人教版九年级上册第五单元第20课《香菱学诗》教学设计

《香菱学诗》教学设计
一、教材分析：
人教版初中语文九年级上册第五单元中所选的 ( http: / / www.21cnjy.com )课文是古代长篇小说中几个有名的片段，基于初三学生有了二年学习小说的经验与方法，所以本单元的教学目的是进一步引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古代文化的热爱。 与诗歌、散文相比较，小说的一个显著特点就是必须写人，而且要写出栩栩如生的人物形象，而塑造人物形象是小说反映社会的主要手段。小说的思想倾向是通过性格鲜明的人物形象来体现的。因此要把握小说的思想内容，就必须首先认真分析人物的性格特点。《香菱学诗》选自我国古典小说中伟大的现实主义作品《红楼梦》，它以贾、史、王、薛四大家族为背景，以贾宝玉、林黛玉爱情悲剧为主线，塑造了贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、晴雯、王熙凤、香菱等一系列富有典型性性格的艺术形象。本文主人公香菱是个苦命的女子，她文化底子不深，但她学诗终于取得成功，文中着重描写了她的苦吟，但苦吟不是她取得成功的唯一原因，对此，我们应结合她学诗的全过程，作广泛而深入的探究，以便从中获取有益的启迪。
二、教学目标
1、知识与技能：了解《红楼梦》的文学常识， ( http: / / www.21cnjy.com )整体把握选文的故事情节，学习作者以多种手法刻画人物形象的写作技巧。讨论香菱学诗取得成功的原因，从中获得启示。
2、过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，使学生掌握学习小说的要点与方法，初步体会《红楼梦》的艺术特色。
3、情感态度与价值观：通过学习本文，培养学生善学、乐学、苦学的学习精神和态度。
三、教学设想
《香菱学诗》详细叙述了黛玉指点学诗门径，香菱谈读诗体会并苦心写诗的经过。教学本文，力求从内容、写法两方面突破。
内容上，着重探究香菱学诗成功的原因。既要考 ( http: / / www.21cnjy.com )虑到香菱的“苦志”，也要考虑到黛玉的深厚学识和教育艺术，同时也要联系大观园优越宽松的环境。联类引申，联系实际，思考香菱学诗会对中学生学习语文有何帮助。体味作者对香菱这一形象倾注的思想感情，深入理解《红楼梦》的主题思想，提高学生的文学鉴赏能力。
写法上，通过涵泳品味描写香菱的有关语句，引导学生体会细节描写在塑造人物形象上的作用；通过揣摩宝钗、宝玉的话，理解侧面烘托的表达效果。
教学本文，采用了小说五步阅 ( http: / / www.21cnjy.com )读法：泛读，整体感知；精读，理解文章内容；赏读，学习作者塑造人物的高超手法；思读课文，质疑问难，互动探究；延读，拓展延伸，开阔视野。 本文是一篇自读课文，教学中，应充分发挥学生的主体作用，建设开放而有活力的教学课堂，培养学生思维和表达能力，提高学生的语文综合素质。
四、教学重点
1．探究香菱学诗成功的原因。
2．赏析小说塑造人物的手法。
3．揣摩香菱这一形象，理解作者文中倾注的思想感情。
4．引导学生探讨香菱学诗对我们学习语文有何帮助。
五、教学难点
1、理解“好诗”的标准。
2、人物的侧面描写及其作用。
六、教学内容和步骤
（一）导入：由一曲《红楼梦》之金陵十二钗副册《叹香菱》，引出本文主人公香菱的悲苦身世。
叹香菱
根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。
自从两地生孤木，致使香魂返故乡。
——《红楼梦》之金陵十二钗副册 香菱
香菱身世：香菱，本名甄英莲（偕音真应怜 ( http: / / www.21cnjy.com )）是甄世隐的女儿。出身官宦家庭，是父母的掌上明珠，三岁那年元宵，在看社火花灯时被骗子拐走，过了几年，侥幸遇到个冯公子冯渊（偕音逢冤）真心实意要买她，不料又碰到了呆霸王薛蟠，打死了冯渊，生拖死拽地抢走香菱，买去做妾，后随薛家进京，一直住在荣府梨香院。平日她要伺候薛蟠，难得有空。因薛蟠外出经商，宝钗把她带进大观园给自己做伴。环境的改变激发了香菱学写诗的愿望，宝钗说她得陇望蜀，可她急切得很，于是去找林黛玉。选文从这里展开。
（二）整体感知：速度课文，理清文章结构。
由一个问题：香菱学诗过程是怎样的？引领分析文本结构。
归纳：黛玉指点学诗门径、香菱用心读诗悟诗、香菱苦心反复作诗
（三）文本解读：以启发式为主，读中感悟，师生共同交流探讨。
