部编历史九上 第5课、罗马城邦和罗马帝国 教学设计

第5课、罗马城邦和罗马帝国
教学内容
教材第21~25页。
教材分析
古罗马指从公元前9世纪初在意大利半岛中部兴起的文明，古罗马先后经历罗马王政时代、罗马共和国、罗马帝国三个阶段。
教材首先介绍了意大利半岛的地理环境，三面临海，山地众多，土地肥沃，有利于畜牧业和农作物的生长，罗马城邦就在此兴起。
公元前509年，罗马建立了共和国。平民与贵族之间经过长时间的斗争，争取到了许乡利。公元前450年左右，颁布了《十二铜表法》，废除了平民与贵族不能通婚的限制，这也标志着罗马法的诞生。教材对罗马共和国的统治情况进行了较为详细的介绍，如元老院、保民官、《十二铜表法》等概念均有提及，学生从中能得知罗马共和国统治的概貌。
公元前3世纪至前2世纪，罗马为争夺地中海霸权，掠夺资源与奴隶，同地中海西部强国迦太基进行了三次战争，史称布匿战争，战争以罗马的胜利结束。教材以“相关史事”详细介绍了布匿战争的情况。公元前2世纪，罗马成为地中海霸主，罗马共和时代基本完成疆域扩张。在扩张中，奴隶起义不断发生，其中斯巴达克起义严重打击了共和国的统治，教材对此进行了相应的介绍。
公元前49年，凯撒攻进罗马城，被元老院任命为终身独裁者。他被杀后，屋大维掌握了最高统治权。公元前27年，元老院授予屋大维“奥古斯都”的尊号，建立元首政治，共和国宣告灭亡。罗马从此进入罗马帝国时代。教材对屋大维作了专门介绍，以使学生能更好地了解罗马帝国的统治情况。
2世纪，罗马帝国版图达到最大，经济空前繁荣，地中海成为帝国的内海。教材提供了“古代罗马的扩张”地图，从中学生能够从整体上把握其版图规模。
3世纪，罗马陷入长期的政治、经济危机，其危机的实质是奴隶制的危机，教材对此进行了详细的分析。在日耳曼人的打击下，罗马分裂为东西两个帝国。公元476年，西罗马帝国被日耳曼人灭亡。
核心素养
通过观察地图，阅读材料，认识罗马共和国和罗马帝国的发展，提升时空观念和史料实证意识。
教学目标
1．通过阅读教材，能准确说出古罗马地理位置、文明发源地，罗马共和国的建立，罗马帝国的建立、发展、分裂和衰亡。（时空观念、历史解释）
2．初步学会从课本图片、地图、阅读材料中提取历史信息的方法；初步学习从历史文献中发现历史信息的方法；认识到罗马文明是希腊文化的继承和发展，它们都属于海洋文明。（唯物史观、史料实证、家国情怀）
教学重难点及突破
重点
罗马文明的发展历程及其中重要的事物、人物。
难点
古罗马共和政体和帝国的区别及转化的原因。
教学突破
古罗马共和政体的管理模式在教材中有较详细的介绍，从中可以看出它是贵族统治的共和国，元老院是最高权力机关，执政官在重大决策上要经元老院讨论定夺。而罗马帝国中，屋大维虽然保留了元老院，没有称帝，但他却开创了元首制，掌握了最高统治实权，是实质上的专制统治。关于这一点，需要师生查找资料，丰富认识，才能清楚辨别。
教学设想
本课的教学要从意大利半岛的地理环境开始，用罗马城的传说激发学生的兴趣，再进入对罗马共和国政体的探究。教学这部分内容时，可以通过问题引导学生自行梳理，然后教师再稍加介绍，深化学生的认知。关于布匿战争可以让学生自己去阅读相关内容，体会罗马共和国一步步扩大版图的历程。斯巴达克起义给罗马共和国造成了重创，在这一部分，要使学生知道奴隶是罗马共和国的主要生产者，但其地位低下，遭受压迫，导致起义不断。罗马帝国的创立对凯撒介绍得较少，在这要明确其被任命为终身独裁官，这事实上为帝国的创立奠定了基础。屋大维首创的元首制，教师要告诉学生元首具体有哪些权利，从而明白为什么这个制度下的罗马被称为帝国。帝国的衰落直至西罗马的灭亡，是社会危机加深导致的后果，则危机的实质是奴隶制的危机，这一点要引导学生明白。对于日耳曼人，了解其族的大致情况，记住其入侵罗马和灭亡西帝国的时间即可。在整个教学环节要善于利用古代罗马的扩张地图，将其与罗马文明的历程结合起来学习。
