做一个钟摆 教学设计5

1教学目标
科学概念：
1．摆的摆动快慢与摆长有关。
2．同一个摆，摆长越长，摆动越慢，摆长越短，摆动越快。
过程与方法：
1．通过研究认识到摆长影响摆动快慢。
2．用测量与比较的方法研究摆的摆动快慢规律。
3．对钟摆不断地调整，做个1分钟摆动60次的摆。
情感、态度、价值观：
1．认识到仔细观察，善于思考，准确测量，积极动手的重要性。
2．小组分工明确，乐于合作、交流和讨论。
2学情分析
这节课是教科版五年级下册第三单元第七课内容，属于总结单元内容的课程，但是录课时，学生并没有学到第三单元，相当于前面的知识都没有，这让我十分为难。然而一节课的时间又不足以研究整个单元的内容，经过思考和讨论我决定不研究前面的知识点，只针对本节课内容设计课程。所以导入的实验本来是让学生得出疑问“摆绳长度相同，摆锤长度不同，摆的快慢不同”。但由于学生前面的都没学，我也就没有具体研究这个问题了，只是一笔带过，也变相变成向学生介绍摆的实验。后面再着重研究摆长对摆快慢的影响。
3重点难点
教学重点：
摆长是指固定点到摆的重心的距离。摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。
教学难点：
物体重心的认识，以及一个摆重心的高低影响摆动快慢。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】一、导入
师：摆的王国来了两位勇士（拿出摆），据说他们都是摆动能手。对于他们谁摆得更快，大家争论不休。聪明的同学，你们有办法解决这个问题吗？
生：让他们比一下
师：那我们就来比一下看看到底谁比较快。
演示实验：
教师将两个摆拉开相同的角度，然后同时放手让学生观察快慢（重复2次）
师：请同学们一起告诉我，这两位勇士谁摆得更快快？（生：短的快）
那为什么会这样呢？我们今天就一起来研究摆的快慢。（板书“摆”）
活动2【活动】二、探究摆长怎样影响摆动次数
师：老师这里还有一个摆，它又有多快呢？今天我们来测一下它15秒钟内能摆几次。老师手拿的部分就叫摆锤（板书摆锤）这个摆运动一去一回我们就叫一次。
那么只过去了，没有回来能算一次吗？（生：不能）
师：（调出倒计时器）接下里等计时器到达15秒钟的时候老师就会放手，然后就请大家一起在心里默数吧。
生：学生数次数
师：结果怎么样呢？
生：学生回答
师：如果我给这个摆再加一个磁铁，那它的快慢会变化吗？
生：学生回答（学生猜测）
师：同学们都有不同的想法，那接下就请你们动手来验证一下吧。在实验之前呢还请看一下实验要求：
ppt出示实验要求：
1、分别观察它们在15秒内分别摆动多少次，重复3次
2、实验时摆动幅度不要太大，以免碰到铁架台。万一碰到，重做一次
3、将实验结果记录在p62面实验记录单上
好了，就请小组长进行实验分工，咱们比一比哪些小组团结协作的最好
生：学生实验，教师巡视指导
师：结果出来了吗？刚才很多小组的同学都实验得很认真，下面哪个小组的同学愿意来汇报一下你们的实验结果呢？
请你们小组的。
生：学生汇报实验（多请几组同学）
师：为什么会变慢呢？
生：学生回答（学生可能会回答1、摆锤重量改变了；教师引导学生回答摆锤重心改变了）
师（ppt）摆锤重心的位置变了，请一个同学来指一指摆锤重心的位置
生：学生上台指，学生边指，教师边展示
师：那也就是说摆锤重心降低了，相当于摆的长度增加了，所以摆动速度变慢
师：我们还可以怎样研究摆的快慢呢（PPT）？
生：学生回答（教师提示移动磁铁的位置，即不改变摆锤的重量）
师：你们为什么会想到移动磁铁的位置？移动磁铁的位置实际上就是改变了——
生：摆锤重心的位置
师：所以我们实际上研究的问题就是摆锤重心对摆的快慢的影响
那你们有怎样的猜测呢？（ppt）
生：摆锤重心离固定点越近，摆动越快，
摆锤重心离固定点越远，摆动越慢。
师：你们准备怎样设计实验来证明你们的猜测呢？
生：学生回答（把磁铁分别固定在钢尺0厘米、15厘米、30厘米处，测15秒内摆动的次数，各测三次,比较三个位置的摆动快慢ppt）
师：当磁铁分别固定在0厘米、15厘米、30厘米处时，它们的摆锤重心又分别在哪里呢？
生：让学生指，教师展示
师：我们的同学真棒,构思很科学,下面请同学们按照你们的实验方案进行实验吧，别忘了将实验数据记录在p63面的实验记录单上哦
生：学生实验，教师巡视指导
师：都完成了吗？请你们小组的来说说看从你们的实验记录的数据中，你发现了什么？
生：学生回答（多叫几组）
摆锤重心离固定点越近,摆动越(快).
摆锤重心离固定点越远,摆动越(慢).
师介绍：我们把固定点到摆锤重心的位置叫摆长（板书）
所以通过今天的学习，我们知道了（ppt）
生：1、摆的快慢与(摆长)有关.
2、摆长是(固定点)到(摆锤重心)的距离.
3、摆长越短,摆动越(快).（板书)
摆长越长,摆动越(慢).（板书）
活动3【活动】三、做一个钟摆
做一个钟摆
师：现在我们已经知道摆摆动快慢的秘密了，你们能不能利用刚才的材料，自己动手制作一个每分钟刚好摆动60次的钟摆呢？（板书“做一个钟”）应该怎样考虑？
生：学生回答（移动磁铁的位置，调整摆的快慢）
师：很好，那么就请同学们小组之间合作完成吧，看哪个组完成的又快又好
生：小组尝试调整制作。教师巡视
师：请成功的小组展示钟摆。
活动4【活动】四、小结
师：今天我们通过研究发现了钟摆的秘密，其实生活中有很多秘密都是能通过科学的实验探究来找到答案的。只要大家做一个生活中细心的孩子，你会发现科学就在我们身边。下课。