1、黛玉身为老师，指点了哪些学诗的门径？
起承转合、平仄相对、虚实相生
第一立意要紧，不以词害意（重内容、轻形式）
多读诗，读名家诗
品词析句：
2、香菱是怎样感悟王维诗句的？
大漠孤烟直，长河落日圆。（品析“直”和“圆”两个形容词的妙处）
日落江湖白，潮来天地青。（品析“白”和“青”两个形容词的不同）
渡头余落日，墟里上孤烟。（品析“余”和“上”两个动词的妙处）
3、香菱写了哪几首诗？黛玉是如何点评的？你又会怎样点评？
香菱写的第一首诗：
月挂中天夜色寒，清光皎皎影团团。诗人助兴常思玩，野客添愁不忍观。翡翠楼边悬玉镜，珍珠帘外挂冰盘。良宵何用烧银烛，晴彩辉煌映画栏。
探讨明确：香菱作的第一首诗比较幼稚 ( http: / / www.21cnjy.com )，用语直露，把前人咏月习用的词藻堆砌起来，凑合成篇。最大的问题是，全诗没有表达真情实感，了无新意。诗中所用“月桂”“玉镜”“冰盘”等，词藻陈腐，所以黛玉说“措词不雅，被缚住了”，即不能从前人的套子中跳出来。
香菱写的第二首诗：
非银非水映窗寒，试看晴空护玉盘。淡淡梅花香欲染，丝丝柳带露初干。只疑残粉涂金砌，恍若轻霜抹玉栏。梦醒西楼人迹绝，余容犹可隔帘看。
探讨明确：香菱的第二首诗就有所进步 ( http: / / www.21cnjy.com )了，能用“花香”“轻霜”等比喻，又用“人迹”“隔帘”等情景烘托，渐渐放开了手脚。但“玉盘”“玉栏”等词语仍有陈旧的气息，而且全诗在咏月色而不是月亮本身，有些跑题，所以黛玉说“这一首过于穿凿了”。
香菱写的第三首诗：
精华欲掩料应难，影自娟娟魄自寒。一片砧敲千里白，半轮鸡唱五更残。绿蓑江上秋闻笛，红袖楼头夜倚栏。博得嫦娥应借问，缘何不使永团圆。
探讨明确：这首诗是成功的。首联写月光及月的形 ( http: / / www.21cnjy.com )态。颔联写月下之景。颈联写思念亲友之情，表达作者孤单无依的感觉，，尾联归结全诗主旨。句句写月，又句句写别离。最后在嫦娥自问中融入作者的孤单无依的感觉。这是她三岁离开父母直到现在郁积在心头的感情。尤其是颔联，对仗工整，言浅意深，堪称精妙。其中砧敲、鸡唱、闻笛、倚栏，无一不引起她的故乡之思和自伤身世的凄凉，耐人寻味。这样，诗就不是空洞的而是有内容的了。难怪众姐妹说：新巧有意趣。
（四）小结，引导学生思考：香菱学诗为什么会成功？她身上有哪些学习态度和方法值得我们学习的呢？
（学生边读边用笔圈画，然后将思考所得与小组内的同学交流，最后在全班师生共同交流）
明确：香菱学诗取得成功的原 ( http: / / www.21cnjy.com )因是多方面的。首先是由于香菱“苦志学诗，精血诚聚”，再加上她良好的资质、较高的领悟力；其次是有较好的老师指点，特别是善教的黛玉；第三是与大观园这个优雅、美好、洁净的环境分不开的，环境造就人，香菱在这里得到精神：上的解放，她的聪明才智才得以显露出来。
2、香菱学诗成功的主观原 ( http: / / www.21cnjy.com )因：苦志学诗、精血诚聚，客观原因是：有好的引路人指点迷津。大观园是个充满诗情画意的地方。怎么才能学到一种本领呢？做有心人，提高兴趣。转益多师，不耻下问。多读诗读好诗。勤于实践，不怕失败。
小结：通过一番讨论，香菱成功的原因已较明确了。明确：香菱是一个精敏灵秀、悟性极高、心性拔俗的女子。
香菱极富文学气质，她早就想学诗了，但苦 ( http: / / www.21cnjy.com )于没有机会，只好偷空看几首旧诗。进入大观园后，香菱深藏内心的饥渴一下子激发出来，“诸事不顾，只向灯下一首一首地读起来”，甚至到了“呆”“疯”“魔”的程度。她对王维诗的品读，足见她的领悟力极高。
在本文中，作者以饱蘸深情的笔墨，沤歌了 ( http: / / www.21cnjy.com )香菱这个为精华灵秀所钟爱的薄命女子。香菱这样的人竟然和薛蟠生活在一起！而且受他的凌辱作践。那薛蟠只会胡扯“女儿愁，洞房里撺出了大马猴”之类，是极端粗陋鄙俗之人。香菱的境遇是值得同情和惋惜的。封建社会男女是如此的不平等！
3、《红楼梦》中的黛玉羸弱多病、多愁善感、孤傲尖刻。在本文，林黛玉有什么性格特点？
在本文中我们看到的却是一位学识渊博 ( http: / / www.21cnjy.com )、热情大方的林姑娘，她热情、自信，显现出了光风霁月般的情怀。富有才情的林姑娘精神生活的一部分就是读诗、作诗，文学这片广袤的土地可供这位寄人篱下、冰清玉洁的孤弱女子自由翱翔。她与香菱同命相怜，对香菱表现出极大的同情、热情是自然的。
