3.《荷花》 教学设计（共两课时）

三下3荷花 教学设计
教材分析：
《荷花》是统编版语文三年级下册第一单元的第三课。本单元以“可爱的生灵”为主题，多角度展现了大自然中生灵的可爱与美丽。《荷花》一文，使用了许多富有动感的词语，具体而鲜活，语言优美生动，引导学生积累课文中优美词语，精彩句段。本单元的训练要素是“边读边想象画面”，指向了图像化能力的培养，要在二年级学习想象画面的基础上继续学习边读边想象。还要在三年级上册学习写观察所得基础上，能不拘形式地写下自己的见闻，感受和想象，学习试着把观察到的事物写清楚，增强学生习作的自信心，让学生乐于书面表达。因此，在两课时中分别设计“畅想荷花——仿写关”和“观察关”，为本单元的习作——写一种自己喜欢的植物做铺垫。
学情分析：
三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师提供直观的图像帮助理解。同时，三年级的学生想象力极其丰富，只需老师稍加引导就能将荷花的各种姿态美想象出来，并能用拟人、比喻的形式表达出来。
教学目标
1.认识“蓬、胀”等5个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个字，会写“荷花、清香”等14个词语。
2.有感情地朗读课文，背诵第2至4自然段。
3.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
4.能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
教学重点
1.创设情境边读课文边想象画面，体会优美生动的语句；
2.仿照课文第二自然段，写一种自己喜欢的植物。
教学难点
学生习惯叙述，不善描写，因此仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，尝试练笔。
第一课时
教学目标
1.认识“蓬、胀”等5个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个字，会写“荷花、清 香”等14个词语。（教学重点）
2.有感情地朗读课文，边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词语。（教学重点）
3.背诵第二自然段，能仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，画一画花的不同姿态。(教学难点）
教学过程
一、创设情境，激发兴趣
1. 出示诗句，学生朗读。
小娃撑小艇，偷采白莲回。
江南可采莲，莲叶何田田。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
2.启发思考：你知道这些诗描写的是什么吗？你看到了怎样的荷花？
3.引出课题：夏日里我们五华县老河道公园准备开展“童心拾趣，寻觅自然”为主题的荷花节，你们想去看看吗？今天，我们就来一场闯关大挑战，每顺利通过一关可以获得一定的金币，获得最多金币的同学可以跟老师换一张公园入场券，去公园亲眼目睹荷花的美。（板书课题）
【设计意图：基于课标，创设贴近学生的学习、生活的情境，能有效拉近学生与文本的距离，唤醒学生的生活体验，在真实的情境中激发学生学习的愿望。同时，设置趣味闯关环节，增加学习的趣味性和吸引力，激发学生的学习热情。】
二、任务驱动，趣味闯关
1.出示课前搜集的作者资料，认识作者。
2.出示闯关任务，激趣：这节课，就让我们跟随叶圣陶老爷爷的脚步，开启语言魅力的大门，同学们，你们准备好了吗？
任务一 初赏荷花 字词关
1.出示第一组（基本字词）：开火车读 、去拼音读 、齐读。
饱胀 蜻蜓 挨挨挤挤 随风飘动
姿势 仿佛 舞蹈 翩翩起舞
2.里面还有一个多音字呢，谁能找到？（多音字：挨）
荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
他考试不及格，怕挨打不敢回家。
3.出示第二组（儿化音 ）：花瓣儿 花骨朵儿
