课件21张PPT。声声慢学习目标
1、分析艺术特色，掌握鉴赏诗歌的一两种方法；
2、反复诵读，深入文本，体悟本词独特的韵味。浅味——品味——深味浅味目标：1、读准字音
2、读通字义
3、初步把握感情基调乍暖还寒：
将息：
怎生：
次第：
了得：
注音释义忽冷忽热将养休息怎样、怎么囊括得了情形、光景 愁品味 鉴赏特色作者是如何
传情达意的？环节：内容、手法、感情词中的主要意象御寒浇愁愁更愁的淡酒
黄昏突起的瑟瑟秋风
勾起怀旧思念之情的大雁
曾经生机盎然如今已满地枯萎的黄花
被秋雨击打的寂寞梧桐
落在梧桐树上更是滴在作者心头的秋雨
情景交融品味
春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。
——白居易《长恨歌》
无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。 ——李 煜《相见欢》
梧桐树，三更雨，不道离情正苦。 一叶叶，一声声，空阶滴到明。 ——温庭筠《更漏子》
梧桐叶上三更雨，夜夜声声事别情。
——周紫芝《鹧鸪天》
悲凉、孤寂、相思、离愁别绪1、对图景的描述；
2、对艺术说法的说明
3、对营造氛围的分析；
4、对包含感情的总结。 日暮黄昏，梧桐叶落，细雨霏霏，雨点落在梧桐上，又点点滴滴洒落在地上。这是梧桐在落泪，不也是词人的心头在滴泪吗？ 窗前的梧桐树又飘下了几片枯叶，沉沉的夜幕里，偏巧下起了淅沥小雨，难道上天也在忧愁哭泣吗？“滴滴答答”的雨声，不仅是打在窗前的梧桐上，更是敲在我那颗破碎的心上。 愁
红藕香残玉蕈秋，轻解罗裳，独上兰舟。 云中谁寄锦书来？ 雁字回时，月满西楼。
花自飘零水自流。 一种相思，两处闲愁。 此情无计可消除。 才下眉头，却上心头。 一剪梅李清照大事记1103年，与赵明诚结婚,婚后融洽欢愉。
1127年，金灭北宋，二人收藏的十余屋金石字画在战火中焚为灰烬。
1129年，赵明诚身染重病，去世，终年49，李清照时年46。
1130——1131年，到处漂泊，几近丧命。
1132年夏，再嫁张汝州，遇人不淑，9月提出诉讼，离婚，被判刑两年。
1133——1156年，身无子嗣，孤身一人，凄苦死去。
愁亡国之恨
沦落之苦
丧夫之痛
孀居之悲 李清照是一位抒写离情别绪的大家，一片落叶，一声雁叫，一滴秋雨，一盏青灯，李清照都能点石成金，赋予它浓郁的感染力。作为一个女人，她何其不幸，作为一个词人，她又何其伟大，正所谓“国家不幸诗家幸，话到沧桑句便工”，苦难不停擦拭着李清照的灵魂，苦难越重，她的艺术灵魂飞得越高。?
中心思想：通过描写词人南渡后的生活状况和精神面貌，抒发了词人的悼亡之悲、怀旧之哀，以寄寓家国之痛、故土之思。亡国之痛、孀居之悲、沦落之苦愁愁愁愁愁愁姓名
丁宁
电话
学科
语文
年级
高二
邮件
单位
博山区实验中学
教学设计
教学主题
《声声慢》
一、教材分析
?
这是高中二年级的一堂古诗歌赏析课。这首词是李清照后期的代表作，该词与她的前期词风迥异，并且此词与她的经历遭遇紧密相连，是研究李清照其人其词的绝佳切入点。
课前播放《月满西楼》营造氛围，让学生更容易融入到词的意境中。通过三环节“浅味——品味——深味”，让学生了解作者是如何传情达意的。在教授讨论中充分利用ppt的省时、清晰、画面感强等优点激发学生学习的兴趣！
?
