湘教版地理八年级下册 第五章 第三节 西北地区和青藏地区 教案

西北地区
教学内容：湘教版八年级《地理》下册第五章《中国的地域差异》第三节“西北地区和青藏地区”（第1课时）
教学目标：
（一）知识与技能
1、掌握西北地区的位置、范围和地形特点。
2、理解西北地区自然景观的递变规律，并初步探讨其成因。
3、理解西北地区“干旱”为主的自然特征及其对生产、生活的影响。
（二）过程与方法
1、通过阅读地图，培养学生观察、判读、分析的能力。
2、搜集、运用相关地理资料，提取有用信息来分析西北地区的自然、人文地理特征，提高学生区域分析能力和归纳总结地理知识的能力。
3、利用主题情境，模拟“丝路新探”路线来提高学生学习效率和主动探究能力。
（三）情感、态度与价值观
1、通过读图、析图、小组讨论、班内交流等活动，增强学生之间的合作、探究意识，分享地理学习的乐趣。
2、通过“干旱”环境对人类生产、生活影响的学习，树立正确的人地观。
教学重点：
“干旱”环境下的区域地理特征。
教学难点：
“干旱”环境对人类生产、生活的影响。
学情分析：
大多数学生对西北地区兴趣浓厚，但这个地区与学生实际生活有一定距离，所以在学习这部分内容时，学生只浮于表面，容易把自然要素与人类活动割裂开来，没有在头脑中建立两者的联系。为了解决这一问题，本节课设计时就有目的地将知识间的内在关系凸现出来，针对性地设计了以“西北地区——丝路新探”为情境的地理能力比拼大赛，通过深入讨论、充分交流，从而达到以该地区为例，学生能够说出各地理单元自然地理环境对生产、生活的影响的目的。
教学方法：情境教学法、读图分析法、合作探究法、小组竞赛法
教具准备：多媒体课件
课时安排：1课时
教学过程：
一、情境导入，教师伴学
【播放视频】多媒体播放2015年央视春晚那英演唱的歌曲《丝路》片段。结合“一带一路”内容引导学生走进新课，进入“丝路新探” 的学习情境。
【分组活动】将学生分为“陶瓷队” “茶叶队” “星空队”和“火山队”四组。“西北地区——丝路新探”将分为“长安探路”“敦煌探秘”“绿洲探奇”和“北疆探宝”四大环节，各环节都将以小组为单位，进行西北地区相关地理学习能力的竞赛。
设计意图：通过视频播放，并以教师优美生动的语言引领学生直观感受丝绸之路的神奇和雄伟，创设有效教学情境，活跃学生思维，激发学生学习兴趣。
二、讲授新课
环节一：“长安探路”
【展示课件】1、展示“中国四大地理分区图” 、“西北地区图”，通过古代丝绸之路所经过地区提出西北地区相关问题，引导学生进入西北地区内容的学习。
（1）根据地图描述西北地区的地理位置，并说出西北地区的地理范围。
（2）说出西北地区的面积和人口状况。
教师引导学生读图，并指出西北地区的具体位置及范围。
2、展示“西北地区地形图”并提出问题。
（1）西北地区的主要地形区有哪些？
（2）为什么新疆的地形特点可概括为“三山夹两盆”？
设计意图：通过展示各类型地图，培养学生读图、析图的能力，让学生在观察和比较的主动探究过程中获取新知。
3、展示“西北地区主要铁路干线分布图”“亚欧大陆桥分布图”，并提出问题：西北地区的主要铁路干线有哪些？
【合作探究】“谈古论今”——与昔日的丝绸之路相比，亚欧大陆桥有什么优势？（教师引导学生读图，并指出新亚欧大陆桥的重要意义。）
【归纳总结】以“丝路指南”学案形式将西北地区的地理位置、范围、主要地形区及主要铁路干线进行总结。
丝路指南：①西北地区范围大体上位于长城—— 阿尔金山—— 一线以北， 以西。
②新疆地形特点可概括为 。
③西北地区的主要铁路干线有 线、 线、南疆线、 线。
设计意图：培养学生读图、析图能力，让学生学会采用对比方法，横向联系历史学科，并用地理思维分析问题，锻炼学生合作学习的能力。同时培养学生及时总结归纳知识的能力。
环节二：“敦煌探秘”
【展示图片】1、展示敦煌莫高窟建筑与壁画景观图。
2、展示维吾尔族、回族、蒙古族和哈萨克族的人物及民族服饰图片，并让学生进行“民族服饰猜猜看”竞赛。
【合作探究】探讨西北地区的宗教、文化为何如此丰富多样？丝绸之路对其形成和发展有什么影响？
【归纳总结】以“丝路指南”学案形式将西北地区的民族概况进行总结。
丝路指南：西北地区民族构成中，汉族约占 ，少数民族主要有 、哈萨克族、 、回族等。
设计意图：展示景观图片，让学生直观感受西北地区的文化特征，对学生进行民族大团结德育渗透。引导学生横向联系历史学科知识，拓展思路，发展思维。
环节三：“绿洲探奇”
【创设情境】以“西北三奇”——荒漠奇迹、绿洲奇观、民间奇谈为内容的小情境进行引导。学生对西北地区的气候类型及特征、自然景观分布特点、农牧业分布及其状况进行学习。
设计意图：再次激发学生学习兴趣，提高课堂学习氛围。
1、“西北三奇”之“荒漠奇迹”
