(共34张PPT)
牛津深圳版 五年级
上
Module 3 Out and about
Unit 8 An outing
Period 3 Alice in Wonderland.
Core competences
1
核心素养目标
Lead in
2
导入环节
Presentation
3
新知讲解
Practice
4
知识操练
Production
5
输出运用
Summary
6
课堂总结
Homework
7
作业设计
01.学习字母组合sl, sn, sw在单词中的发音；朗读并理解故事内容。
02.能归纳总结字母组合的发音规律，同时能熟练阅读故事并复述表演。
03.初步了解英语的语言表达，能运用所学词汇和句型进行简单的英语交际。
Core competences
核心素养目标
04.通过听说读写等活动，培养学生归纳总结的学习能力，同时学习与他人合作学习的能力和解决问题的能力。
2
Lead in
Let’s talk.
Hello, everyone! Look at the picture. The girl is Alice. She is by the lake. What does she see
2
Lead in
Let’s talk.
She sees snakes. How many snakes are there Where are they What are they doing
3
Presentation
Let’s watch.
3
Presentation
Let’s read.
Count the snakes.
There are eight.
Two on the swings,
Two on the slide.
And four are swimming.
In the lake.
3
Presentation
Try to read.
sw
Can you read sw, sn, sl in these words
sn
sl
3
Presentation
Try to read.
sl-/sl/
slide
3
Presentation
Try to read.
sn-/sn/
snake
3
Presentation
Try to read.
sw-/sw/
swing
3
Presentation
Learn the sounds.
3
Presentation
Let’s repeat.
Count the snake.
There are eight.
Two on the swings,
Two on the slide.
And four are swimming.
In the lake.
两人一组试着读一读
A.可以分不同角色读
B.可以加上动作读
C.可以新编小诗
比一比哪组说得更棒
3
Presentation
Let’s read.
Let’s try to read the words!
sleep
slow
slide
slight
/sl/
snow
snack
snowy
snake
/sn/
swim
swipe
sweet
swan
/sw/
3
Presentation
Let’s talk.
Then Alice go to the garden. What does she see
3
Presentation
Listen and number.
1
2
3
4
5
3
Presentation
Let’s read.
3
1
2
Alice sees a white rabbit
in the garden. The rabbit
is wearing a coat!
Then the rabbit runs away.
Alice runs after him.
Oh dear! I’m late.
How funny! What’s he doing here
滑稽的；好笑的
3
Presentation
Answer the questions.
Read Part 1-2 and answer the questions.
She sees a white rabbit.
He is wearing a coat.
Who does Alice see
What is the rabbit wearing
Then the rabbit runs away. Alice runs after him.
Then what happens
Presentation
Let’s read.
The rabbit jumps into a big hole. Alice jumps into the hole too.
Alice finds a small door
and a small key.
3
4
洞
钥匙
3
Presentation
Answer the questions.
Read Part 3-4 and answer the questions.
He jumps into a big hole.
She jumps into the hole too.
Where does the rabbit jump into
What about Alice
She finds a small door and a small key.
What does Alice find
Presentation
Let’s read.
Alice opens the small door with the key. She cannot get through the door. “What can I do ” she thinks.
5
通过
认为
3
Presentation
Answer the questions.
Read Part 3-4 and answer the questions.
Yes. She opens the small door with the key.
Does Alice open the door with the key
Can Alice get through the door
No. She cannot get through the door.
3
Presentation
Listen and read.
1
2
Alice sees a white rabbit
in the garden. The rabbit
is wearing a coat!
Then the rabbit runs away.
Alice runs after him.
Alice in Wonderland
Oh dear! I’m late.
How funny! What’s he doing here
3
Presentation
Listen and read.
The rabbit jumps into a big hole. Alice jumps into the hole too.
Alice finds a small door
and a small key.
3
4
3
Presentation
Listen and read.
Alice opens the small door
with the key. She cannot
get through the door. “What
can I do ” she thinks.