二、学生分析
高二的学生对距离年代久远的宋词接触较少，要去理解词意并走进词人的内心世界有一定的困难。关键在于如何通过对文字的咀嚼来打开心窗。因为学生对文字的咀嚼和心窗的打开过程其实就是言语的生成、心灵的升华和经验的转变过程。
三、教学目标
分析艺术特色，掌握鉴赏诗歌的一两种方法；让学生了解作者是如何传情达意的。
四、教学环境
√简易多媒体教学环境???□交互式多媒体教学环境???□网络多媒体环境教学环境???□移动学习? ?□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
1．利用硕鼠下载歌曲《月满西楼》和朗读录音《声声慢》。用暴风影音播放歌曲《月满西楼》和朗读录音《声声慢》，让学生通过视听结合和，把自己的情绪放置在优美静谧的文本环境中，通过幻灯片的切换，让学生了解重点内容。
2.?在ppt上准备教师和学生需要的重点内容的提纲，通过幻灯片的切换，让学生了解重点内容。让学生进行个性化解读。
3.借助电子白板作现场互动阅读指导，具有指导的直观性和亲切感，便于直接呈现将思维结果文字化的过程。
4.问卷星的使用。学生利用老师提供的答案进行自评。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入：一首优美的音乐把我们带入到课堂，这首歌是著名歌手邓丽君演唱的《月满西楼》，同学们知道，歌词化用了哪位词人的哪首词作吗？
???《一剪梅》仿佛把我们带回到了千年前北宋年间那个秋天：凉意微微、鸿雁南飞、花飘水流、月满西楼。
?? ?它是李清照前期的代表作，今天，就让我们一起来解读李清照后期的代表作《声声慢》。
1．利用硕鼠下载歌曲《月满西楼》；
2．用暴风影音播放歌曲《月满西楼》；
3．在一个演示文稿的界面中，呈现诗人李清照的画像，与歌曲同步播放。
?
课前播放《月满西楼》营造氛围，学生随着优美的音乐把自己的情绪放置在静谧的文本环境中，通过幻灯片的切换，了解重点内容。
?
1．利用硕鼠下载歌曲《月满西楼.mp3》；
2．用暴风影音播放歌曲《月满西楼》；
3．在一个演示文稿的界面中，呈现诗人李清照的画像，与歌曲同步播放。
? ?1.jpg
? ?2.jpg
浅味
目标：1、读准字音
????? 2、读通字义
????? 3、初步把握感情基调
一、听朗读录音，体会感情，正音正字
二、请大声朗读，看看有哪些字音把握不准？哪些词不理解？
三、提问重点字词含义，如：乍暖还寒：忽冷忽热
四、感情基调 ?????通过课前的预习和课上的初读，我想请同学谈谈你初读这首词的感觉？也就是感情基调是什么？用几个词来概括。
古诗词十分讲究炼字
炼句，有“诗眼”“词眼”之说，词中有没有直接表现情感的词眼——愁
五、叠词与英译进行比较——平仄变化造成的音韵之美是汉语所特有的
1.出示“浅味”目标；
2.帮助学生正音正字；
3.提问重点字词含义；
4.请同学谈谈初读这首词的感觉？也就是感情基调是什么？用几个词来概括。
学生通过视听结合和，把自己的情绪放置在优美静谧的文本环境中，通过幻灯片的切换，了解学习的重点内容。
?
1．利用硕鼠下载《声声慢.mp3》朗读录音；
2．用暴风影音播放录音；
3．让学生通过视听结合和，把自己的情绪放置在优美静谧的文本环境中，通过幻灯片的切换，让学生了解重点内容。
? ?3.jpg
?
品味：（研讨）
作者是如何传情达意的？用什么样的艺术手法，使词染上了浓浓的愁意？
我们分组讨论，找出你们组认为的，有典型艺术手法并最能体现李清照愁情的诗句，从写作内容、艺术手法、表达的感情三个角度分析。
（一）学生讨论
（二）学生发言，具体分析
教师在备课时可以从这几个角度准备，在课上抓住学生回答的问题关键适时点拨。
如：你能根据本词的内容及这些意象所包含的感情，给这些意象加上定语吗？构成“……的……”的偏正短语
御寒浇愁愁更愁的淡酒
黄昏突起的瑟瑟秋风
勾起怀旧思念之情的大雁
曾经生机盎然如今已满地枯萎的黄花
被秋雨击打的寂寞梧桐
落在梧桐树上更是滴在作者心头的秋雨
（三）诵读体验（诵读pk环节）
1.教师准备重点内容的提纲；
2.?教师在备课时可以从这几个角度准备，在课上抓住学生回答的问题关键适时点拨。
如：你能根据本词的内容及这些意象所包含的感情，给这些意象加上定语吗？构成“……的……”的偏正短语
3.借助电子白板作现场互动阅读指导。
1.学生分组讨论，找出组内认为的，有典型艺术手法并最能体现李清照愁情的诗句，从写作内容、艺术手法、表达的感情三个角度分析；
2.学生发言，具体分析。
1、在ppt（声声慢.ppt）上准备教师和学生需要的重点内容的提纲，通过幻灯片的切换，让学生了解重点内容。
让学生进行个性化解读
2、借助电子白板作现场互动阅读指导，具有指导的直观性和亲切感，便于直接呈现将思维结果文字化的过程。
? ??4.jpg
?