林黛玉是一个善于教导、诲人不倦、学识渊博 ( http: / / www.21cnjy.com )、循循善诱的老师。如：黛玉善于鼓励，她开始就对香菱说：“什么难事，也值得去学”，可让香菱树立起学习的信心。她让香菱多读，先读一百首王维的诗，再读一二百首杜甫、李白的诗。在香菱读了诗后还与她“讲究讨论”，让香菱说自己的见解。香菱作了诗后，对香菱写的诗进行了评论，指出存在的不足。
（探究香菱学诗成功的原因，这是本课的重点，分析问题应从文章的重点着手，这样其他问题就能迎刃而解了。）
（四）欣赏阅读
教师提示：曹雪芹是横绝千古的天才，他 ( http: / / www.21cnjy.com )善于运用细腻准确的语言塑造人物。《红楼梦》中400多个栩栩如生的人物，个个音容笑貌有别，性格鲜明独特，给人一种强烈的艺术美感。人物出场入场、一颦一笑、来龙去脉、口角眉梢、品头话尾、舌尖牙缝、歌哭笑骂、正经胡调等没有一处不是活灵活现的。
1．从描写人物手法角度，请学生筛选描写香菱专心学诗的语句，并作简短点评。
“香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。”动作描写，写出了香菱的苦心、专心。
当香菱拿到写作诗题后，“又苦思一回作两 ( http: / / www.21cnjy.com )句诗，又舍不得杜诗，又读两首。如此茶饭无心，或坐卧不定”终得一首，因措辞不雅要求重写，“默默的回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土……皱一回眉，又自己含笑一回”，这段文字运用动作、神态等细节描写，表现了香菱构思时的专注神情。
写第三稿时，“挖心搜胆，耳不旁 ( http: / / www.21cnjy.com )听。目不别视”甚至梦中喊出了“可是有了，难道这一首还不好 ”运用神态、语言等描写，表现了香菱的苦心、专心、用心已到了痴迷的程度。
教师小结：对这样一个一心扑在诗歌创作中 ( http: / / www.21cnjy.com )的人物，作者准确描写了她的一言一行和神情变化，联系香菱的苦心学诗与她的悲惨身世，我们怎能不感叹造物者的不公。这种通过人物的语言、动作、神态等细节描写表现人物性格的艺术手法，是中国古典小说的优秀传统，值得我们借鉴。
2．通过人物的语言、动作、神态等细节描写表 ( http: / / www.21cnjy.com )现人物性格是对人物进行的正面描写，让学生解读文中有关宝钗、宝玉的相关语言描写，体会侧面描写的作用。
如：宝钗：“你本来呆头呆脑的，再添上这个，越发弄成个呆子了”“这个人定要疯了”“可真是诗魔了”“你这诚心都通了仙了”……
宝玉：“会心处不在多，听你说 ( http: / / www.21cnjy.com )了这两句，可知‘三昧’你已得了”“这正是‘地灵人杰’，老天生人再不虚赋情性的。我们成日叹说可惜他这么个人竟俗了，谁知到底有今日。可见天地至公。”
这些都是香菱苦志学诗在周围人们心上的折光反映。侧面烘托会使人物形象更丰满、生动，更具体感人。
（小说塑造人物的手段是多种多样的， 阅 ( http: / / www.21cnjy.com )读时要引导学生捕捉有效信息，学会初步鉴赏文学作品。这一环节是在精读的基础上的深入，让学生在分析的过程中去学习作者塑造人物的高超手法，同时训练了学生的口头表达能力）
3、曹雪芹以精细的笔墨塑造了许多个性鲜 ( http: / / www.21cnjy.com )明、优美动人的女性形象，如袅娜风流的林黛玉、生性热情刚烈的晴雯、不惜用生命证明自己清白的尤三姐等。和封建社会蔑视女子相反，曹雪芹提出了尊重女性的新思想．热情赞颂了女子的才艺德行，提倡女子反迫害、反虐待的斗争精神，充分体现了曹雪芹反对封建伦理纲常的超人能勇气和远见卓识。
七、作业设计：
以“香菱学诗给我的启示” 为标题，写一篇随笔。有条件的话，在课外阅读《红楼梦》。
板书设计
一、《叹香菱》：“根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。自从两地生孤木，致使香魂返故乡。”
二、曹雪芹《红楼梦》节选
三、课文结构：
1、黛玉指点学诗门径、2、香菱用心读诗悟诗、3、香菱苦心反复作诗
四、人物形象：
1、香菱：命运多舛，精华灵秀，悟性极强。虚心好学，谦恭求师，执着实践。（正面描写与侧面描写相结合。）
2、黛玉：遵循规律，热情耐心。（正面描写）
五、作者的感情：尊重女性，赞扬了女子的多才多艺，支持女子反迫害反虐待的斗争精神。