教学准备
教师准备：搜集相关的图文信息。
学生准备：通过课外书、网络等方式了解罗马城的起源、罗马的共和制、凯撒和屋大维的生平等内容，初步了解古罗马的历史。
教学过程
一、回顾旧知，导入新课
了解了古希腊文明和亚历山大帝国的史事。古希腊城邦是什么时候发展起来的
生：公元前8世纪。
2．师；请大家观察古希腊的地图。（呈现地图）你们发现它的西边有什么岛屿
生：意大利。
3．师：它的下方是什么海
生：地中海。
4．师：有一个国家，它的版图不仅囊括了图中的古希腊，还向四周扩散，包括了整个地中海，包括今天的意大利、法国、英国、西班牙、葡萄牙等国家，在历史上赫赫有名，它就是罗马帝国。我们提到欧洲文明时，常常会说到希腊和罗马，古希腊的历史我们已经大致了解，那么，罗马文明又经历了一个怎样的历程呢
二、教授新课
（一）罗马城邦
1．师：说到古罗马，我们首先要说说意大利。今天的罗马是意大利的首都，它与古罗马有莫大的牵连，因为古罗马城邦就是在意大利半岛兴起的。意大利半岛也叫亚平宁半岛，它位于地中海中部， 请大家在地图上找出它的位置。
学生观察“古代罗马的扩张”地图（后面的地图均指这幅地图），找出意大利的位置。
2．师：这个半岛的地理环境如何 对人们的生产生活有什么影响
学生阅读课文内容，认识到其良好的地理环境有利于畜牧业和农业的发展。
3．师：自公元前1000年左右，众多民族迁移到这里，聚居生活，形成了许多城邦。罗马城邦便是在这个时期逐渐从意大利半岛中部的台伯河畔兴起。古代罗马正是以罗马城为中心发展起来的，那么你知道罗马城起源的传说吗
学生阅读“相关史事”的内容，观察象征罗马城的雕塑，了解有关罗马城的传说。
4．师：兄弟中的罗慕路就是古罗马的第一个国王。从他开始，先后有七个“国王”统治着罗马，称为“王政时代”，这一时期的国王其实是部落联盟的首领。据说罗马城邦的最后一个国王统治残暴，引起人民的不满，大家揭竿而起，一举推翻了君主制。在这以后，为了防止再次出现残害人民的国王，罗马人决定不再设立君主，而采用贵族共和制。从此罗马转入了共和国时期，这一年是公元前509年。
（二）罗马共和国的兴起和衰落
1．师：什么是共和国呢
生：“共和国”的拉丁文原意是“公共事务”。
2．师：是的，共和的意思就是国家和政府是公共的，而不是私人的，国家和政府应当为公共利益而努力，而不应当为私人利益而奋斗。其领导人不是世袭的，而是选举产生的。让我们去看罗马共和国的政权机关。请大家阅读教材相关内容，思考下列问题：
（1）国家的决策权掌握在谁的手里 谁主持日常事务 （元老院；执政官）
（2）形式上的最高权力机关是什么 （公民大会）
（3）有权否决执政官和元老院提出的对平民不利的决议的是什么官员 （保民官）
（4）《十二铜表法》涉及哪些内容 （诉讼程序、所有权和债务权、宗教法、刑法、民、法等）
（5）《十二铜表法》有什么进步意义 （使定罪量刑有了文字依据，在一定程度上遏制了贵族对法律的曲解和滥用）
学生自读课文后，师生一起梳理出问题答案。
3．师：公民大会通常只是每年召开一次，从奴隶主贵族中选举产生执政官。执政官是共和国最高行政长官，任期一年，退职后进入元老院。两个执政官权位相等，一切政令如得不到两人一致同意，就不能实施。共和国时期元老院成员包括奴隶主贵族和前执政官，拥有内政、外交大权。保民官是古罗马时期维护平民利益的一种特殊官职。保民官从平民会议中选出，最初为2人，后来增加到10人。保民官享有一种特殊权利——否决权。保民官其权力之大甚至可以否决罗马元老院的决议，保民官在罗马共和国时代的平民反对贵族的斗争中曾起过一定的作用。由此可见，罗马共和国没有哪一个机构、更没有哪一个人能在国家大事上独断专行做出决定，这说明了什么呢
