Unit 4 Our World Topic 1 What’s the strongest animal on the farm大单元整体教学设计

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单 元 整 体 教 学 设 计
学科 英语 年级 八年级上
使用教材 仁爱科普版 教材页数 P81-104
单元名称 Unit 4 Our World Topic 1 What’s the strongest animal on the farm
单元主题及主要内容分析
主题范畴：人与自然 主题群：自然生态 子主题：主要城市及家乡的地理位置与自然环境 单元话题：农场里最强壮的动物是什么？ 主题意义：本单元的主题为Our World, 共包括三个话题What's the strongest animal on the farm ，How can we protect ourselves from the earthquake 和The Internet makes the world smaller。前两个话题是关于我们生存的自然环境，第E个话题向学生们介绍了互联网的功能、以及我们应该怎样正确对待互联网等。本单元的内容与世界现状联系紧密，很有现实意义。因此,教师在教学语言知识和语言技能的过程中，要逐步渗透对学生们的情感教育，培养他们热爱自然、关爱他人和积极向上的人生态度。 以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图： 表一：单元教学内容 语篇语篇类型语篇内容语篇主题意义Topic 1 Section A 1a 对话 谈论两人对乡村的看法。学习说明形容词比较级和最高级的表达，加强英语的日常应用能力。Topic 1 Listening （Section B 1a） 对话 谈论最喜欢的植物和动物。学习表示形容词比较级和最高级表达法，谈论喜好的事物。Topic1 Reading (Section C 1a)说明文 介绍热带雨林。学习热带雨林的知识，跨学科学习，培养学生保护环境的意识。Topic 1 Section D 说明文 介绍了中国处于危险中的动物。了解处于危险中的动物，培养学生珍爱动物的意识。
表二：单元大观念：
学情分析
自然情况 本课授课对象为八年级学生，大部分学生英语基础较好，小部分学生对英语存有畏惧感。因此，在课堂教学中，事实性问题主要留给这部分学生回答，增加其对英语的成就感，而分析性问题则以同伴或者小组活动的形式由学生共同完成，锻炼团队合作能力。 已有基础 学生对植物与动物，农村与城市话题比较熟悉，在各科中均有涉及，对表达喜好的形容词比较级和最高级的用法有一些粗略的感知；学生对于课内词汇有初步的认识并能理解过去部分比较级和最高级的用法，有80%的同学能够正确使用此类句型。 存在问题 学生对没有系统性地学习过形容词比较级和最高级以及表示喜好的句子的用法，对本单元的学习有影响；学生程度参差不齐，接受能力有快有慢，不利于新知识的推进；在语言学习方面，小部分学生对重点语法形容词比较级和最高级掌握不到位，尤其是在对话中的使用不太熟悉；在语言技能方面，学生缺乏良好的记笔记的习惯，学习较为被动。 （四）解决措施 鼓励学生在课堂上积极踊跃发言，尊重每个学生的想法，并给予客观公正的评价，而不是期待唯一的标准答案。 培养学生利用现代科学技术检索信息，查阅资料的能力。 在教学过程中，以学生为中心。创设让学生合作交流的学习情境，一起探讨、讨论，共同完成学习任务。并鼓励学生将所学内容与家长进行分享。 教学方式灵活多样，根据学生随堂掌握情况，及时做出调整和改进。 从多角度多维度对学生进行多方位评价。 加强课前普及，督促学生做好课前准备，进一步熟悉助人工程项目。 注重课堂练习，尤其是对话练习，小组合作练习。
单元课标要求及学习目标
【单元课标要求】 该部分是本册书第四单元的第一个话题，主要围绕谈论动物，植物，人与自然关系等话题展开，主要语法有形容词的比较级和最高级的变化规律，主要句型有：The countryside is much quieter than the city. Roses are the nicest flowers. Which do you like better,… I like…better/best.等。语音板块将继续学习元音字母a,e,o,以及字母组合oo,ow,ee在单词中的发音规则，帮助学生建构根据音标拼写单词的能力。还学习了辅音/l/,/r/的不同以及句子的停顿。整个单元话题引领学生去观察生活，关注动植物，感受大自然，在提高学生的收集信息，处理信息能力和综合语言运用能力的同时，还号召青少年积极地去爱护动植物和环境，热爱我们的家园。 【单元学习目标】学习本单元后，能够： 1.语言能力：学生能够认识并使用目标语言；学生能正确使用单音节形容词比较级和最高级的用法；学生能够运用短语句子谈论喜好，并正确运用短语描述自己看法；学生能够了解热带雨林，能够分析文章结构；学生能够谈论处于危险中的动物以及表述自己的观点。 2.学习能力：注重培养学生养成明确的目标意识，能通过图片的对比自己用形容词来描述不同的动物，在听力活动中培养学生的信息提取能力，并能尝试着半开放式的与同伴合作，制作思维导图，充分发挥发散性思维来进行最后的汇报环节；学生能够通过角色扮演编对话，积极和同伴完成合作任务，运用目标语言谈论某个事物；能够借助思维导图和表格更清晰地理解文章的内容及结构；能够根据关键词组织语言，复述文章的主要内容。 3.思维品质：通过启发学生比较城市与农村的生活现状，客观地看待城乡差异的问题，允许学生们有不同的看法和对城乡生活的喜好，培养学生的思辨性思维和创新性思维；学生在阅读文本过程，能够学习分析文章的结构；在学习语法时，能仔细观察语境，选择正确的词法句法谈论作品等；在写作板块，具备理清写作思路的能力，并根据具体的问题，给出合理的建议。 4.文化意识：结合本单元中提到的动植物和自然环境，激发学生的环境保护意识，从而更好地去热爱大自然，享受自然的馈赠。
单元课时安排
课时及教材板块 课型 课时对应的单元教学目标 评价的手段与方式
第一课时 听说课 巩固记录关键信息，学会运用精听和泛听的听力的技能。 通过两人对话活动，情景演绎，评价学生能否运用肢体语言、语调、表达方式等谈论农村的优点。
第二课时 听说课 运用精听、泛听策略，听取描述喜欢的动植物的相关信息。 通过精听、泛听回答问题，精听复述对话，评价学生能否掌握听力技巧；通过角色扮演，评价学生是否掌握本课目标词汇。
第三课时 阅读课 快速阅读文本，掌握文本大意；细读文章, 归纳梳理热带雨林，并能根据关键词复述文章。 通过略读回答问题链，精读复述阅读篇章，评价学生是否能够掌握文章大意；通过小组活动、完成句子等，评价学生能否掌握文章篇章结构。
第四课时 综合复习课 （语法+读写） 学习了解濒危动物并在完成阅读活动的过程中培养找关键词、快速获取信息的基本阅读技能，进一步提高读的能力。 通过小组活动，复述课文了解学生是否掌握目标语言。
单元评价设计
经过本单元的学习，大部分学生能够熟练运用目标语言。通过本单元的学习，学生们能够学习很多地理知识--热带雨林的相关词汇，并且学会谈论喜好，并运用到自身日常生活中；根据图文就农村城市，动植物等相关话题用简单的语言进行交流。
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