16朱德的扁担 教学设计

二上16朱德的扁担 教学设计
教材分析：
《朱德的扁担》讲述了1928年，红军初建时期，在国民党竭力围剿的特定环境下，为了坚守井冈山根据地，朱德同志和战士们一块儿到山高路陡、路途遥远的茅坪去挑粮的故事。既表现了革命领袖以身作则、与战士同甘共苦的高贵品质，又表现了战士们对领袖的关心和敬爱。
结合本单元“借助词语，了解课文内容”的教学重点，教学第一自然段时，可以借助“会师”来了解故事发生的背景。教学第二自然段时，抓住“敌人围攻”“粮食不多”“山高路陡”等语句了解红军战士挑粮之路的艰辛，感受红军战士不怕困难的革命精神。革命年代的故事距离学生生活较远，学生在理解上有一定的困难。课文难理解的词较多，如“会师”“根据地”“围攻”等，难读的长句子也较多。因此用通俗的方式来展现当时的情景，引导学生借助图片在反复朗读中读通、读懂课文，是本节课的重点。
教学目标：
1. 通过图文结合等方式，认识“朱、德”等9个生字，重点学写“扁、担、士、志”四个字。
2. 运用多种方式读课文，借助图片、图示、联系生活等方式理解“会师”“围攻”“山高路陡”等难懂词语的意思。
3. 学习第一二自然段，结合重点语句，感受红军 “挑粮”之难，感悟红军不怕难的革命精神。
教学重点：
1.通过图文结合等方式，认识“朱、德”等9个生字，重点学写“扁、担、士、志”四个字。
2.运用多种方式读课文，借助图片、图示、联系生活等方式理解“会师”“围攻”“山高路陡”等难懂词语的意思。
教学难点：
1.结合重点语句，感受红军 “挑粮”之难，感悟红军不怕难的革命精神。
教学准备： 课件、田字格
教学过程：
一、创设情境，激趣导入，认识扁担
1.创设情境，走进红色革命纪念馆，认识镇馆之宝之一——一根扁担。认读“扁担”。提醒学生注意“扁担”的“担”要读轻声。
2.引导学生交流扁担的用途。指导书写“扁担”。老师范写，学生书空。
3.引导学生质疑：这么普通的扁担怎么就成为镇馆之宝？你知道这根扁担的主人是谁呢？
4.认识“朱德”，补齐课题，齐读课题。
二、了解背景，聚焦会师，关注“扁担”
1.走进井冈山，回顾背景。
（1）出示井冈山风景图并讲解：井冈山方圆五百里都是高山，地势险要。
（2）出示“会师图”，讲解：1927年，咱们伟大的领袖毛主席带着一支队伍上了井冈山，在这里建立了中国第一个革命根据地。1928年，朱德同志带着另一支队伍也上了井冈山。这两支队伍会合在一起，就是课文第1小节的一个词。什么词？（会师）
（3）解释“会师”。
（4）观看会师图片。让我们跟着图片去感受下当时会师场面。
（5）趣味识字闯关。
2.介绍红军险境，体会挑粮原因。
过渡：虽然红军胜利会师了，但此时还不能掉以轻心。
活动一：读课文第一、二自然段，想一想红军在井冈山遇到了哪些困难？圈画出相关句子。
（1）出示：红军在山上，山下不远处就是敌人。
（2）山上是红军，山下到处都是敌人，你体会到什么了？红军所处的位置很危险。
（3）资料补充：胜利会师后，敌人就把井冈山革命根据地视为眼中钉、肉中刺，他们对井冈山实行严密封锁，想把红军饿死、冻死、困死。要巩固井冈山根据地，不仅要加紧练兵，还要储备足够的粮食，这就需要战士们从井冈山到山下的茅坪去挑粮。
三、识挑粮路，初感品质，凸显“扁担”
1.图文结合，品读路途艰辛。过渡：你看，我们的挑粮大军来了，打头的就是朱德。
活动二：再读课文第二自然段，想一想红军“挑粮”会遇到什么的困难？用“~~~”线画出了相关句子？
（1）朱德和战士们挑粮，走的是一条怎样的路？出示：从井冈山到茅坪，来回五六十里，山高路陡，非常难走。
（2）理解“来回”。
（3）品味：路远——五六十里 难走——山高路陡
2.借助视频，想象画面
这么难走的山路，红军战士们挑着粮食，一路可能会遇到怎样的困难？（适机引导朗读）
小结：挑着粮食，走在那么陡峭的路上，每次大家都争着去，什么艰难险阻都不怕，这就叫——不畏艰险。
3.指导朗读，体会挑粮辛苦。
四、齐读儿歌，巩固生字，学写汉字
1.出示儿歌，生自由读，齐读。毛泽东，闹革命，创建井冈山根据地，朱德队伍来会师。敌人围攻缺粮食，抽出同志去茅坪。扁担挑粮斗敌人，山高路陡不怕难，不怕难！
2.指导书写“志士”。
板书设计：
16朱德的扁担
朱德 扁担 战士们
人 物 情
教学反思
1.设计感很足。本节课的教学设计条理清晰，结构紧凑，从导入新课到深入学习，再到总结提升，每个环节都经过了精心设计，能够很好地引导学生逐步深入文本，理解内容。
2.过渡语承接自然。过渡语的使用非常巧妙，如“大元帅和小扁担之间会发生一段什么故事呢？”这样的提问既激发了学生的好奇心，又自然地引出了下文的学习内容，使整堂课流畅连贯。
3.趣味识字闯关生动有趣。通过趣味识字闯关活动，结合音频，不仅增加了课堂的趣味性，还有效地调动了学生的情绪，提高了学生的参与度。这种教学方式让学生在轻松愉快的氛围中学习生字，效果良好。
4.实践操作加深理解。请学生摆放敌人词卡，通过动手操作的方式，帮助学生直观地理解敌我情形，加深对“围攻”一词的理解。这种教学方法既生动形象，又易于学生接受。
5.关注学生兴趣点。在教学过程中，教师能够关注学生的兴趣点，如通过介绍扁担的用途、质疑扁担为何成为镇馆之宝等方式，激发学生的学习兴趣，使学生更加积极地参与到课堂中来。
改进建议：
1.纠正轻声读法。在教学中，应强调“扁担”一词的正确读法，即“扁”读重音，“担”读轻而短。可以通过多次示范和练习，帮助学生掌握正确的读音。
2.提升板书质量。在指导书写“扁担”时，教师应注重板书的规范性，特别是“扁”字的最后一笔应写成竖，而非撇。可以通过范写、讲解和练习等方式，提高学生的书写质量。
3. 增强语言儿童化。针对低段儿童，教学语言应更加儿童化，避免过于生硬或复杂的表达。可以通过使用亲切、生动的语言，以及适当的肢体语言等方式，拉近与学生的距离，提高教学效果。
4. 加强课堂管理。针对课堂纪律混乱的问题，教师应加强课堂管理，提前制定好课堂规则，并在教学过程中严格执行。同时，可以通过表扬、奖励等方式，激励学生遵守纪律，营造良好的课堂氛围。
5. 尊重儿童话语权。在教学过程中，教师应尊重儿童的话语权，鼓励学生发表自己的观点和想法。可以通过提问、讨论等方式，引导学生积极参与课堂交流，培养学生的表达能力和思维能力。同时，教师应避免以自己的想法代替学生的想法，尊重学生的个性差异和思维多样性。