1教学目标
科学概念：
（1）摆具有保持摆动方向不变的特点。
（2）“傅科摆”摆动后，摆的摆动方向会与地面发生偏移，这可以证明地球在自转。
过程与方法：通过摆的实验探究，了解摆摆动方向保持不变的特点，并借此理解“傅科摆”的原理。
情感态度价值观：
（1）认识到地球的自转虽无法直接观察到，但通过实验，仍可证实；
（2）养成敢于猜想，勇于验证的习惯。
2教学重难点
重点：理解摆摆动的方向具有保持不变的特点。
难点：通过模拟装置中的圆盘旋转时，摆摆动的方向对于圆盘会发生偏转，从而理解傅科摆的原理。
3教学准备
学生：傅科摆模拟装置（一组一个）、记录本
教师：学生材料一份、课件
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【活动】课前活动
课前活动：视频（火车动）
T：谁在动？
S：我们坐的这辆火车在动？
T：说说理由？S说
T：有不同意见的吗？S说
T：有自己的想法和理由，我们一起来看看到底谁在动。
（再播视频）
T：想知道两个物体中到底谁在动，如果能够证明其中一个物体是静止不动的，是不是就能帮我们证明到底是谁在动。（适当评价学生）（参照物:站台火车动）
活动2【导入】导入
一、导入
出示傅科发现摆偏移视频
T：傅科在研究摆时发现了什么问题？
S猜想
T：为什么会发生这种情况？是谁在动？
S：摆的方向变了，沙子没有转动（圆盘）
摆的方向没有变，沙子转动了（圆盘）
摆的方向变了，沙子也转动了（圆盘）（板贴）
T：如果要知道到底是谁在动，要怎么办？（引导学生说出证明摆没动或者地面上的沙子没动，就能知道谁在动）
T：大家三种观点的理由都非常多，也都很有道理，到底真相如何，我们可以通过实验的方法来验证（出示“傅科摆”）。
活动3【活动】二、摆方向不变的研究
二、摆方向不变的研究
介绍摆：先来认识一下它。这个实验装置她的名字叫摆（的装置），这是摆绳，这是摆锤，下面是一个可旋转的圆盘（它可以看成沙子）。（教师边介绍，边指着模拟装置）
T（演示）像这样，拿着摆锤，拉紧摆绳到一定高处，注意不要太高，轻轻地放手，不给摆外力，摆就会摆动起来。
T：借助它能帮我们解决摆或者沙子有没动的问题吗？
预设S：①如果未转动圆盘时，摆摆动方向变了，就说明是摆摆动方向变了，沙子没有转动；②如果圆盘转动时，摆的方向没有变，就说明是摆的方向没有变，沙子转动了；③如果圆盘转动时，摆的方向也变了，说明两者都转动了。
T：具体怎么做呢？
先将摆对准0°位置，先不转动圆盘，将摆绳拉紧，摆锤拉到铁杆处，轻轻放手，不要给摆外力，让摆按左右方向（桌上箭头）开始摆动，观察摆摆动一会儿的方向，并作好记录。
接下来来做转动圆盘后摆摆动的方向，缓慢而匀速地转动圆盘，转到90°位置，停下来观察摆摆动的方向并记录，如果与箭头方向一致，就画出箭头的方向，再依次转到180°、270°、360°观察摆摆动的方向，并记录。
如果摆锤发生了旋转、打圈时，可能是我们的操作出现了问题，请重新再做。 我们的圆盘上的四个数字和底盘的刻度，可以借助它来帮助我们掌握转动的度数。
温馨提示：
不转动圆盘，将摆锤拉到一定位置，轻轻放手，不要给摆外力，让摆按左右方向（桌上箭头）开始摆动，观察摆摆动后是否沿一个方向摆动。（气泡图：摆摆动幅度不能过大哦！） 观察到摆的摆动方向无偏移后记录下摆的摆动方向（以前后左右方向为准）。 缓慢而匀速地转动圆盘，转到90°的位置，停下来观察记录好了，再依次转到180°、270°、360°观察摆摆动的方向，并记录。 如果摆锤发生了旋转、打圈时，可能是我们的操作出现了问题，请重新再做。（气泡图：注意：不要对着摆吹气或者其他干扰它摆动的动作！）
学生实验，教师巡视
学生交流汇报
（有科学记录本的，记录单不准备用）摆的方向的记录第（）组
活动4【活动】三、拓展延伸
活动5【活动】板书设计
课件11张PPT。像科学家一样提出假设温馨提示：不转动圆盘，将摆锤拉到一定位置，轻轻放手，不要给摆外力，让摆按左右方向（桌上箭头）开始摆动，观察摆摆动后是否沿一个方向摆动。
观察到摆的摆动方向无偏移后记录下摆的摆动方向（以前后左右方向为准）。
缓慢而匀速地转动圆盘，转到90°的位置，停下来观察记录好了，再依次转到180°、270°、360°观察摆摆动的方向，并记录。
如果摆锤发生了旋转、打圈时，可能是我们的操作出现了问题，请重新再做。
摆的方向的记录 第（ ）组几个小时后几个小时后课后探究：请同学课后收集地球自转会引起哪些自然现象，记录在科学记录本中。谢 谢！
