3.1 大洲和大洋 教学设计（表格式）2024-2025学年人教版地理七年级上册

教学设计
课题 大洲和大洋
课型 新授课 复习课□ 试卷讲评课□ 其它课□
教材分析教材在学习了地图这一重要的地理学习的工具之后，从空间的认识层次来看，在认识地球形状、大小、运动之后，接下来就应该是地球表面的陆地和海洋了。不仅从认识地球的表面形态来看，而且从地理环境的形成来看，认识海陆的分布都是及其重要的。因此，从知识目标来看，在地理环境的学习中，一个基础性的目标就是认识地球表面的海陆分布。从能力目标来看，学会运用地球仪和地图学习地理新知，在头脑中初步建立世界的空间格局，形成心理世界地图，为今后的学习奠定基础。
从教材内容来看，海洋和陆地的分布包括两方面的内容。一个是纯自然的状况，即海陆分布的特点，另一个是人为的划分，即七大洲和四大洋。首先运用地图和数据说出全球海洋和陆地所占的比例，描述海陆分布的特点。地球表面，海洋面积占71%，陆地占29%，可以概括为“七分海洋，三分陆地。”海洋和陆地的特点一般概括为以下几点:第一，全球的海陆分布不均匀，海陆所占的比例;第二，陆地北半球比南半球多，海洋南半球比北半球多;最后，无论怎样划分的半球，都是海洋多于陆地。其次在地图上识别和运用世界地图说出七大洲和四大洋的地理分布和概况。包括七大洲和四大洋的名称、大小顺序、分布特点、界线等地理常识。教材在教学设计上要注重引导学生进行认知思考和主动学习，通过读图训练和丰富的教学过程来促进学生对全球海陆分布的全面理解。这样可以培养学生的地理思维和地理素养，提高他们的地理学习效果。内容结构如下：
学情分析学生对自我生活的空间认识很浅，无法跳出生活圈看地球、看世界，对南北半球、经线、纬线、七大洲四大洋等知识点非常模糊，甚至从没有接触过。本课的重点之一就是帮助学生从另一个视觉角度来认识我们生活的地球。其中，要帮助学生认识地球仪和世界地图这两大工具，从中获取有用的知识,同时，激发热爱地球的情感和探索地球奥秘的兴趣。树立起这样的意识对后及章节的学习十分关键。 七年级学生求知欲强，好胜欲强，有针对性的设计教学活动，主要锻炼学生的读图表的能力、空间想象能力、语言表达能力、小组合作能力，帮助学生加深对大洲和大洋的理解。
学习目标①运用地图和数据,说出地球表面海陆所占比例,描述海陆分布特点。②在世界地图上准确说出七大洲和四大洋的名称、面积排序、位置、分界线。
重难点①能说出陆地海洋的分布特点。②能准确的说出七大洲四大洋的名称、位置、大小、分界线。
教学评活动过程教学环节教师活动学生活动设计意图环节一：创设情景，导入新课教师活动讲解第一二章节之间的关系，帮助学生建立空间观念。 播放视频，提出问题学生活动学生思考 利用宇宙图片-地球图片-真实的地球图片，理清章节思路，激发学生的求知欲望，提高学生学习的兴趣。利用自己拍的资料培养学生获取信息的能力，激发学生的求知欲望，提高学生学习的兴趣。环节二：探索地球的海陆分布 我们居住的星球到底是地球还是水球呢？描述海陆分布的特点？学生活动1．参与互动，积极发言进入第一个内容的学习——探究认识地球海陆分布的状况。 2.交流互动，找出分析海陆分布特点的方法，并总结特点如何。问题启发引导学生积极的参与到课堂的学习中去。教师展示图片，引导学生进行交流展示，充分调动学生的主观能动性。图文结合，通过方法指导帮助学生理清思路，让学生讨论总结，培养学生的归纳总结意识。引导学生自主发现问题，培养学生的观察思考的能力。发挥学生自主性，自己解决。从而帮助学生建立清晰的海陆分布格局。环节三：七大洲四大洋再次明确视频中遇到的问题。1.学生在图中识别大洲、大陆、岛屿、半岛、海、洋、海峡。老师点拨最大的大陆、最小的大陆、最大的岛屿、最大的半岛。学生展示七大洲四大洋的名称、大小排列顺序、位置、分界线。3.出示图片，提问引导学生观察思考：有什么好方法可以又快又好的记忆七大洲四大洋的位置老师点拨：1找邻居法2形象记忆法3连线法 4顺口溜小组先讨论，形成共识。完成后展示学习成果。交流讨论什么方法可以记忆的又快又准，并展示 从科学概念入手，引导学生由浅入深的开展学习，内容层层递进，易于学生理解。小组展示学习成果的设计意图是为了促进学生之间的交流与互动，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的团队合作和协作能力，以及提高学生的表达能力和自信心。通过这样的设计，我们希望能够为学生提供一个全面发展的平台，让他们在学习中收获更多的成长和进步。环节四：反馈达标读图完成下题。在图中填出七大洲四大洋的名称。面积最大的洲是 ，面积最小的大洋是 。主要在 （半球）的大洲有欧、亚、非、大洋洲。全部在西半球的大洲是 赤道穿过的大洲有 、 南美洲和大洋洲。（3）跨经度最广的洲是 。（4）跨纬度最广的洲是 。(5)地跨寒带、温带、热带三个带的洲是 。6.亚洲和非洲之间的分界线是 。A苏伊士运河 B白令海峡 C土耳其海峡 D巴拿马运河1.学生独立完成练习题。达标反馈的设计意图是为了帮助学生了解自己的表现是否符合课标的要求，帮助学生找到自己学习的漏洞。同时激发学生的积极性和动力，以提高其能力和成绩。
板书设计
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