（1）启发思考：你发现什么？这叫儿化音，不好读哦？
强调：花骨朵儿的读法，“骨”第一声，发到朵时，舌头一卷。
（2）对比句子，读好儿化。
出示：有的还是花瓣。 有的还是花瓣儿。
师引导发音：这两个小句子，我们来比一比，为什么要多加个“儿”呢？
预设：“花瓣儿”读起来更可爱，更让人喜欢。
4.出示第三组（轻声）：莲蓬 衣裳
指名认读，发现巧妙？（轻声）
出示“莲蓬”“船篷”的图片，区别“蓬”和“篷”，并选词填空。
5.通读全文，厘清思路。
通过朗读，你发现哪几个自然段写的是“看到的荷花”？（二、三自然段）哪个自然段写的是“想象的荷花”？（第四自然段）
6.出示通关标准：恭喜大家顺利通过第一关，看看我们获得了多少枚金币。
【设计意图：字词学习既是常规学习目标，又是学生进一步理解课文、品味语言的基础。结合单元阅读训练要素，在检查学生自读情况时，充分落实字词的学习。关注学生对课文的第一印象，初步把握文章的主要内容，厘清课文层次。】
任务二 赏读荷花 品悟关
（一）走进课文，赏读荷花（学习第一自然段）
1.指导朗读第一段。
指名读第一自然段，思考：“一进门就闻到一阵清香”这句中“一……就……”这个关联词语说明什么？（荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口）
2.为什么我一闻到清香，就赶紧往荷花池边跑去呢？
3.指导朗读：把作者对荷花的喜爱，希望看到荷花的迫切的心情读出来。
4.小结：“赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花香诱人啊！
（二）品味语言，欣赏荷花（学习二、三自然段）
1. 学生自由朗读第二、三自然段，找出段落中描写的景物。(荷叶、荷花)
2. 赏荷叶：
品读句子，小组交流：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
预设一组代表：从“挨挨挤挤”中我知道了荷叶很多，很茂盛。（板书：多）
A.换一换，理解词意：“挨挨挤挤”是什么意思 把“挨挨挤挤”换成“密密层层”好不好，为什么？(“挨挨挤挤”为荷叶赋予了人的特征，仿佛一群顽皮的孩子挤在一起。)
点拨：“层层叠叠、密密麻麻、严严实实”也体现了荷叶的数量多，但“挨挨挤挤”不但显示荷叶非常茂盛，而且展现了荷叶旺盛的生命力，微风一吹，你挤我碰的样子。
B.演一演，加深体会：假如你是荷叶，你能用动作表现一下“挨挨挤挤”吗 你一个人行吗 那就邀请你们那一组的同学一起来表演吧。荷叶挨挨挤挤的，多像一群调皮的孩子呀！
预设二组代表：“碧绿”这个词写出了荷叶的颜色很绿。（相机板书：绿）
预设三组代表：“大圆盘”告诉了我们荷叶的形状又大又圆。（板书：大 圆）
C.读一读，读出荷叶之茂盛。
导读：碧绿的荷叶一张紧挨着一张，铺满了整个池塘。怎能不说它充满着生命的活力呢 男子汉们，让我们一起读一读吧！
导读：此时正值清晨，那荷叶上还滚动着晶莹透亮的露珠，好一派充满生机的景象。怎能不说它美呢 女生一起读读吧！
3.赏荷花：品读描写荷花的句子，说说荷花的特点。
过渡：一片片碧绿的大荷叶真美，那荷花又是什么样子的呢 请同学们小声读读课文，用横线画出描写荷花的句子。
启发：每一片荷叶都紧紧地挨在一块，那荷花是怎么出来的呢
点拨：“冒”是什么意思 从中你感受到什么 （钻、挤、冲……感受到荷花生命力的强大）
导读：荷花从挨挨挤挤的荷叶之间急切地、争先恐后地冒出来，多有冲劲，多有生命力啊！我们一起加上动作读一读吧。
提问：文中介绍了荷花的哪几种样子
提示：抓住“有的……有的……有的”，发现课文写了荷花的三种姿势。(板书：千姿百态)
点拨：你能从文中的插图中找到荷花的三种姿势吗 出示不同形态的荷花的插图，学生找到对应的句子并朗读。
师生配合读：叶圣陶爷爷饱含着对荷花的喜爱，写出了荷花的不同样子，让我们一起美美地读吧。
填空读：加大难度啰，你能在想象中把这段话诵读出来吗？
指名背：我就不信难不倒你们，谁再来试？出示：白荷花……
4. 出示通关标准：同学们的表现太棒啦，这一关也没有难到大家，快来数数你又获得了多少枚金币吧！