5
3
Presentation
Read and order.
What happens next Look at the pictures and put the sentences in order.
a Alice gets through the door.
b The rabbit runs through the door. Alice
cannot get through. She is too big!
c Alice finds a small bottle on the table.
d Alice becomes small.
e Alice drinks the water in the bottle.
b
c
e
d
a
3
Presentation
Write T (true) or F (false).
Alice is wearing a coat.
The rabbit runs after Alice.
The rabbit and Alice jump into the hole.
Alice cannot get through the door.
F
F
T
F
3
Presentation
Let’s watch
3
Presentation
Let’s repeat
Retell correctly.
Retell fluently.
Retell vividly.
6
Assessment
1.I can read.
评价内容
自评情况
学生自评表
2.I can say.
4.I can play the game well.
3.I can write.
课堂评价
6
Summary
句型
词汇
The rabbit is wearing a coat!
Alice runs after him.
重点归纳
语音
slide
/sl/
funny
hole
key
think
get through
/sw/
snake
/sn/
swing
课堂总结
7
Homework
作业设计
Must do:
Listen and read P57.
Retell the story—Alice in Wonderland.
Choose to do:
Make words cards with sl, sn, sw. Then read them.
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Unit 8 An outing单元整体教学设计
单元课题 五年级上册Unit 8 教材页码 52-57
单元主题 意义 本模块的教学主题是: Out and about. 此话题源于学生的生活，与学生的日常生活关系紧密。属于“人与自我”，“人与社会”的范畴。本单元的课题“An outing”是学生们日常生活中的非常熟悉和乐于表达的话题，从生活情景出发，能进行简单的角色扮演，在图片的帮助下听懂和读懂小故事；同时还要学习字母组合sl, sn, sw的发音规则。本单元在整理关于动作的现在分词和户外场所的旧知识的基础上,进一步学会户外场所的表述，会用现在进行时态来询问和描述他人正在的做的事情并做出回答。各课时围绕单元主题展开，课时之间相对独立，又紧密关联，能够读懂常用的文明标语，增强外出游玩的安全意识。本单元除了对以前内容的整合和对课外知识新的拓展，还把语音列为重点教学内容。
教学内容分析 1.来源&内容： 本单元是《上海版牛津英语》五年级上册Module 3 Unit 8 An outing. 教学内容是以生活为主线，与学生的实际生活息息相关，设计和安排大量形式多样、语境真实、趣味性强的语言实践活动，让学生在过程中感知语言、进行语言实践和真实情感体验，最终回归落实到语用功能。核心词汇是outing, map, hill, find, another, lake, key, think, at the top of…, get through等。本单元的核心句型是现在进行时态的表达，并综合运用己学句型和词汇谈论自己和他人的活动。基于教材内容，我们将整个单元进行整体设计，以活动和频率为主线，分为三个课时，每个课时有一个子话题，三个子话题相互联系，层层递进。第一课时: Good friends and me. 第二课时: Good friends. 第三课时: Oliver feels bored. 基于对教材的理解和对学生的学情分析，从单元整体教学思想的角度，从语义理解、语用功能的实现以及情感的推进来设计教学内容和过程。 2.纵向知识关联： 功能：谈论，交流。 话题：场所，活动。 语言知识： 3AModule 3Unit 7 In the classroom Unit 8 At the fruit shop. Unit 9 In my room4AModule 3Unit 7 At school Unit 8 At the shop. Unit 9 At home.5AModule 3Unit 7 At the beach. Unit 8 An outing.