深味：
一：由意象的分析到意境的鉴赏
?????正是这些有着深厚文化底蕴的意象，把词人的愁形象化了、生动化了、具体化了，无一字写愁，却处处惹愁，使词人的愁情浓的怎么也化不开了，营造出孤苦悲怆的意境。
?二、对意境的分析，是高考诗歌鉴赏常常考察的一个题目，我们常用四部分析法来分析：
1、对图景的描述；
2、对艺术手法的说明
3、对营造氛围的分析；
4、对包含感情的总结。
三、请套用这个框架，来分析这六个意象所在的四句话，任选一句。特别强调第一步：翻译这个句子，在此过程中请插上想象和联想的翅膀，用简洁优美的语言来描绘。
教师举例：窗前的梧桐树又飘下了几片枯叶，沉沉的夜幕里，偏巧下起了淅沥小雨，难道上天也在忧愁哭泣吗？“滴滴答答”的雨声，不仅是打在窗前的梧桐上，更是敲在我那颗破碎的心上。
?
?
?
?
?
1.教师帮助学生梳理高考诗歌鉴赏常用的四部分析法
??? 2.教师举例赏析
3.教师点评学生赏析内容。
?
?
?
?
?
1.任选一句，翻译这个句子，在此过程中插上想象和联想的翅膀，用简洁优美的语言来描绘。
2.个别学生上黑板展示写作内容
3.大多数学生在练习本上写作
?
?
?
?
1.用投影仪展示学生的习作并展开讨论，能够及时评价和改进学生的学习。
2.借助电子白板作现场互动阅读指导，具有指导的直观性和亲切感，便于直接呈现将思维结果文字化的过程。
? ?5.jpg
? ?6.jpg
? ?7.jpg
探究：
比较《一剪梅》中的愁与《声声慢》中的愁
1、由一副对联引入：一般愁字别样情，半世漂泊感生平。
2、简析《一剪梅》的愁——闲愁、闺愁、相思之愁（写成小作文形式）
3、与《一剪梅》中的愁相比，《声声慢》中的愁又多了多少深刻的内涵呢？让我们看看命运在李清照身上烙上了怎样的印记？（学生讨论，写成小作文）
4、李清照大事记
?
1.ppt出示《一剪梅》
2.帮助学生分析《一剪梅》的愁情
3.引导学生比较《一剪梅》中愁情和《声声慢》中愁情的异同
4.补充李清照大事记
学生讨论，写成小作文
1.用投影仪展示学生的习作并展开讨论，能够及时评价和改进学生的学习。
2.借助电子白板作现场互动阅读指导，具有指导的直观性和亲切感，便于直接呈现将思维结果文字化的过程。
利用网络博客这一记录平台，让学生把自己完成的小作文发表到网上去
帮助个别学生熟悉网络
?
学生把自己完成的小作文发表到网上去
评价：
课中：请学生展示自己的训练成果。
讨论、回答、展示
（1）?小组交流的结果展示出来
（2）?对各种结论进行综合评价
（3）?选出最合理的整理出来
?
课后：要求学生完成在线测试题
?
1.检测学生自主学习效果，查缺补漏。
2.展示理解程度，展示语言功底。分析学生驾驭思想的能力和表达能力
1.学习小组成果交流展示
2.利用投影仪展示写作内容
3.学生利用老师提供的答案进行自评。
?
1.小组合作评价量规.doc
2.诗歌赏析能力评价量规.doc
3.利用投影仪展示写作内容
4.问卷星http://www.sojump.com/jq/3657675.aspx
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
?
视野广阔，学习方式、评价方式多元化，注重学生参与的热情。
1.开篇叠词与英译进行比较，说明平仄变化造成的音韵之美是汉语所特有的，从而激发学生的民族自豪感。
2.从宏观层面拓展了意象，扩大了视野，探究了愁如何成了秋的文化象征符号。
3.小组合作探究有实效，能当堂反馈学习成果，能分享自己的学习成果。
4.诵读pk环节，小组展示诵读成果，由全班同学做大众评委，以掌声的分贝决定名次。这既是个人的展示，又是群体的分享。充分调动了同学们参与的热情。
5.小组合作探究法：真正放手让学生通过阅读、上网查找等方式，整合李清照的历史资料，在对李清照的一生有一个全面的了解的基础上，集合全组智慧探究问题。
6.利用网络博客这一记录平台，让学生享受发表的快乐。长期以来，学生辛辛苦苦写出一篇作文，读者就只有老师，从唯一的读者那里得到的鼓励认可少得可怜，尊重需要与自我实现需要长期无法得到满足。而网络可以让学生的习作有更多的读者。