【设计意图：围绕核心问题“是怎样的荷花吸引了作者”，从描写荷花、荷叶特点的关键词感受荷之美。通过“换一换”“演一演”“读一读”等多种形式学习作者描写花与叶的句子，让学生习得方法，发现文本的特色，极大的发散了学生的思维，使他们体会到语言文字的曼妙之处。】
任务三 畅想荷花 仿写关
过渡：同学们，聪明的你现在知道作者为什么说这一池荷花是“一大幅活画”了吗？
预设：因为荷花千姿百态，色彩明丽，充满生机，就像一幅美丽的图片。叶圣陶爷爷从荷叶的多、绿、圆，写到荷花才开、全开、未开的样子，这样的写作方法我们也可以用到自己的习作里哦！赶快拿起笔，准备进入第三关，学着叶圣陶爷爷的方法来写写自己喜爱的桃花吧！
1. 四人小组合作交流。
（1）说一说：试着用“这是桃花……，这是才展开……，这是完全开放……”的句式。
（2）写一写，小组派代表展示练笔。
2. 对标方法，明确标准。
【设计意图：教师有意识地为学生创设言语学习的境遇，鼓励学生将文本语言运用到生活表达中，丰富学生语言文字运用的经验，提升学生的表达能力和审美能力。】
三、指导书写
1.出示写字“瓣、蓬、胀、裂、姿、势、仿、佛、随、蹈、止”，指导学生观察字形，并说一说书写需要注意的要点。
2.指导易错字的书写要点。
3.教师范写,学生练写。
4.现场投屏,展示评价。
【设计意图：指导正确的书写方法，培养良好的书写习惯。“瓣、蓬”是本课的书写难点，需要加强指导。】
第二课时
教学目标
1. 学习第三、四自然段,边读课文边想象画面,体会优美生动的语句,感受荷花姿态之美,体会作者化身荷花之趣。（重点）
2. 背诵二至四自然段，并观察一种植物做好记录。（难点）
教学过程
一、复习导入，回顾画面
1.出示词组，学生“开火车"读。
第一组(荷叶):大圆盘、挨挨挤挤。
第二组(荷花的第一种姿势):花瓣儿、展开。
第三组(荷花的第二种姿势):莲蓬、露出。
第四组(荷花的第三种姿势):花骨朵儿、饱胀、破裂。
2.借助词语,回顾画面。
荷花已经开了不少了。荷叶____的，像_______。白荷花在这些大圆盘之间____。有的才展开____。有的花瓣儿______，露出_______。有的还是_____,看起来________。
【设计意图：复习第1课时所学的生字词，有意识地进行分类处理，引导学生以词语为阶梯，回顾课文第二自然段内容。出示句式，检测学生学习效果，为下文的学习做铺垫。】
二、情境激趣，布置任务
过渡：同学们，接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。上节课我们欣赏了挨挨挤挤的荷叶与姿态各异的荷花，并得到了一些金币，离赏荷公园又近了一步。今天我们继续来一场视觉盛宴，看最后我们谁集的金币最多，可以跟老师换一张公园入场券，去公园亲眼目睹荷花的美。继续我们的闯关任务吧！
任务一 赏读荷花 品悟关
1.学习第三自然段：
师读："这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”
（1）那为什么说一池荷花是一大幅活的画？
画家是指谁呢？（大自然）
（2）此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢？（千姿百态）
2.出示课文中三种姿势的荷花图,引导学生借助课文原句填空：这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。看看这一朵，_____，很美;看看那一朵,_____,也很美;再看看这一朵,_____，也很美。真像一幅活的画。
3.拓展想象：说一说荷花还可能有哪些美丽的姿势？
有的_______，有的_________，有的_____________。
4.读一读：请你来读第三自然段，读出荷花的姿势美。
教师小结：正是神奇的大自然为我们造就了美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上的精神力量!多么了不起的大自然啊，不由得你不去热爱她!让我们夸夸这位了不起的画家!