【展示图片】（1）展示中国最大沙漠——塔克拉玛干沙漠图片，并请学生回答：何种植物是荒漠中的奇迹，被誉为“沙漠的脊梁”？
（2）展示“中国干湿地区分布图”，提问：
①西北地区主要分布在哪些干湿地区？
②以下哪个词语最能反映我国西北地区的主要气候特征？
A.湿润 B.干旱 C.炎热 D.寒冷
（3）展示“中国气候类型分布图”及“温带大陆性气候资料图”，指导学生读图并提问：西北地区的主要气候类型是什么？该气候类型有怎样的特点？
【合作探究】展示“中国年降水量分布图”， 西北地区干旱的原因是什么？西北地区自东向西干旱程度有怎样的变化规律？
（4）展示西北地区主要牧场景观图，并在地形图中指出西北地区重要牧场的位置。
设计意图：以地图为载体，鼓励学生读图分析气候和自然景观特征，使学生不仅知道西北地区干旱的成因和内部自然景观的明显差异，而且学会了分析问题的重要方法，感受到自然地理各要素之间的联系。
2、“西北三奇”之“绿洲奇观”
【展示图片】（1）展示中国最大内流河——塔里木河图片，并请学生回答：塔里木河的主要补给水源是什么？
（2）介绍并展示绿洲的奇观——“坎儿井”。阅读教材，了解坎儿井的大致结构和原理。分析西北地区的种植业主要分布在哪里？
【合作探究】展示塔里木盆地“绿洲农业分布图”，分析：塔里木盆地的绿洲农业为什么分布在其盆地的边缘地区？
（3）展示西北地区绿洲农业景观图，并在地形图中指出各绿洲农业分布的位置。
设计意图：以问题引领，让学生成为学习的发现者，一系列的问题层层深入，将重点、难点突破，自始至终调动着学生的积极性和主动性。
3、“西北三奇”之“民间奇谈”
（1）由“民间奇谈：黄金万两不敌切糕一块”引出西北地区的农业产品——长绒棉、枸杞、哈密瓜、葡萄。
（2）提出问题：为什么西北地区的瓜果特别甜？
【归纳总结】以“丝路指南”学案形式将西北地区的自然景观变化规律和农业分布进行总结。
丝路指南：从东到西，西北地区自然景观大致上呈现出 、荒漠草原、 的变化，导致这一变化的主要原因是 ，降水量 。
设计意图：从生活实际出发，培养学生联系实际、主动探究身边地理知识的能力；让学生横向联系生物学科知识，增加知识广度，拓展学生视野。
环节四：“北疆探宝”
【活动】西北寻宝：1、请按要求找出矿产基地所对应的矿产资源。
陶瓷队寻宝基地：南疆、石嘴山
茶叶队寻宝基地：克拉玛依、金昌
星空队寻宝基地：玉门、伊敏河
火山队寻宝基地：白云鄂博、霍林河
2、各队派出一名“寻宝英雄”，在1分钟内将对应图例以最快速度贴于矿产基地上。
【播放视频】播放“西气东输工程”新闻视频。
【归纳总结】以“丝路指南”学案形式将“西气东输工程”知识点进行总结。
丝路指南：2004年已建成的西气东输一线工程西起新疆塔里木的 气田，向东直通南京、 ，成为横贯中国的能源大动脉。
设计意图：通过游戏竞赛的形式，复习我国西北地区重要矿产资源知识。通过播放视频，让学生直观感受西气东输工程的重要意义。
三、课堂总结
1、将“陶瓷队” “茶叶队” “星空队”和“火山队”四组学生的竞赛成绩进行统计，并给予“丝路新探”之“丝路英雄考察队”奖励。
2、在学生归纳总结这节课收获的过程中，教师结合板书，强化重点内容。
设计意图：对学生进行评价和奖励，让学生感受成功的喜悦。同时培养学生归纳总结的能力。
四、布置作业
1、探究今日“丝绸之路”上绿洲消失的原因，并思考解决此问题的对策。
2、课后练习：会考链接——（2015年广东卷）读图7，完成15—17题。
设计意图：通过课后探究，让地理课堂走进学生的生活，让学生感受学习地理的乐趣。
【板书设计】
(
敦煌探秘
长安探路
西北地区
——
丝路新探
绿洲探奇
北疆探宝
)
【教学反思】
本节课以八年级学生的学情为基本出发点，以“学习对生活有用的地理”为理念，将教学内容设计为以“西北地区——丝路新探”为情境的地理能力比拼大赛，使西北地区的位置范围、面积、人口、民族、地形、主要铁路干线、自然环境特征、农牧业生产特点及分布、重要矿产资源分布等内容得以重新整合，并以“长安探路”、“敦煌探秘”、“绿洲探奇”、“北疆探宝”四大环节进行呈现，条理清晰、目标明确。教学中，组织学生通过竞赛活动的形式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动脑，不仅突出了个性化的教学，满足了学生的参与欲、表现欲、竞争感和成就感，充分发挥了学生的主体作用，同时还培养了学生在形象感知、自主感悟、合作讨论、相互评价、自由表达等探索性活动中，提取和处理有效地理信息、灵活运用地理知识的能力。
本节课的不足之处是学生对问题探究的广度和深度不够，依然有个别学生思路不开阔，只是局限在课本上找现成的问题答案。这还需要在今后的教学实践中不断地学习、改进。