3.横向知识关联： 学生已经在本单元的学习之前就接触过outing这个话题，基于三、四年级和五年级上册第6、7单元语言知识点的进一步升级，主要表现在：已知动词: run, jump, sing, drink, swim, skate, fly a kit, ride a bike, enjoy the sunshine...；已知场所 名词的表达: playground, park, sea, beach, house, forest, garden...；已知现在进行时态: I am doing../ We are doing...句型的表述。本单元继续学习谈论话题，使得学生能结合本单元的内容来进行语言运用，提高思维和表达的能力。 4.单元探究设计：
学情分析 1.年龄特征： 本单元授课对象是五年级的学生。经过四年的学习，大部分学生对英语仍然保持着浓厚的兴趣，并且英语基础较好，能够顺序完成课堂教学活动。但有少数学生由于基础较为薄弱，学习过程中遇到困难，学习兴趣可能会开始减退。 2.知识储备： 五年级的学生在本单元的学习之前，已经掌握了关于Outing相关词汇的表达，如动作run, jump, swim, skate, fly a kite, ride a bike, enjoy the sunshine…和户外场所如playground, park, sea, beach等的英文表述，本单元学生在学习了第6、7单元后，对现在进行时也有了初步的感知，也掌握了一些运用核心句型和正确时态进行相关问答的能力，为本单元的学习做好了铺垫。 3.能力水平： 经过了四年多的英语学习，他们积累了一定的单词和句型，具备了一定的听说和玩演视听能力，能和老师、同学进行简单的英语交流，模仿能力较强。
单元目标 1. 能够初步听懂,会说，会读词汇: outing, map, hill, find, another, lake, key, think, at the top of…, get through. 2. 学生能够理解、运用核心句型What are you doing /What is she/he doing /What are they doing I’m doing…/She/He is doing …/ They are doing … 3. 能够在教师的引导下借助图片和其他阅读策略读懂本单元的故事,并能体会其中的道理。 4. 能通过语音部分的儿歌，了解字母组合sl, sn, sw在单词中的发音。 5. 能读懂故事，并能在故事中认识到团结协作的重要性，让学生通过努力获得成功的体验，能够读懂常用的文明标语，增强外出游玩的安全意识。 6. 鼓励学生“走出去”，善于观察身边的事物，能对生活充满热爱之情。 7. 通过学习英文课文，让学生对英语产生兴趣，增强学习英语的自信心。
第三课时教学设计
一、语篇研读
What：本节课选自牛津深圳版英语五年级上册Module 3 Unit 8 An outing. 该语篇主要是朗读故事并引出字母组合sl, sn, sw在单词中发音的学习，在故事阅读和学习积累字母发音的过程中展示本课主题。
Why: 本课话题是该单元的拓展延伸，这篇课文是一个情节较丰富的故事，学生通过听，说，读，演等形式学习这个，在这个过程中学生的思维能力、观察能力都得到提高。
How: 该语篇呈现了功能句：The rabbit is wearing a coat! Alice runs after him.继续巩固现在进行时态的句型，并比较现在进行时态和一般现在时态的区别。在进行故事学习中，培养学生的阅读能力。并以听，读，比较等形式读单词学习字母组合sl, sn, sw在单词中的发音。本课时采用语篇呈现、语篇导建、语篇评价和语篇自建的课堂词汇教学模式，强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
二、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1. 能正确认读英文字母组合sl, sn, sw在单词中的发音。
2. 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息; 能熟练掌握句型The rabbit is wearing a coat! Alice runs after him.的用法，并正确使用。(学习理解）
3. 在教师和同伴的帮助下，通过听力训练，培养学生听力技巧和解决问题的能力，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
4. 在小组内进行进行听说读写等训练，培养学生归纳总结的学习能力，并进行评价或提出自己的想法意见。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
The rabbit is wearing a coat!
Alice runs after him.
