考， 回答 问题时语言较 为全面、流畅、 逻 辑 较 为 清 晰。
有待 提高 ★ 在小组中回答 问题时语言表 述不清楚 、 不 流畅 、 不够全 面准确。
维护奴隶主的利益。 法典还对古巴比伦商品经 济涉及的租赁、雇佣、交换、借 贷等关系作了规定，说明古巴比 伦商品经济比较活跃。 古巴比伦王国这一法典系 统、完备的条文规定，是它留给 人类的宝贵文化遗产，表明人类 社会的法制传统源远流长。《汉 谟拉比法典》也是迄今已知世界 上第一部较为完整的成文法典。 过渡：下面，我们通过两个情景 体验材料，来进一步辨析一下法 典。 请看情景体验一。 情景体验一： 自由民之间的纠 纷。 甲：“ 法官大人，他把我的牙齿 打掉了一个，我要他赔。 ” 乙辩驳到：“我愿意赔他钱，他 不肯，非要也把我的牙齿也敲 掉。 ” 甲：“ 大人，他打掉我的牙齿， 我再打掉他的，这很公平的，否 则我太吃亏了。 ” 依据《汉谟拉比法典》以牙还牙， 以眼还眼的原则， 法官会判决甲
打掉乙的牙齿 。 再看情景体验 二。 情景体验二：奴隶主和自由民的 纠纷 一个有钱的奴隶主和一个自由 民走进法庭 自由民：“ 法官大人，他把我的 眼睛弄瞎了，我也要弄瞎他的眼 睛。 ” 奴隶主说到：“我是有公民权的 自由民，他不能弄瞎我的眼睛。” 法官判决——奴隶主赔偿自由 民少量钱财 情景体验二中纠纷与前面情景 体验一不同，双方身份地位不对 等，奴隶主的地位高。依据法典 规定法官判决奴隶主赔偿自由 民少量钱财即可。通过这一判 决，我们进一步认识到了《汉谟 拉比法典》的实质是维护奴隶主 的利益。
课堂小结 构建体系 学生结合所学知 识先独立绘制本 节课思维导图，然 后小组交流展示。 学生跟随老师共同梳理 本节课的知识点，在回顾 重点知识的过程中，随时 抽查各层学生。
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