生：在罗马共和国时期，罗马人的“民主思想”有了很大的发展。
4．师：罗马是个尚武的民族，从小就教育孩子要勇敢，他们的军队作战不仅英勇，而且战术高超，战斗力非常强大。罗马的执政官就带着这支强大的军队南征北战，不断地开拓疆土。公元前3世纪初，罗马征服了整个意大利半岛。随后，他们通过布匿战争，打败了迦太基，控制了西地中海地区。请大家看地图，说说迦太基在哪儿。
学生找出其位置。
5．师：布匿战争在历史上十分有名，请大家阅读“相关史事”，看看战争的具体情况。
学生阅读了解。
6．出示地图，师生共同了解公元前270年左右、公元前2世纪末、公元前27年罗马共和国的版图扩张情况。
7．师：随着不断地对外战争，共和国的版图不断扩大。在扩张过程中，大量被征服地区的人被掠为奴隶，奴隶成为罗马共和国的主要生产者。随着共和国的扩张，奴隶制经济的发展，对奴隶的压榨越来越重，奴隶主的残暴统治迫使奴隶起义不断发生。公元前73年，世界古代史上最大的一次奴隶起义——斯巴达克起义爆发了。斯巴达克是谁
生：他是一名角斗士奴隶，地位极其低下，在角斗场上，他们或互相决斗，或与狮子等猛兽拼杀，观众以观看其生死挣扎为乐。
8．师：起义爆发后，元老院选任大奴隶主克拉苏统率大军，镇压起义军，并分别从西班牙和色雷斯调来部队增援克拉苏，在罗马军队的围攻下，6万名起义军战死，斯巴达克也壮烈牺牲。历时两年的起义虽然失败了，却给了罗马共和国沉重打击，促使其进—步衰落。
（三）罗马帝国
1．师：斯巴达克奴隶起义给奴隶主带来了深深的震撼，他们认识到需要建立一个强有力的集权专制的政权来加强统治。公元前49年，曾经担任罗马执政官和地方总督的凯撒率领军队进攻罗马城，打败对手，控制了元老院，后来，元老院任命他为终身独裁官。独裁官是什么职务
学生说出自己对于这个官职的理解，教师明确：独裁官是古罗马共和国时期非常任长官。当国家处于紧急状态时，经元老院提名，由执政官担任，独裁官手中的权力超越并且凌驾于一切之上，这一切包行政、军事、立法、司法、文教等一切大权。
2．师：凯撒被宣布为终身独裁官，集军政大权于一身。他厉行改革，但因独裁统治而招政敌仇视，于公元前44年遭贵族派阴谋分子刺杀，罗马内战又起。公元前31年，屋大维为最后的胜利者。他本是凯撒的义子和指定继承人。他开创了“元首制”这一政治制度，自己是元首，即“元老院首席公民”，独揽了罗马的行政、军事、司法和宗教的大权。公元前27年，罗马共和国演变成“奥古斯都”帝国。请大家看看“人物扫描”，看看屋大维怎样的人。
学生阅读材料，了解相关史事。
3．师：在元首制下，元老院受元首控制。屋大维集军政、宗教、司法大权于一身，虽然他保留了元老院，没有称帝，但实际上他就是皇帝。屋大维统治时期就是罗马帝国的开始。屋大维为了维护自己的统治，采取了一系列措施去解决矛盾，促进了罗马的发展。我们来看在公元2世纪的时候，罗马帝国的版图。
学生观察了解。
4．师：到2世纪，罗马成为地跨三大洲的大帝国，地中海成了罗马帝国的“内湖”，有人把它戏称为“罗马人的小澡盘”。
（四）罗马帝国的衰亡
1．师：到了3世纪，强大的罗马开始走下坡路，陷入长期的政治、经济大危机。其表现如何？
学生阅读课，认识到当时统治者争斗不断，人民起义不断，农业萎缩，工商业衰落，财政出现危机，民生凋敝。
2．师：罗马帝国危机的实质是奴隶制的危机。为什么这么说呢 请大家读读“相关史事”，说说你的看法。