三、教学重难点
1. 学生能读懂并理解故事内容，并能熟练掌握句型。
2. 能够熟练读单词并掌握字母组合sl, sn, sw在单词中的发音。
四、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解文段中的核心语言The rabbit is wearing a coat! Alice runs after him. 1. Let’s talk. 今天Miss Guo 来给大家讲故事了。Hello, everyone! Look at the picture. The girl is Alice. She is by the lake. What does she see 教师指导学生讨论，然后大胆发言。 继续提出以下问题：She sees snakes. How many snakes are there Where are they What are they doing 教师引导观看视频，然后大胆发言。 通过话题引出本课新内容，并将学生的注意力迅速转移到课堂上来。 2. Try to read. Ms Guo现在提出问题Can you read sl, sn, sw in these words 学生讨论并尝试读一读。 提出含字母组合sl, sn, sw的单词，引导学生正确发音。 根据sl, sn, sw的发音，再次读这些单词。 3. Learn the sounds. 展示歌谣内容，指导学生再次熟练唱歌谣。同时注意sl, sn, sw在单词中的发音。 唱歌谣，自然渗透，巩固加深。 4. Try to repeat. 尝试各种形式唱歌谣，如：不同角色读；加上动作读；新编小诗等，比一比哪组更棒！ 5. Let’s read. 看三个表格中的单词并正确朗读。注意三种字母组合的发音。 6. Let’s talk. Miss Guo 继续展示图片，并问同学们她看到了什么？Then Alice go to the garden. What does she see 7. Listen and number. 教师播放课文听力，指导学生根据课文听力内容讲图片排序。 8. Let’s read. 教师分别展示课文1-5部分的内容，并朗读课文。 教师指导学生进行正确朗读。 9. Answer the questions. 教师分别展示课文1-5部分的内容，并提出相关问题。 教师指导学生根据课文内容回答相关问题。 再次朗读课文并核对答案。 10. Let’s learn. 在每次朗读过程中，学习篇幅中出现的新的词汇：funny, hole, key, get through, think. 教师指导学生听读模仿等形式迅速掌握词汇的发音。 11. Listen and read. 再次分别展示课文内容1-5部分并播放课文听力，引导学生听并跟读课文。学生模仿发音并仿写。 各种形式读课文。 12. Read and order. 教师指导学生猜测故事会怎样继续发展，读句子，按照故事发展排序 核对答案。 再次朗读句子。 13. Write T (true) or F (false). 根据故事情节，判断句子正误。 核对答案。 14. Let's watch. 教师播放视频，组织学生认真观看，进一步加深对文章内容的理解。 谈话形式鼓励学生主动分享个人的已知经验和语言，教师为学生提供多种表达机会。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展，以评估此活动的有效度，判断学生能否通过该任务有效关键信息。 教师根据学生对篇章的理解，启发思维，引导学生自主发现问题，通过分析、比较、归纳解决发音规律问题。 唱歌谣，老师随时调整歌唱形式，注意学生发音问题。 引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对语音拼读的已知经验，教师为学生提供多种表达机会。 引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈，以评估此活动的有效度。 教师为学生提供多种表现机会。教师观察学生完成任务的状态，以评估此活动的有效度，判断学生对课文的掌握程度，能否完成表演任务。 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予准确指导和实时鼓励，并引导学生按照自评表进行自我朗读。 学生在教师的指导下观看视频，进一步理解、内化核心语言。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在教师和同伴的配合下，完成活动训练。 Let’s act. 现在我们都熟悉了课文内容，让我们一起表演这个故事吧。 在表演的过程中教师注意指导学生注意动作和表情并注意观察学生表演过程中出现的问题并随时进行纠正。 根据学生表演的熟练程度给予星级评价。 逐步渗透核心语言，引导学生在逐步关注重点信息的过程中实现情境呈现。 教师为学生提供多种表现机会。教师观察学生完成任务的状态，以评估此活动的有效度，判断学生对课文的掌握程度，能否完成表演任务。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过创设情境使每位学生都能有效参与，并能够举一反三，从学习理解过渡到应用实践，能够根据日常生活实际进行交流分享，自然渗透情感教育。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 听，读等形式的作业布置，培养学生多听，多说，多做的英语学习习惯。在家庭生活中不仅完成学习任务，并且努力营造英语氛围。 Homework Must do: Listen and read P57. Retell the story—Alice in Wonderland. Choose to do: Make words cards with sl, sn, sw. Then read them. 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在探索和动手解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