【设计意图：借助句式,再次引导学生回顾文中荷花的三种姿势，感悟荷花的姿态之美，继而引导学生发挥想象:生活中荷花还有哪些优美的姿势 注重借助多媒体进行合理情境的创设,鼓励学生进行语言的积累。】
任务二畅想荷花 仿写关
1.学习第四、五自然段
导读：这一池荷花是多么令人神往，老师也想变成一朵荷花，你们想吗？那让我们一块在四、五段中陶醉吧！风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……（齐读想象蜻蜓、小鱼与荷花在交谈，描绘出荷花池中美丽的景象。）
(1)这美妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。展开你想象的翅膀，如果你也是池中的一朵荷花，蜜蜂、小鸟、蜻蜓、青蛙……会来告诉你什么呢？
(2)创设情境:这一切多么美好。一阵微风吹来,一池的荷花都在舞蹈。美丽的荷花,你和伙伴们一起在风中舞蹈,你的心情如何 (板书:我仿佛是荷花、 翩翩起舞)
(3)发挥想象,创编对话:可爱的荷花仙子们,除了蜻蜓和小鱼，还有谁也对你说悄悄话了呢 (板书:蜻蜓、小鱼与我交谈)
(4)我会想象,补白：
我也是池中的一朵洁白娇嫩的荷花。你瞧，我穿着雪白的裙子，散发出淡淡的清香。太阳暖暖地照在我身上，微风轻轻地抚摸着我的脸，我感觉_______________。蝴蝶飞过来，跟我_______________；小蝌蚪在我脚下游来游去，它们在____________；小青蛙蹲在荷叶上，告诉我_______。夜晚，月光笼罩着池塘，我和伙伴们 ……
2.配乐朗读第四自然段。
启发思考:作者和同学们一样沉浸在美丽的荷花世界之中,过了好一会儿,他才记起自己不是荷花,他是在看荷花呢!看荷花的他怎么会变成一朵荷花呢
预设:
这里的景色实在太美了,作者已经看得入了迷。
前面课文说“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”,说明他并不是真的变成了荷花,而是深深地沉醉在优美的景色中。(板书:赞美大自然、喜爱荷花)
3. 评一评，谁厉害
【设计意图：注重引导学生入情入境地想象，让心随着作者的心一起快乐，让情感在大自然的美景中得到熏陶和感染。同时，关注了语言的训练，既发展了学生的形象思维,又加深了学生对课文内涵的理解。】
任务三 背诵关 观察关
1.让我们随着作者的联想，一起化身为荷花，读出作者的喜爱之情。
（配乐朗诵）
2.让我们借助词语表中的词语，比赛背一背2-4自然段吧！
圆盘 花瓣 莲蓬 花骨朵儿 破裂 姿势
眼前 本领 仿佛 随风飘动 舞蹈 停止
用上课文学到的词句，把自己平时观察到的植物，用记录卡记录下来吧！
记录卡
花名
形状
颜色
姿态
气味
其他
【设计意图：背诵课文是语文学习和积累，提高语感素养的重要过程，引导学生把平时观察到的花的特点记录下来，是为本单元的习作准备素材。】
三、拓展延伸，回顾写法
1. 拓展阅读《诗的材料》。
导入：其实带给叶圣陶爷爷快乐、让他喜爱的不仅仅是荷花，还有生活中的许多事物。
出示文本：
有一天早上，在学校里看牵牛花，朵朵都有饭碗大，那紫色鲜明极了，镶上一道白边儿，更显得好看。我看得出了神，觉得自己仿佛就是一朵牵牛花，朝着可爱的阳光，仰起圆圆的笑脸。还有一回，在公园里看金鱼，看得出了神，觉得自己仿佛就是一条金鱼。胸鳍像小扇子，轻轻地扇着，大尾巴比绸子还要柔软，慢慢地摆动。水里没有一点儿声音，静极了，静极了……
——叶圣陶《诗的材料》
（1） 指名朗读。
（2）叶圣陶爷爷还被什么所吸引而深深陶醉了 预设：牵牛花、金鱼。
2.小结：在叶老先生眼里，一草一花、一鸟一虫都是美好的，他对它们充满了真挚的情感，所以他的笔尖才会流淌出这样美的语言。
结束语：闯关成功，恭喜大家获得荷花节入场券！今天我们欣赏了课文中夏日清晨一池荷花的美丽姿态，让我们相约五华县老河道公园，一起感受荷花之美！
【设计意图：阅读教学，得法于课内，收益于课外。对课文写法的探究思考，有利于学生潜移默化中“得法”。两课时中的任务设计作为一个整体，为了有效达成教学目标，从学生的学情和能力发展的差异出发，在闯关任务设计中积极地为学生搭建任务支架，每课时通过对应的三个任务激发学生阅读热情，真正提高了学生的课堂参与度。】
课堂总结
古往今来，荷花以它优美的风姿、高洁的秉性获得无数文人墨客的咏叹。北宋哲学家周敦颐的 “出淤泥而不染，濯清莲而不妖”，成为描写荷花的名句，百世留芳。南宋诗人杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”和“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”也是脍灸人口。大家课下多搜集一下这方面的诗句。
板书设计
3荷花
闻到花香
观察形状
欣赏姿态
展开想象
回到现实