学生阅读体会。
3．师：罗马帝国晚期，奴隶人口难养活，劳动力严重短缺。大多数平民脱离生产，无所事事，成了无业游民。他们醉心于向政客出卖选票，滋扰事端。政治日益黑暗，贪腐成风。军纪松弛，战斗力下降。公民风气日益败坏，堕落放荡。公元375年，被称为“蛮族”的日耳曼人开始大孝侵入罗马帝国。日耳曼人是一个怎样的种族 请大家阅读课后“知识拓展”。
学生阅读“马尔克村社制度”，认识日耳曼人的种族构成和管理制度。
4．师：4世纪末，罗马帝国分裂为东两个帝国。东罗马以君士坦丁堡为中心，西罗马以罗马为中心。476年，西罗马帝国在日耳曼人的打击下灭亡。
三、巩固新知
（一）教材习题
教材第25页“课后活动”；读材料，想问题。
据统计，1世纪时，罗马全年的节庆娱乐日为66天；2世纪时，节庆娱乐日有123天；4世纪时，节厌娱乐日增至175天。在节日里．奴隶角斗、斗兽戏剧赛车等活动均由国库开支。
想一想，这会对罗马帝国造成什么后果
【讲评】材料反映了两方面的问题，一是节庆娱乐日增多，在4世纪时，甚至要达到半年之多，这必然使社会生产受到影响，享乐风气盛行；二是娱乐开支由国库承担，这会加重财政负担，引发财政危机。两方面共同作用，会导致罗马帝国政治、经济的大危机。
【答案】社会生产衰弱，奢靡享乐风气盛行，出现财政困难，引发政治、经济的大危机。　　
（二）课堂作业
1．屋大维建立了( ) o
A．罗马共和国 B．罗马帝国 C．西罗马帝国 D．东罗马帝国
【讲评】屋大维首创了元首制政治制度，自己为元首，建立了罗马帝国。东西罗马帝国是罗马帝国后期分裂的产物。
【答案】B
2．罗马共和国的性质是( )。　
A．奴隶制共和政治制度的国家 B．奴隶制君主专制制度的国家
C．奴隶制君主立宪制的国家 D．奴隶制元首制的国家
【讲评】罗马共和国，实行的是共和政治制度。
【答案】A
3．罗马的民主与雅典的民主有何不同 请填写如下表格。
雅典 罗马共和国
国家机构
国家机构（处理日常事务）
其他国家机构
官员产生方式
【讲评】罗马与雅典的民主制各有特色，尽管他们的民主都有着不足与局限性，但在2000多年前就有了这样的民主思想，是值得肯定与赞扬的。通过对比，学生能对两者的民主政治有更深的理解。
【答案】
雅典 罗马共和国
国家机构 公民大会 元老院、公民大会（形式上）
国家机构（处理日常事务） 主席团 执政官
其他国家机构 500人议事会 保民官
官员产生方式 抽签 选举
四、课堂小结
古罗马文明是西方文明的另一个重要源头，起源于意大利中部台伯河入海处。古罗马在建立和统治国家过程中，吸收和借鉴了先前发展的各古代文明的成就，并在此基础上创建了自己的文明。在西方文明发展史上，古罗马文明起着承前启后的作用。它历经罗马王政时代、罗马共和国、罗马帝国时代，2世纪扩张成为横跨欧洲、亚洲、非洲的庞大罗马帝国。这个帝国在4世纪末分裂成为东西两个帝国，西帝国后来被日耳曼人灭亡。
板书设计
罗马城邦和罗马帝国
兴起：意大利半岛、传说故事
共和时代；
内政：共和制度　　斯巴达克起义
对外；军事扩张（地中海霸主）
帝国时代：
内政：帝国建立（元首制）
对外：军事扩张（跨三洲大帝国）
衰亡：分裂和西罗马的灭亡
教学探讨与反思
本课关于古罗马的教学，年代跨度较大，事件和人物较多。教学时要结合古罗马版图变迁的局势图，引导学生观察比较，了解古罗马兴衰的基本脉络，也可以引导学生阅读课文主体文字信息，整理、制作古罗马兴衰的年代尺，以此来把握其文明发展的历程。
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